淺談制圖教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

曹繼東

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不單是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和應(yīng)用知識的能力。一個人的知識，在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是掌握知識的一小部分，總是有限的，而知識本身卻是無限的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，不是老師教哪一點就學(xué)哪一點，而是老師不教也能學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受老師精心指導(dǎo)而由被動變主動，對教師依附性也由大變小，能自主的投入到教學(xué)活動中去。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自學(xué)能力的首要因素，愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，教育學(xué)家赫爾巴特也曾指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫徹在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。”首先作為教師，當(dāng)學(xué)生一入校，就應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情，并將這種意識貫穿整個教學(xué)過程之中。還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)科和教師都有深厚的感情，從而好學(xué)。再采用多種靈活的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖，結(jié)合學(xué)生的心理和一些日常現(xiàn)象進(jìn)行講解，使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)好制圖的重要性。就制圖知識而言，有些富有趣味性，易于引起學(xué)生的興趣，還有許多知識較深奧，不易引人入勝。這就需要教師要針對不同課程，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生自學(xué)意識

“預(yù)習(xí)”指得是學(xué)生在教師講解之前獨立獲取知識的過程。課前預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程簡縮而有效。所以說，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。教師應(yīng)利用各種時機和方式強化學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念，使預(yù)習(xí)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中自覺的行為。一般來說，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度要建立在不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)的形式和時間也要依具體情況來制定。只要在預(yù)習(xí)中學(xué)生能理解一、兩個知識點或理解三、四個知識點，能為新課學(xué)習(xí)鋪平道路，或是提出一兩個問題，這就達(dá)到了學(xué)會課前預(yù)習(xí)的目的。實踐告訴我們，只要重視課前預(yù)習(xí)這項工作，給學(xué)生一個思維的空間，任他們想、任他們說、任他們做，教師做到由“扶”到“引”到“放”，讓學(xué)生親身體驗“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悅，就一定能夠增強學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)意識。

三、調(diào)動學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

調(diào)動學(xué)生的思維能力，教會學(xué)生善于質(zhì)疑，又敢于辯疑釋疑是激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。自學(xué)能力的培養(yǎng)，就是教會學(xué)生一種良好的思維方法，這就要求教師的思維方法必須是正確的、有效的。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免灌輸式的教育，應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切。把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在課堂上，要著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的“主體”，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)習(xí)中的問題總是以一定的知識為前提，從提出問題到解決問題，是一個刻苦學(xué)習(xí)，不斷思考探索的過程，也是獲取新知識的過程，沒有問題就不會思考。學(xué)生有了問題也就有了思維，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，（看書或查閱資料等）去解決問題。比直接告訴要強得多。

四、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)效率

學(xué)習(xí)制圖應(yīng)采用與其學(xué)科特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。要將所學(xué)的知識真正靈活應(yīng)用，只有與實踐相結(jié)合才行。要使學(xué)生學(xué)的知識條理化和系統(tǒng)化，教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納整理。歸納整理的依據(jù)是課本、聽課記錄和讀過的參考資料。歸納整理要突出重點，顯示每章各節(jié)之間和章與章之間的有機聯(lián)系，使各知識點的聯(lián)結(jié)成網(wǎng)狀。對重點內(nèi)容逐字逐句地反復(fù)理解，牢固把握使用它的條件和特點。如在學(xué)習(xí)“基本幾何體表面取點”這一內(nèi)容時，通過對一個基本體的取點方法及步驟的剖析，輻射、類比到其他形體，使之網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生感到有序，知識點清晰，既見樹木，又見森林。無形中提高了自學(xué)的效率。

五、學(xué)會自我檢查，提高學(xué)生的評價能力

自我檢查就是學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查能力和檢查習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自覺性和責(zé)任感的過程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力的必要手段。通過自我檢查，教師可以了解學(xué)生自學(xué)能力的差異，以便因材施教，學(xué)生也能通過自我檢查，從中看到成績，增強自信心，并能找到自己的優(yōu)點和缺點。對于任務(wù)完成不好的學(xué)生，也能發(fā)現(xiàn)問題，找到不足之處并加以改進(jìn)。

總之，在制圖教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項創(chuàng)造性的勞動，也是社會發(fā)展的必然要求。教師的責(zé)任不僅要給學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，還要有目的、有計劃地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，這也就是人們常說的：“授人以魚，不若授之以漁”。

（作者單位：遼陽技師學(xué)院）