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      淺談如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

      2012-07-09 21:47:03馬恒花
      中國(guó)校外教育(下旬) 2012年4期
      關(guān)鍵詞:自卑信心后進(jìn)生

      馬恒花

      后進(jìn)生在不同程度上受到學(xué)校和社會(huì)的冷落,自信心和自尊心受到打擊,這對(duì)于他們?nèi)松陌l(fā)展將造成不良影響。對(duì)后進(jìn)生缺乏自信的原因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的措施。

      后進(jìn)生 心理問題 自信心培養(yǎng)

      一、前言

      當(dāng)前學(xué)校教育面臨的一個(gè)最大挑戰(zhàn)是后進(jìn)生自信心缺乏的問題,造成后進(jìn)生對(duì)自己信心不足、陷入自卑的原因是多方面的,雖然他們占整體的比例不大,但是對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)卻是一個(gè)不可忽視的群體,應(yīng)該對(duì)他們給予重視和關(guān)注,這不僅關(guān)系到個(gè)人的前途問題,還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定的問題。

      二、導(dǎo)致后進(jìn)生缺乏信心的因素分析

      1.父母期待過高,后進(jìn)生缺乏來自家庭的溫暖

      現(xiàn)在大部分的中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女,雖然父母的傳統(tǒng)觀念也有所改變,但是大部分的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子實(shí)際能力,由于家里只有一個(gè)孩子,父母“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)還是比較嚴(yán)重,對(duì)子女的具體要求就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦渭?、在文體方面也要優(yōu)秀,希望自己的孩子十全十美,過高的要求往往導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管理過于嚴(yán)厲,不顧子女的感受和實(shí)際能力,一味強(qiáng)求自己的孩子逆天性發(fā)展,在這樣高壓的環(huán)境下,孩子形成一種消極和抵觸的心里,長(zhǎng)期處于一種壓抑和孤獨(dú)的狀態(tài)中,,孩子心里負(fù)擔(dān)過重,造成性格的缺陷,形成自卑和抑郁的心理,嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)和生活,造成自信心一落千丈。

      2.后進(jìn)生自身因素

      后進(jìn)生除了受到來自家庭方面的因素影響外,自身存在的問題也不容忽視,大部分后進(jìn)生在主觀上放松對(duì)自己的要求,雖然他們也有強(qiáng)烈的求知欲,但由于被忽視,又缺乏正確的是非標(biāo)準(zhǔn)判斷,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,進(jìn)而又產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事物感到厭煩的情緒。另一方面由于他們也有很強(qiáng)的自尊心,但是又不知道該如何維護(hù)自己的尊嚴(yán),對(duì)于老師的批評(píng)教育和諄諄教導(dǎo)視為對(duì)自己的自尊心的一種傷害,從心理加以排斥和抵制,心理承受能力差,遇到一點(diǎn)挫敗就有自暴自棄的念頭,拒絕參加集體活動(dòng),也不愿意與同學(xué)老師溝通,最終導(dǎo)致了自閉的心理,對(duì)生活和理想失去信心和熱情,影響了身心的發(fā)展。

      3.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

      當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下,社會(huì)物質(zhì)豐富,隨之而來的各種物質(zhì)主義、金錢主義和個(gè)人主義也滲入到校園中,對(duì)學(xué)生造成不利影響,尤其是對(duì)于后進(jìn)生,因?qū)W習(xí)成績(jī)不好或者表現(xiàn)不好使他們把目光更多的轉(zhuǎn)向物質(zhì)和潮流方面,以物質(zhì)上的虛榮滿足來彌補(bǔ)心理的自卑,導(dǎo)致他們有這樣一種觀念,無(wú)論學(xué)習(xí)好壞,只要家里有錢有權(quán),沒有什么問題是解決不了的,他們不再把心思放在學(xué)習(xí)上,而是熱衷于吃喝玩樂、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔,嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)和生活,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)沒有信心,對(duì)人生的意義和個(gè)人價(jià)值也失去了信心的思考。于是對(duì)外界的干預(yù),包括正面教育,便產(chǎn)生一種對(duì)抗情緒,出現(xiàn)逆反心理。

      4.學(xué)校管理欠缺,教師對(duì)后進(jìn)生沒有給予重視

      學(xué)校不僅是傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的地方,更是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的神圣之地。然而目前的很多學(xué)校在管理方面存在欠缺,管理制度不完善,管理思想落后,無(wú)法對(duì)學(xué)生的全面管理,沒有具體的操作可行的管理方針來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,對(duì)于后進(jìn)生,更多的是采取一種放任的態(tài)度。這導(dǎo)致了后進(jìn)生放松對(duì)自己的要求,學(xué)習(xí)生活更加散漫,無(wú)心向?qū)W,成績(jī)急劇下降。班集體對(duì)于后進(jìn)生管理的忽視,進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生自己被排斥在集體之外的受挫感和自卑感,對(duì)于學(xué)校也失去了信心和期待。

      三、培養(yǎng)后進(jìn)生信心的對(duì)策分析

      1.家庭的溫暖,父母的理解是幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心的關(guān)鍵途徑

      家是孩子的第一課堂,父母是孩子最好的老師。作為家長(zhǎng),應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,站在后進(jìn)生的角度去理解后進(jìn)生,不要脫離實(shí)際的對(duì)后進(jìn)生寄予過高的期待,給后進(jìn)生帶來心理包袱,家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)和后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流,多給他們鼓勵(lì)和支持,一句溫馨的話語(yǔ)對(duì)于后進(jìn)生來說是非常巨大的動(dòng)力來源,家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于后進(jìn)生的作用,改進(jìn)家庭教育方法。

      2.為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

      環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的,良好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人身心發(fā)展起著非常重要的作用,與后進(jìn)生密切相關(guān)的環(huán)境主要來自家庭、學(xué)校和社會(huì),因此這三方應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,共同努力,為后進(jìn)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的外部環(huán)境,避免社會(huì)上過多的誘惑對(duì)后進(jìn)生的影響。同時(shí)學(xué)校在管理方面應(yīng)該更加重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,為后進(jìn)生創(chuàng)造更多的條件,使他們能夠全面發(fā)展自己,身心健康成長(zhǎng),在良好的環(huán)境感受來自各方面的溫暖和支持,走出自卑的心理陰影,投入到更加熱情的生活和學(xué)習(xí)中,在努力學(xué)習(xí)中得到肯定,在進(jìn)步中提升自信心,自尊心也就增強(qiáng)了。

      3.創(chuàng)新教育理念,尊重學(xué)生人格

      自尊心是自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,也是進(jìn)步的動(dòng)力之一,教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生,用正常的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生,信任他們。這就要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和相關(guān)教育法規(guī),提高自身思想認(rèn)識(shí)水平,樹立現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念,與后進(jìn)生建立平等和諧、健康穩(wěn)定的師生關(guān)系。相互尊重是處理一切人際關(guān)系最基本的原則,教師只有更新自己的教育理念,科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)生,寬容對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤,尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán),以平等的眼光來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到老師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的呵護(hù)與關(guān)愛,都是為了能夠使學(xué)生在德智體方面取得不斷進(jìn)步,綜合素質(zhì)提高,身心健康發(fā)展,同時(shí)不斷拓展學(xué)生的個(gè)體發(fā)展空間和適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新能力。

      4.讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步

      教師應(yīng)該走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界,與后進(jìn)生成為良師益友,在后進(jìn)生身上傾注更多的心血,為后進(jìn)生制訂具體可行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃,對(duì)后進(jìn)生提出適度的要求,布置一些他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功,這樣循序漸進(jìn),培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和克服心理自卑的能力。鼓勵(lì)后進(jìn)生充分發(fā)揮自己的才能,展示自己的長(zhǎng)處,在集體中發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力,肯定他們的成績(jī),使后進(jìn)生看到自己對(duì)于他人和社會(huì)的價(jià)值,即自我價(jià)值得到了肯定,自信心也就提高了。

      5.愛心傾注,堅(jiān)持長(zhǎng)久戰(zhàn)

      后進(jìn)生長(zhǎng)期處在一種自卑的心理陰影中,要恢復(fù)他們對(duì)自己的信心不是一朝一夕的事情,這對(duì)教育工作者提出了更高的要求。對(duì)于后進(jìn)生,教師應(yīng)給予他們更多的理解和耐心,在尊重他們的同時(shí),用自己的心靈去感受后進(jìn)生的心靈,用自己的心智去開啟學(xué)生的心智,使他們主動(dòng)打開自己的心靈世界,融入到老師的愛和關(guān)心中,獲得自我的肯定。這是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過程,需要教師具備博大的愛的教育情懷的同時(shí),也要投入更多的時(shí)間和精力去消除他們自卑的心理陰影,使后進(jìn)生真正的生活在陽(yáng)光中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林清.淺談后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化[J].教育教學(xué)研究,2011,(5).

      [2]王莉萍.正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].教學(xué)實(shí)踐與管理,2010,(18).

      [3]劉爽.試述后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].教育戰(zhàn)線,2009,(14).

      [4]紀(jì)佳佳.如何科學(xué)地培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011,(2).

      [5]王傳明,張潔,丁永剛.如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].新課程研究,2009,(7).

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