田牧野，張春蘭

(1.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 社會學(xué)系，北京 100193；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 社會學(xué)系，江蘇 南京 210095)

一、問題的提出

教育公平是社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，文化資本對于高等教育機(jī)會影響，特別是對于高等教育中大學(xué)生考研意愿的影響逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，階層背景因素對高等教育機(jī)會影響越來越大，擁有更多文化資本和社會資本者的子女在高等教育入學(xué)機(jī)會上更占優(yōu)勢；另一方面，學(xué)院文化資本(特別是高校中優(yōu)勢學(xué)院的文化資本)對高等教育機(jī)會的影響在學(xué)術(shù)界中卻鮮有研究。為此，筆者擬采用問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的方法，研究家庭和學(xué)院兩個場域的文化資本如何影響大學(xué)畢業(yè)生的考研意愿。

從20 世紀(jì)60年代起，西方學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，教育本身不會消除社會不公平，教育制度甚至在一定程度上會增加社會成員間的差距。在這些研究中，最著名的研究成果就是法國社會學(xué)家布迪厄的文化資本理論。布迪厄認(rèn)為，文化是一種資本，這種資本可以理解為對文化資源的占有。布迪厄運(yùn)用文化資本理論，在研究教育問題后得出結(jié)論，不同階層擁有不同的文化資本，而不同的文化資本將深刻影響其學(xué)業(yè)成就。[1]布迪厄認(rèn)為，現(xiàn)在的教育系統(tǒng)就是在文化上維持這種不平等，實現(xiàn)階層差距的再生產(chǎn)。[2]除此之外，柯林斯的“身份文化”理論，[3]科爾曼所著述的《科爾曼報告》都提出了類似的觀點(diǎn)。[4]

在20 世紀(jì)90年代后，隨著布迪厄的作品在國內(nèi)陸續(xù)出版，我國學(xué)者運(yùn)用文化資本對教育機(jī)會影響的研究逐漸增多。比如謝作栩、王偉宜通過研究得出：目前各社會階層子女在擁有多少以及擁有什么樣的高等教育機(jī)會方面存在著一定差異；父親或母親受教育程度不同的子女在入學(xué)機(jī)會方面存在顯著差異。[5]徐繼嶺通過對個案研究得出：文化資本對于高等教育機(jī)會的獲得呈正相關(guān)，具體化形式的文化資本對其影響最大。[6]余秀蘭進(jìn)行實證研究后，利用布迪厄等人的文化再生產(chǎn)理論分析中國城鄉(xiāng)教育后指出：農(nóng)村教育的內(nèi)容主要是以城市文化資本為主導(dǎo)，而在這種教育制度下，最終形成兩個封閉的循環(huán)圈即城市優(yōu)秀文化圈和農(nóng)村劣勢文化圈，極少農(nóng)村學(xué)生能擺脫農(nóng)村循環(huán)圈。[7]

總體而言，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究主要側(cè)重于文化資本對于獲得高等教育機(jī)會的研究，而關(guān)于文化資本對大學(xué)生畢業(yè)選擇和考研意愿影響的研究較少；對于學(xué)院間文化資本的差異和影響的研究較少。在研究方法上側(cè)重于定量研究，但由于文化資本具有一定隱蔽性，要揭示文化資本的深層次影響，還應(yīng)結(jié)合一定的訪談法進(jìn)行研究。因此，本研究主要結(jié)合布迪厄的文化資本理論，研究家庭文化資本和不同學(xué)院間文化資本的差異對大學(xué)生考研意愿的影響。

二、文化資本理論與數(shù)據(jù)來源

考研意愿主要指大學(xué)本科畢業(yè)生接受研究生教育的意愿和想法。根據(jù)布迪厄的社會理論，考研意愿也應(yīng)視為個體具體化形式的文化資本。

（一）文化資本的界定和類型

布迪厄在《資本的形式》中率先正式提出“文化資本”理論。[8]在他看來，文化資本并不是一個實體性概念，而是表示文化及文化產(chǎn)物能夠發(fā)揮哪些作用的功能性概念。根據(jù)目前學(xué)術(shù)界的研究成果，本文將文化資本定義為對文化資源的占有。家庭文化資本和學(xué)院文化資本分別指家庭或?qū)W院對一定數(shù)量、質(zhì)量、類型的文化資源的占有。按布迪厄的相關(guān)理論，文化資本可分為三種類型。一是具體形式的文化資本：本文定義為通過各種教育活動而作用于個體身上的文化知識和素養(yǎng)等，考察的變量有父母的教育期望、和學(xué)校的交流，以及學(xué)院組織的學(xué)術(shù)科研活動、對學(xué)生的要求、學(xué)院氛圍等；二是客體化形式的文化資本：本文定義為物質(zhì)性的文化產(chǎn)品，考察的變量有家庭藏書量，學(xué)院的實驗室數(shù)量、實驗器械數(shù)量等；三是體制形式的文化資本：本文定義為學(xué)院的具體規(guī)章制度，考察的變量有學(xué)院的保研制度、獎學(xué)金制度、鼓勵科研制度等。家庭文化資本主要包括具體形式的文化資本和客體化形式的文化資本兩種文化資本類型。而學(xué)院文化資本則包括以上三種文化資本類型。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究以南京某農(nóng)業(yè)院校在校畢業(yè)生為研究樣本。在抽樣時考慮到該農(nóng)業(yè)院校中農(nóng)學(xué)院是教學(xué)和科研實力最強(qiáng)的學(xué)院，擁有大量的優(yōu)質(zhì)資源；而信息科技學(xué)院是實力相對較弱的學(xué)院，擁有較少的資源，兩者具有典型差異性，于是運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法分別選取這兩個學(xué)院大四學(xué)生各120 人，共發(fā)放240份問卷，收回228份，問卷有效回收率為95%。被調(diào)查的228 名大學(xué)生中，從性別看，男生127 人，女生101 人；從學(xué)院看，農(nóng)學(xué)院調(diào)查116 人，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院112 人。

為彌補(bǔ)問卷調(diào)查的局限，更深入詳盡地進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)具體情況，還從兩個學(xué)院畢業(yè)生中對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的“典型”進(jìn)行了訪談，共選取6 位畢業(yè)生進(jìn)行訪談。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)考研意愿

從調(diào)查結(jié)果來看，21.2%的受調(diào)查者考研意愿特別強(qiáng)烈，25.4%的受調(diào)查者考研意愿比較強(qiáng)烈，兩者共占46.6%，即有將近一半的學(xué)生有考研意愿，總體來講，選取的兩個學(xué)院考研意愿比較高。按學(xué)院來看，農(nóng)學(xué)院考研意愿很強(qiáng)烈的占19.8%，比較強(qiáng)烈的占35.3%，總共占55.1%，有半數(shù)以上學(xué)生選擇考研，考研意愿比較高；而信息學(xué)院考研意愿很強(qiáng)烈的占22.7%，比較強(qiáng)烈的占15.1%，兩者共占37.8%，考研意愿明顯低于農(nóng)學(xué)院。

(二)家庭文化資本對考研意愿的影響

1．具體化形式的文化資本

具體化形式的家庭文化資本對這兩個學(xué)院的影響差別不大，如父母對子女的期望，農(nóng)學(xué)院中選“父母對自己期望非常高”的占33.6%；信息科技學(xué)院中選父母“對自己期望非常高”的占31.2%；但在“父母親是否經(jīng)常去學(xué)校了解您的學(xué)習(xí)狀況？”選項上，農(nóng)學(xué)院和信息科技學(xué)院選“是”的人都不超過18%，表明上大學(xué)后，盡管父母親很關(guān)心子女學(xué)習(xí)，但是父母和學(xué)校的溝通都很少；在“您父母是否讓您參加過輔導(dǎo)班？”兩者差別也都不大，農(nóng)學(xué)院和信息科技學(xué)院選“是”的都在30%左右，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)都不多。進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如下：

表1 家長因素與考研意愿相關(guān)性分析

Pearson 相關(guān)系數(shù)顯示，家長期望、參加輔導(dǎo)班次數(shù)和對其學(xué)習(xí)的關(guān)心情況與考研意愿的關(guān)系不顯著，即P(Sig)均大于0.05，即考研意愿和這些因素關(guān)系不大。這是因為在大學(xué)階段，學(xué)生除了節(jié)假日可以回家，大部分時間都在學(xué)校度過，和家庭父母接觸相對較少，因此受家庭影響比較小。

2．客體化形式的文化資本

家庭藏書量與是否具有考研意愿的顯著性檢驗表明(表2)，兩者之間存在比較顯著的差異(Sig(2-sided)=0.0102<0.05)。即家庭藏書量比較多的學(xué)生，在一定程度上有較強(qiáng)的考研意愿?？梢姡貢渴羌彝ノ幕Y本的集中體現(xiàn)，在一定程度上會影響考研意愿，這類資本除了讓子女直接繼承以 外，更為重要的是為子女掌握具體化形式的文化資本提供條件，在一定程度上會增加子女的文化資本，從而影響其考研意愿。

表2 對藏書量與考研意愿之間的顯著性分析

在學(xué)習(xí)性資源的提供方面，兩個學(xué)院學(xué)生的大部分家庭都能提供這些資源，農(nóng)學(xué)院中全都能提供的占47.3%，能提供4～7 項的占38.9%，能提供2～3 項的占14.8%，全不能提供的沒有。而信息科技學(xué)院情況類似，全都能提供的占52.7%，能提供4～7 項的占29.4%，17.9%的選能提供2～3 項，不存在全不能提供的。因而從目前來看，隨著生活水平的提高，大部分家庭都可以提供必要的學(xué)習(xí)性資源。進(jìn)行相關(guān)性分析后發(fā)現(xiàn)，他們之間存在的顯著性較弱，因此這個因素可以忽略。

(三)學(xué)院文化資本對考研意愿的影響

1．具體化形式的文化資本

就學(xué)院具體化形式的文化資本狀況來看，本文考察了學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)院組織的學(xué)術(shù)活動、老師的專業(yè)要求、宿舍活動形式。在學(xué)習(xí)氛圍方面，兩個學(xué)院存在較大差異。如表3 所示：

表3 學(xué)院間學(xué)習(xí)氛圍交叉表%

可以看出，農(nóng)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍總體上要明顯高于信息科技學(xué)院。農(nóng)學(xué)院學(xué)生受其學(xué)習(xí)氛圍影響，學(xué)習(xí)較為努力，比如C1-Q8：“我們學(xué)院算學(xué)風(fēng)不錯的，大家經(jīng)常自習(xí)。”C2-Q4：“我?guī)缀跆焯煸趫D書館，因為我感覺不好好學(xué)習(xí)沒出路，而且我同學(xué)我舍友都挺愛學(xué)習(xí)的。我覺得現(xiàn)在我保研了還是保校外就是這個原因?！?/p>

在相關(guān)活動組織情況方面，兩個學(xué)院對比如下(表4)：

表4 學(xué)院科教研活動交叉表 %

可以看出，農(nóng)學(xué)院組織的學(xué)術(shù)活動、相關(guān)專業(yè)實踐活動的次數(shù)明顯高于信息科技學(xué)院。

在涉及到學(xué)院和老師要求上，兩學(xué)院對比如下(表5)：

表5 學(xué)院專業(yè)和老師要求交叉表 %

可以看出，兩個學(xué)院對暑期社會實踐的要求不盡相同，但是差距不是很大；在對專業(yè)課程科研能力培訓(xùn)要求上，農(nóng)學(xué)院科研要求明顯多于信息科技學(xué)院；在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)方面，農(nóng)學(xué)院的要求也大幅領(lǐng)先。

在調(diào)查“您所在的宿舍課外時間安排情況”這個問題時，農(nóng)學(xué)院中選擇去圖書館的有51.8%，去自習(xí)的有31.2%，而信息科技學(xué)院分別是29.4%和22.4%，可見農(nóng)學(xué)院的學(xué)生去圖書館或去自習(xí)的比率略高于信息科技學(xué)院的學(xué)生，這可能是學(xué)習(xí)氛圍影響的結(jié)果，農(nóng)學(xué)院的宿舍學(xué)習(xí)氛圍要明顯好于信息科技學(xué)院。

總之，從總體上來看，農(nóng)學(xué)院的具體化形式的文化資本都明顯高過信息科技學(xué)院，這些因素在一定程度上都會提高農(nóng)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和科研興趣，進(jìn)而影響學(xué)生讀研和考研意愿。

2．客體化形式的文化資本

對這兩個學(xué)院的藏書量、實驗室數(shù)量、設(shè)備數(shù)量等的調(diào)查，是以查閱相關(guān)資料來獲得的。農(nóng)學(xué)院擁有 1 個國家級重點(diǎn)實驗室，4 個研究中心，4 個省部級實驗室，其中的國家級重點(diǎn)實驗室和4 個省部級實驗室都對本科生開放。信息科技學(xué)院主要有計算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)實驗中心、軟件工程中心，都對本科生開放，兩個學(xué)院在這方面差距很大。

考慮到兩個學(xué)院學(xué)科差異較大，不易在問卷中量化，于是訪談中第8 個問題對此進(jìn)行了集中探討。

其中農(nóng)學(xué)院具有代表性的訪談如下：C3-Q8：“我們學(xué)院主要就是實驗室多，而且非常多，質(zhì)量也很高，比如那個大豆重點(diǎn)實驗室；我們經(jīng)常組織去那個大豆實驗室做事情，我現(xiàn)在如果去考研，在實踐上肯定不會輸給外校?！睆霓r(nóng)學(xué)院的代表性訪談可以看出，農(nóng)學(xué)院的實驗室和相關(guān)器械很豐富，且實踐機(jī)會非常多，在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)興趣，有利于激發(fā)他們讀研和考研，并從事相關(guān)研究的想法。

而信息科技學(xué)院的代表性訪談如下：C4-Q8：“設(shè)備和實驗室不算多，有一個計算機(jī)實驗中心，在教學(xué)樓，上幾門專業(yè)課的時候常去，現(xiàn)在不常去了，其他的就沒什么了吧?！睆男畔⒖萍紝W(xué)院的訪談可以看出，與農(nóng)學(xué)院相反，信息科技學(xué)院的實驗室和相關(guān)器械不太豐富，并且學(xué)生參與程度較低，同時也對本專業(yè)興趣不足，很少有從事相關(guān)研究的想法。

客體化的文化資本一方面是客觀存在的，能夠供學(xué)院的學(xué)生直接使用，另一方面為其學(xué)生掌握具體化形式的文化資本提供條件。農(nóng)學(xué)院掌握有大量的客體化形式的文化資本，在一定程度上，這些資源會促使農(nóng)學(xué)院學(xué)生掌握更多的農(nóng)學(xué)知識和技術(shù)，從而影響其讀研和考研意愿。

3．體制化形式的文化資本

在體制化形式的文化資本方面，本文主要考察了保研制度、獎學(xué)金制度、論文發(fā)表獎勵制度。結(jié)果顯示，在“您所在的學(xué)院保研名額多嗎？”這個問題上，農(nóng)學(xué)院的學(xué)生有38.3%的選“多，大概全班20%甚至更多同學(xué)能?！?，選“一般，大概全班10%以上同學(xué)能?！钡挠?1.7%，而且選項集中在這兩項；而信息科技學(xué)院中選“一般，大概全班10%以上同學(xué)能保”的學(xué)生有47.8%，而選“很少，大概也就1～2 個名額”的占52.2%(表6)。

表6 保研名額與學(xué)院交叉分析表

可見，農(nóng)學(xué)院的保研名額普遍多于信息科技學(xué)院，在這點(diǎn)上兩學(xué)院差距很大。根據(jù)訪談，筆者了解到，保研增多，在一定程度上會增加學(xué)生讀研意愿，比如C1-Q9“保研機(jī)會很多，只要努力學(xué)習(xí)，就能保研，從事相關(guān)研究和學(xué)習(xí)，我感覺能達(dá)到學(xué)術(shù)型學(xué)院的要求吧。”即便保研名額多，也有學(xué)生表示考研意愿不受影響，如C3-Q10“我們班是強(qiáng)化班，保研名額特別多，機(jī)會是百分之七十吧，但是只能保本校，我今年考了研，考的中科院上海生命科學(xué)研究院的研究生，目前在等結(jié)果。我覺得，讀研還是有利于自身發(fā)展的。”

在“您所在學(xué)院給你們提供的獎學(xué)金名額多嗎？”這個問題上，農(nóng)學(xué)院選“多，基本上每個班大概有5～7 個人能拿到”的占22.5%，選擇“一般，大概全班3～4 個人能拿到”的占49.3%，剩下28.2%的人選“很少，也就1～2 個名額”；在信息科技學(xué)院中，選“一般，大概全班3～4 個人能拿到”的占67.3%，選“很少，也就1～2 個名額”占大約32.7%。可見，農(nóng)學(xué)院獎學(xué)金名額多于信息科技學(xué)院。獎學(xué)金是一項激勵制度，獎學(xué)金越高，肯定越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生愿意將精力投入到本專業(yè)的科研和學(xué)習(xí)中。

表7 獎學(xué)金與學(xué)院交叉分析表

在“您所在的學(xué)院在制度上鼓勵同學(xué)在期刊上發(fā)表文章嗎？”這個問題上，兩者差距不大，選第一項都在59%左右，選第二項都在20%左右，由此可見，兩學(xué)院鼓勵發(fā)表文章獎勵制度類似，因此此要素不能作為兩學(xué)院文化資本差異的考察點(diǎn)。

從上可明顯看出，兩個學(xué)院在保研制度、獎學(xué)金制度上差異很大，農(nóng)學(xué)院的保研幾率以及獲得獎學(xué)金的幾率都明顯高于信息科技學(xué)院。保研制度、獎學(xué)金制度可以作為一項激勵體制來激發(fā)學(xué)生讀研和考研欲望。這種體制化的文化資本依靠學(xué)院的權(quán)威確立起來，對于促進(jìn)本學(xué)院學(xué)生增加具體化形式的文化資本，進(jìn)而生出考研意愿在一定程度上發(fā)揮著作用。

四、結(jié)論及其啟示

1．家庭文化資本對考研意愿具有一定影響

根據(jù)布迪厄的理論，教育行動是一種文化再生產(chǎn)，它把過去繼承下來的文化代代傳承下去并再生產(chǎn)出符合自身階層需要的文化和利益，比如家庭通過其教育行為把家庭文化資本傳承給下一代，并且把下一代塑造成擁有符合自己(家庭成員)階層的相應(yīng)的“慣習(xí)”。不同階層間存在著不同文化資本的差異，當(dāng)父母及家庭具有較高的文化資本時，家庭試圖通過自己的教育行動來強(qiáng)化自身的階層地位，并按自己階層的“慣習(xí)”對子女進(jìn)行塑造，“慣習(xí)”在認(rèn)知、構(gòu)建、維持著家庭甚至整個所在階層的“場域”。[9]

從本次研究可看出，家庭文化資本對考研意愿有一定的影響。父母對子女的期盼、溝通，對學(xué)習(xí)的關(guān)注會影響子女的考研意愿，比如訪談中的C4-Q10：“我覺得考研究生還是機(jī)會多一些，我家人也這么對我說”，但是影響并不顯著。在客體化形式的文化資本中，影響最大的是家庭藏書量，而隨著生活水平的提高，學(xué)習(xí)性資源都能得到提供，因而沒有顯著影響考研意愿。

綜合來看，家庭文化資本對考研意愿有一定影響，就問卷中考察的各要素來看，在家庭這個場域中，客體化形式的文化資本對考研意愿影響最大。

2．學(xué)院文化資本對考研意愿具有顯著影響

布迪厄始終關(guān)注“學(xué)術(shù)場域”問題，學(xué)術(shù)場域中的權(quán)威在于對文化資本的占有。從本研究結(jié)果來看，學(xué)院文化資本對大學(xué)畢業(yè)生考研意愿影響大，其影響力顯著大于家庭文化資本?？赡苁怯捎谠诖髮W(xué)生活中，學(xué)生主要受學(xué)校和學(xué)院影響較大，而相對受家庭影響較小。而在調(diào)查對象院校的學(xué)術(shù)場域中，占主導(dǎo)地位的是農(nóng)學(xué)院，他們憑借著歷史和現(xiàn)實條件占有大量文化資本，處于學(xué)術(shù)場域的權(quán)力主導(dǎo)地位，而其他學(xué)院則處于從屬地位。

究其原因，是因為在農(nóng)學(xué)院這個場域中，學(xué)院為了維持其自身利益，通過運(yùn)作三種文化資本進(jìn)行場域維持，在一定程度上維持了目前農(nóng)學(xué)院的現(xiàn)狀，促進(jìn)了其學(xué)院發(fā)展。文化資本對學(xué)院學(xué)生的這種作用，可以理解為布迪厄提到的一種“符號暴力”，即憑借自己這種文化資本的再生產(chǎn)，一方面促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考取研究生，另一方面促進(jìn)農(nóng)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的科研進(jìn)程和學(xué)科發(fā)展。而其他學(xué)院，因為占有少量的文化資本，在該校的學(xué)術(shù)場域中處于從屬地位，直接導(dǎo)致這些學(xué)院在權(quán)力關(guān)系中處于劣勢，更加不利于這些學(xué)院爭取更多的文化資本和經(jīng)濟(jì)資本來改善條件。最終，這些學(xué)院和農(nóng)學(xué)院差距將會越來越大。

如在具體化形式的文化資本方面，農(nóng)學(xué)院不論是學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)術(shù)氛圍，以及學(xué)術(shù)活動的開展，專業(yè)和老師對學(xué)生的科研要求都明顯強(qiáng)于信息科技學(xué)院。良好的學(xué)習(xí)和科研氛圍有助于提高學(xué)生專業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；而科研活動的舉辦，以及專業(yè)在課程上注重對科研能力要求等這些舉措能更好地幫助學(xué)生提高自己的專業(yè)技能和興趣，從而促進(jìn)考研意愿的增加。在客體化形式的文化資本方面，農(nóng)學(xué)院要明顯高于信息科技學(xué)院，它與具體化形式的文化資本相互促進(jìn)，共同激發(fā)了學(xué)生的考研意愿。在體制化形式的文化資本方面，農(nóng)學(xué)院的保研名額明顯多于信息科技學(xué)院，盡管過多的保研名額會使一部分優(yōu)秀學(xué)生降低考研意愿，但毫無疑問會激發(fā)其他學(xué)生的考研意愿；同時農(nóng)學(xué)院的獎學(xué)金數(shù)額多于信息科技學(xué)院，在一定程度上也有助于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)意愿。

總之，在農(nóng)業(yè)院校中，相關(guān)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)院占有大量文化資本，這些文化資本會促進(jìn)它們更好的發(fā)展，而其他學(xué)院和它們的差距會越來越大，不利于這些學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。這就要求農(nóng)業(yè)院校對這些劣勢學(xué)科投入更多的資源，去彌補(bǔ)這些差距，不然不利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。

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