方雁翎
隨著英語教材的不斷改革與深入,聽說技能的訓(xùn)練在英語各階段的教學(xué)中受到重視。在初中英語的學(xué)習(xí)階段,教師的教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練,而很少對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練,有時為了省時,趕進(jìn)度,抓好基礎(chǔ)知識,每單元最后一課的寫作練習(xí)總是一帶而過,或布置為作業(yè),而課后往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地按要求完成,即使學(xué)生完成了,教師也難以全改。長此以往,學(xué)生的寫作能力受到了制約??陀^地說,書面表達(dá)一直是英語教學(xué)的一個難點,也是學(xué)生應(yīng)試的一個重點。因此,它便成為英語教學(xué)中不可忽視的、必須潛心研究的一個方面。在多年的教學(xué)實踐中,我積極摸索、實踐,在這方面有一點自己的收獲與體會,僅供參考,也希望得到大家的指點與幫助。
一、教師要重視寫作能力的培養(yǎng),常抓不懈
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中四項基本技能。在教學(xué)的過程中,聽、說、讀的訓(xùn)練天天都在進(jìn)行,但它都難以保留,而唯獨寫的材料可以保留起來。著名學(xué)者卡羅爾認(rèn)為通過視覺學(xué)習(xí)比通過聽覺學(xué)習(xí)容易,好記憶不如爛筆頭。不僅如此,寫作能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高,反過來寫的訓(xùn)練又能促進(jìn)聽、說、讀的能力。因此,聽、說、讀、寫這四項基本技能是相輔相成、相依相存的。
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,學(xué)習(xí)應(yīng)該既有“輸入”,又有“產(chǎn)出”。 經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有很多同學(xué)記了很多單詞,卻不會正確組織它們,甚至害怕提筆去寫作。這就是有“輸入”,無“產(chǎn)出”。這就提醒我們老師,要重視寫作訓(xùn)練,并且寫作與其他三項技能一樣,都需要堅持訓(xùn)練,常抓不懈。
二、結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生特點,循序漸進(jìn),由易到難,實現(xiàn)螺旋式上升
“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
首先,對不同年級的學(xué)生,教師應(yīng)該有不同的要求與訓(xùn)練方法。如初一年級的學(xué)生,可從以下兩方面進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練:1)做一些語句排序、填空練習(xí)或書面對話練習(xí);2)用課內(nèi)所學(xué)重點詞、詞組、句型造句,基本上無語法錯誤。這個階段需要強化:字母的大小寫、標(biāo)點符號以及與漢語不同的詞語排序。初二年級的學(xué)生,應(yīng)達(dá)到以下兩點:?1)能用課內(nèi)所學(xué)重點詞、詞組、句型造句,基本上無語法錯誤;2)編寫對話、按課后要求寫小短文、縮寫課文,無嚴(yán)重語法錯誤。這一階段,老師在授課時可多舉一些與學(xué)生生活貼近的句子或?qū)υ挘栽鰪妼W(xué)生對學(xué)英語的興趣。如:在學(xué)習(xí)“have been”和“have gone”時,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了他們以往外出旅游時拍下的照片,當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)很多美景的同時還有大家的身影時,學(xué)生一般是很感興趣的,學(xué)生會在亢奮的狀態(tài)下模仿操練,這樣既抓住學(xué)生的眼球又能很好的完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。對初三年級的學(xué)生,主要采取寫日記或自由題材文章來進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練。寫日記時應(yīng)規(guī)定學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,一篇日記至少模仿運用一個模塊學(xué)過的句型、短語或固定用法,再結(jié)合學(xué)生的所聞所感所想的東西記下來,內(nèi)容可多可少,自由書寫,逐漸積累。實踐證明,這種做法取得的效果比單純要求學(xué)生造句或翻譯要好得多。寫日記貴在堅持,只有練才會有提高,只有量的積累才會有質(zhì)的飛躍。對于自由題材文章寫作,中學(xué)階段要求篇幅不宜過長,我總結(jié)出用鳳頭、豬肚、牛尾式的框架結(jié)構(gòu)來訓(xùn)練,即開頭要精彩內(nèi)容要豐富,但又不需太長;中間要內(nèi)容豐富,有精彩的句子,或片段,盡量地使用所學(xué)過的有代表性的句型、時態(tài)以及平時老師批改時給以肯定的好句子;結(jié)尾要有力度。在這一階段的訓(xùn)練中,要特別重視對常用題材文章習(xí)作的積累。
三、重視批改,只有改才會有進(jìn)步
寫作能力的提高離不開學(xué)生的實踐練習(xí),但只寫不改,學(xué)生的寫作水平永遠(yuǎn)是原地踏步?jīng)]有效果。俗話說:“文章不怕千遍改?!闭f的也是這個道理。
在教學(xué)中修改可常用以下方式:①學(xué)生互改。采取同伴間互相閱讀和批改作文的方法,可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者,他們通過批評性地閱讀別人的作文,可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧,他們會時刻留心語法及用詞錯誤;②范文修改??蓪⒕哂写硇缘奈恼?,利用多媒體展現(xiàn),大家共同修改。沒有條件的學(xué)??蓪懺诤诎迳先缓笮薷模貏e強調(diào)讓學(xué)生參與,提出好建議,找出好句子;③老師面批。這一過程非常難以實施,但對于小班教學(xué)特別實用有效。經(jīng)與老師面對面的溝通后,學(xué)生明白了錯在什么地方、如何改正。文章批改后,學(xué)生會經(jīng)常說:“我也會,但就是沒想到”。其實不是沒想到,而是沒練到。古人云:熟能生巧也。④改后重組。作文經(jīng)教師或同學(xué)審閱后,學(xué)生還要繼續(xù)修改重組,如此往復(fù),直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品為止。這樣學(xué)生雖然寫的是一篇作文,但是反復(fù)練習(xí)的機會很多,而且每重組一次就是一次提高、一次升華、一次褒獎,這種方法能更有效地提高學(xué)生的寫作能力。
四、采用多種多樣的訓(xùn)練方法
除了日常教學(xué)中采用的方法外,還可采取一些其他的方式提高學(xué)生的寫作能力。在多年的教學(xué)實踐中,我主要采取以下方式:一是演講比賽。學(xué)生可以通過自己寫的文章,聲情并茂地展示自己,此時不光是展示寫作水平,還有語音、語調(diào),以及肢體語言的輔助效果,展示的是水平和風(fēng)貌,還有年輕人的自信,這對寫作也有很大幫助;二是外語角活動。在舉辦之前要求有海報、現(xiàn)場布置、討論話題,這些都需要提前做好準(zhǔn)備,當(dāng)然查資料、尋求老師的幫助那是一定的。每當(dāng)成功地舉辦一次活動,凡是參與的學(xué)生或多或少都有收獲,這對學(xué)生寫作能力也有很大幫助;三是作文競賽。這是展示學(xué)生寫作能力的最好舞臺,文體形式多樣不拘一格,全員參與,由海選到精選,登刊登報,讓我們的學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人翁,變被動為主動學(xué)習(xí)。
多年來對中學(xué)英語寫作教學(xué)的摸索,逐漸積累了一些經(jīng)驗,使學(xué)生學(xué)會和掌握了寫作的基本技巧和方法。我驚喜地看到學(xué)生在寫作上取得了優(yōu)異成績,其中的辛苦不言而喻。但在我心中,早已把教學(xué)生當(dāng)成是一生的事業(yè),而不是謀生的職業(yè)。我已中年,今后還要進(jìn)一步摸索、探討,使學(xué)生在初中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。