陳同發(fā)

【摘 要】隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩(shī)文的地位在初中課本中越來(lái)越大。因此，掌握一些古詩(shī)文知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。但是，學(xué)生學(xué)古文的時(shí)候常常感到深?yuàn)W難懂、心煩意亂，甚至頭疼，而教師教得也很棘手。

【關(guān)鍵詞】初中古詩(shī)文 閱讀教學(xué) 激趣法

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文感到難，教師教學(xué)棘手的現(xiàn)象，一直都在探索提高古詩(shī)文教學(xué)效果的方法，其中激發(fā)學(xué)生興趣就是提高古詩(shī)文閱讀教學(xué)的有效方法之一。那么，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣法

有一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“精彩的導(dǎo)語(yǔ)是課堂成功的一半”，可見(jiàn)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，很快就能吸引學(xué)生，從而達(dá)到拋磚引玉效果。由愛(ài)迪生的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話引出王安石的《傷仲永》，讓學(xué)生知道勤奮對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)范仲淹的《漁家傲·秋思》，引導(dǎo)學(xué)生背誦王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句后，讓學(xué)生進(jìn)入邊塞雄偉壯闊的美景當(dāng)中。可見(jiàn)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，既可以給學(xué)生啟迪享受催人奮進(jìn)，又使教學(xué)效果事半功倍，水到渠成。

二、誦讀激趣法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，具有初步鑒定古詩(shī)詞的能力。誦讀是進(jìn)入詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法，所以說(shuō)學(xué)習(xí)古文，首先要從誦讀開(kāi)始，對(duì)此，我通常會(huì)采用聽(tīng)錄音讀、教師范讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。特別是聽(tīng)錄音讀，可以使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字、音、節(jié)奏、重讀字詞等。而指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的誦讀，更能整體感知課本的主要內(nèi)容；如果這時(shí)教師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中注意字音、節(jié)奏，然后叫一些平常不怎么喜歡舉手的學(xué)生分角色朗讀。整個(gè)課堂氣氛熱烈、興趣盎然，從而收到意想不到的效果。

三、活動(dòng)激趣法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，在課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，那么，這個(gè)時(shí)候我會(huì)采用多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生改變對(duì)古詩(shī)文教學(xué)枯燥無(wú)味的看法。教學(xué)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)具，課堂上把“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”“斷腸人”等意象畫(huà)出來(lái)，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白眾多意象構(gòu)成漂泊在外之人孤獨(dú)寂寞凄涼的意境，從而理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)容。此外，還可以分角色朗讀，舉行背誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。

四、想象激趣法

一節(jié)課真正要上得好，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容，也就是把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面。教學(xué)《使至塞上》時(shí)，讓學(xué)生在腦海里想象“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的邊塞風(fēng)光。使遠(yuǎn)古的畫(huà)面走進(jìn)學(xué)生腦海并讓學(xué)生覺(jué)得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)杜甫的《春望》，抓住“國(guó)破”“草木深”“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”“烽火”“家書(shū)”“白頭”等詞，要求學(xué)生展開(kāi)想象并用語(yǔ)言描述，學(xué)生很快就描述出“安史之亂”后國(guó)家衰敗的景象，為此白了頭的作者還移情于花鳥(niǎo)上，從而體現(xiàn)自己憂國(guó)憂民思家的情懷。

五、競(jìng)爭(zhēng)激趣法

初中生正處于青春期，有強(qiáng)烈的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，我會(huì)盡最大的努力采用有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使課堂氣氛活躍起來(lái)。如在班上組織背誦比賽、成語(yǔ)接龍比賽、典故來(lái)源集錦比賽等。教學(xué)《愚公移山》時(shí)，將全班學(xué)生分為正方、反方，針對(duì)愚公愚不愚這一觀點(diǎn)開(kāi)展辯論賽，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在知識(shí)的長(zhǎng)河中遨游。教學(xué)岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，看四個(gè)小組中哪個(gè)小組能夠說(shuō)出最多有關(guān)“雪”的千古名句。通過(guò)各種競(jìng)賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、質(zhì)疑激趣法

俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，宋代文學(xué)家周敦頤敢于質(zhì)疑，在《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫(xiě)出“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”千古名句，可見(jiàn)近墨者未必黑。所以說(shuō)學(xué)貴質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要有質(zhì)疑精神，不要盡信書(shū)，這樣才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獲得新知。因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)質(zhì)疑、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教學(xué)《楊修之死》時(shí)，有的學(xué)生就大膽質(zhì)疑，說(shuō)：“歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，可在這篇文章中卻變成一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、心胸狹隘、妒賢嫉能的一個(gè)人，作者羅貫中為什么把一代梟雄寫(xiě)成奸雄？”學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

七、教態(tài)激趣法

教師的面部表情、肢體語(yǔ)言、口語(yǔ)、情緒等都能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以假想一下，要是教師上課的時(shí)候兩眼無(wú)神、面無(wú)表情、語(yǔ)調(diào)一致并且情緒低落，學(xué)生怎么可能會(huì)興致勃勃。所以教師上課時(shí)，不管再苦再累，都要振作精神；有時(shí)還要有淡淡的微笑，因?yàn)樽旖菕熘奈⑿?，可以使你更有親和力；語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，甚至幽默、詼諧；有的還要伴隨一些必要的肢體語(yǔ)言，除此之外語(yǔ)速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的老師就是興趣。因此，興趣對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)的作用不容忽視。怎樣更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，教師要在今后的教學(xué)中不斷努力探索，以期總結(jié)出更多有效的方法。