伍少金

一、高職會計畢業(yè)生就業(yè)壓力大的主要原因

（一）會計專業(yè)畢業(yè)生供給與需求失衡現(xiàn)象嚴重

會計學(xué)每年都吸引著大批考生報考。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)咨詢公司麥可思的調(diào)查，該專業(yè)位列全國24個省/直轄市/自治區(qū)（包括北京、上海、天津、重慶、安徽、四川、廣東、河北、江西等）往屆高考生志愿填報十大熱門專業(yè)。其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時，經(jīng)過進校報到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會計專業(yè)往往最后經(jīng)常實際人數(shù)比招生計劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會計專業(yè)報志愿人數(shù)超過千人，一個年級有20個會計專業(yè)班級讓人驚嘆。由于高等院校設(shè)置會計類專業(yè)的學(xué)校較多，招生規(guī)模大，但很少有用人單位需要大批量的會計人才，這就造成會計專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會計專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈。另一方面，我國會計供求存在“高級會計人才緊缺”與“初級會計人才泛濫”的矛盾，大部分畢業(yè)生只能勝任低端的基礎(chǔ)工作，造成高端領(lǐng)域供不應(yīng)求，而低端崗位卻又供過于求。因此，在與一般院校畢業(yè)生進行競爭時，高職院校的畢業(yè)生很難脫穎而出，就業(yè)壓力增大。

（二）畢業(yè)生缺乏準確的就業(yè)定位

高職高專畢業(yè)生對自身的期望值與現(xiàn)實有很大落差，在就業(yè)定位問題上存在嚴重脫離現(xiàn)實的情況。由此導(dǎo)致在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，出現(xiàn)畢業(yè)生找不到工作、用人單位招不到人的現(xiàn)象。一是一些高職畢業(yè)生對就業(yè)的期望值過高，“好高騖遠”，不愿意從事出納、收銀等基層工作。特別是80后的畢業(yè)生，絕大多數(shù)是獨生子女，家長的過多呵護也助長了這一心態(tài)，寧愿讓子女暫時不就業(yè)也不愿讓他們放棄過高的期望，這些都在無形中加大高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。二是一些高職畢業(yè)生“求穩(wěn)定、怕吃苦”，在擇業(yè)標準中過分注重工作條件，忽視職業(yè)發(fā)展，不愿去外地或離家較遠的地方工作，缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備。

（三）高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，競爭力不夠

綜合素質(zhì)直接決定著人才質(zhì)量的高低。企業(yè)需要的是動手能力強、工作上手快、基本功扎實，并具有較多綜合素質(zhì)的復(fù)合型會計人才，而并非單一的只具備會計技能知識的人才。與知識素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。根據(jù)對各大招聘網(wǎng)站近期發(fā)布的對會計崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對畢業(yè)生的要求越高、越細致，包括學(xué)位、專業(yè)能力、英語能力、計算機能力、財務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對CPA證書、實習(xí)經(jīng)驗、班干部經(jīng)歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。但是一些高職畢業(yè)生入學(xué)時文化成績較低，入校后又不重視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，沒有注重培養(yǎng)自己真正有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)，加之高職院校主客觀原因的影響，不能完全按照高職人才培養(yǎng)目標和模式去培養(yǎng)人才，導(dǎo)致畢業(yè)生文化素質(zhì)欠佳，缺乏人文精神，進而影響其綜合素質(zhì)的提高，就業(yè)競爭能力不夠。

（四）培養(yǎng)目標不夠明確

會計教育目標決定培養(yǎng)會計人才的類型和培養(yǎng)方向，并直接或間接涉及到教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。高職教育區(qū)別于普通高等教育的一個重要的特征就是其鮮明的職業(yè)崗位針對性，高職院校必須按照職業(yè)需要去制定職業(yè)教育教學(xué)計劃。但是目前有相當一部分高職高專院校會計專業(yè)存在目標不明確、定位不準的現(xiàn)象，會計課程體系大都還是一種壓縮的本科教育，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，而是采用傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置，雖然近年來高職會計教育試圖走出這個圈子，想在高級技能型和應(yīng)用型方面有所突破，但由于師資、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會計教育形成的慣性思維，往往想得較多，而真正實施并取得較好效果的較少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，學(xué)識不如本科，適應(yīng)性差，后勁不足；技能不如中專，崗位針對性差；畢業(yè)后“高不成，低不就”。

二、促進高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的建議

（一）適當控制高職會計專業(yè)招生規(guī)模，保證和提高高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量

盲目擴招已經(jīng)影響到了高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)班級規(guī)模擴大，硬件設(shè)施過不去，軟件設(shè)施跟不上，教師授課任務(wù)加重、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境惡化等，都在不同程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。基于保證和提高高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，高職院校應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)條件、師資力量和社會需求適當控制會計專業(yè)招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模。這樣有利于集中必要的財力，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境；有利于集中精力，深化人才培養(yǎng)方式改革；有利于緩解高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的壓力，從而實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，建立清晰的成才目標。職業(yè)生涯規(guī)劃就是要讓學(xué)生定下職業(yè)目標，并相應(yīng)地提高自己的能力和素質(zhì)，改變學(xué)生臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢。在學(xué)生進入大學(xué)校門的時候，學(xué)校應(yīng)該通過講座及到企業(yè)參觀等形式讓會計專業(yè)的學(xué)生認知和了解會計行業(yè)，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們通過學(xué)習(xí)，初步樹立職業(yè)生涯理念和成才意識，對自己的職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃并貫穿大學(xué)始終，明確自己努力的方向，為今后的就業(yè)作充分的準備。

2.引導(dǎo)畢業(yè)生客觀認識自己，把準就業(yè)定位。結(jié)合高職會計畢業(yè)生的專業(yè)特點和用人單位對人才的要求，對畢業(yè)生開展“講道德、講誠信、講敬業(yè)、講責(zé)任心”的教育，引導(dǎo)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中除了充分了解就業(yè)政策和當前的就業(yè)形勢以外，還必須全面認識自己，正確客觀地評價自己。在應(yīng)聘過程中，一定要結(jié)合所學(xué)專業(yè)、職業(yè)愛好、發(fā)展?jié)摿Φ纫兀x擇相應(yīng)的應(yīng)聘企業(yè)以及所提供的崗位、職務(wù)和薪酬待遇，做到人事相宜，人職相宜和人薪相宜，只有這樣才能在擇業(yè)中樹立良好的心態(tài)，才會獲得理想的職業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。高職會計專業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)里工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供較好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。要有多種思想準備，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，放棄“工作是享受”的錯誤觀念。學(xué)校要加強學(xué)生寒、暑假期間社會實踐，要讓學(xué)生了解畢業(yè)以后工作崗位的實際情況，以使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)崗位的需要。

4.加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)理念教育。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，高職生應(yīng)當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學(xué)會和準備好自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的教育中應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育，對于有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)應(yīng)予以鼓勵并輔之以必要的幫助。通過開辦創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)班，對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識著力進行培養(yǎng)。

（三）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升自身競爭力

1.讓學(xué)生多實踐，多思考，提高應(yīng)變能力。隨著會計工作中不確定因素的增多，相應(yīng)的賬務(wù)處理難度的增加，信息環(huán)境下的會計人員不能再僅僅是死記硬背準則和制度，而是要具備一定的分析、判斷、變通能力。在工作中要審時度勢，打破常規(guī)，靈活機動，適應(yīng)變化，應(yīng)對變化。學(xué)校一方面可以鼓勵學(xué)生利用寒暑假等假期的空余時間去做社會實踐，如社會調(diào)查、各種兼職工作、企業(yè)短期工、與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)操作等。通過這些實踐提升自身的交際能力、解決實際問題的能力，同時任課教師在課堂上也應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、分析、靈活應(yīng)變的能力。

2.加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)的工作性質(zhì)決定了會計從業(yè)人員既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。加強學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓(xùn)是一個重要課題，高職院校應(yīng)該多開設(shè)這方面的選修課程，以便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。另外學(xué)校也應(yīng)加強校園文化建設(shè)，讓更多的學(xué)生有充分展示自己的機會：如讓學(xué)生經(jīng)常有機會自己組織一些集體性的文體活動和社會實踐活動，包括一些社會實踐和勤工助學(xué)活動都是培養(yǎng)這方面能力的非常有效的方法，同時也是學(xué)生歷練和積累社會經(jīng)驗的有效途徑。

3.開展各類選修課教學(xué)拓展學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的個性。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但是，必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長。它擴展了學(xué)校課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系。我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學(xué)生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）根據(jù)高職教育特點，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)應(yīng)用型高技能人才

高職的培養(yǎng)目標，即高職要培養(yǎng)什么樣的人才，直接關(guān)系到高職的生存及發(fā)展問題。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該是具有從事會計核算、財務(wù)分析、報表編制和軟件應(yīng)用等方面知識和技能，動手能力強，具備會計職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)應(yīng)用型高技能人才。這個培養(yǎng)目標可以從以下幾方面來理解：第一，高職會計教育的目標一定要面向中小企業(yè)。近年來高校不斷擴大招生數(shù)，會計專業(yè)從研究生、本科和?？聘鱾€層次的畢業(yè)生都較上世紀增加了幾倍。面對嚴峻的就業(yè)形勢，絕大部分的高職會計專業(yè)的畢業(yè)生在中小企業(yè)（除上市公司）就業(yè)。中小企業(yè)的發(fā)展也為高職會計專業(yè)提供了大量的就業(yè)機會，所以在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞中小企業(yè)的業(yè)務(wù)展開。第二，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)高職的特色。高職教育強調(diào)的是“應(yīng)用性”，也就是高職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能立即從事具體的會計工作，不再需要或者只需要進行簡單的培訓(xùn)就可以上崗。高職高專會計專業(yè)教學(xué)要以素質(zhì)能力為主線，按照突出應(yīng)用性和實踐性的原則，針對崗位和崗位群的實際工作要求整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系。第三，高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后是成為一個“初級會計專業(yè)職業(yè)技術(shù)人員”。高職教育、中職教育和本科教育分屬于不同的層次，那么不同層次的教育就應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標，而且應(yīng)符合各自層次的特點。高職會計教育應(yīng)有自己特色的培養(yǎng)目標。中等職業(yè)會計教育的目標應(yīng)該是會計員，高職會計教育的目標是“初級會計專業(yè)人員”，本科教育的應(yīng)該是以后成為“中級或高級會計專業(yè)人員”。

（五）完善就業(yè)服務(wù)體系

1.就業(yè)指導(dǎo)全員性、全程性。要轉(zhuǎn)變?nèi)＝搪毠さ乃枷胗^念，使全校教職工都清醒地認識到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一，需要全體教職工特別是專業(yè)教師主動關(guān)心、自覺參與其中。完善激勵機制和責(zé)任分解制度，形成“人人關(guān)心，人人參與，人人支持”就業(yè)工作的良好局面。同時學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分階段、分步驟，有重點、有目的的滲透到整個教育的全過程。完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行全程跟蹤，及時了解他們的工作狀況、個人發(fā)展狀況、對就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的意見和要求，以及對高職院校教育內(nèi)容的意見和要求，以便全方位地思考和安排就業(yè)指導(dǎo)工作，制定科學(xué)的措施，有效地促進高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

2.豐富就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容。在會計專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)、專題講座、專題討論、就業(yè)咨詢、模擬招聘、教學(xué)參觀、舉辦經(jīng)驗交流會等靈活多樣的就業(yè)指導(dǎo)方式幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。新生入校，要對他們進行專業(yè)就業(yè)方向、理想前途、職業(yè)道德等教育；在畢業(yè)前則重點通過對學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換、就業(yè)心態(tài)、擇業(yè)技巧等教育，引導(dǎo)他們及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

3.加強就業(yè)工作隊伍建設(shè)。高職院校要建立健全就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，配備專（兼）職就業(yè)指導(dǎo)人員，做到人員、場地、經(jīng)費“三到位”。要組建一支由專職就業(yè)指導(dǎo)人員、專業(yè)教師、班主任組成的“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)隊伍。舉辦就業(yè)專兼職人員培訓(xùn)班或就業(yè)工作專題研討會，提高就業(yè)工作隊伍的就業(yè)指導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)服務(wù)工作水平。

4.完善信息溝通渠道，全面、合理地收集、處理、利用、發(fā)布就業(yè)信息，達到信息渠道暢通、高效。改變在學(xué)校等用人單位上門要畢業(yè)生的工作方法，采取“走出去，請進來”的辦法，促進學(xué)生就業(yè)?！白叱鋈ァ本褪墙M織學(xué)生外出參加人才招聘會，搜集就業(yè)信息，加大與用人單位的聯(lián)系;“請進來”就是請用人單位來校舉辦畢業(yè)生的專場招聘會外，舉辦畢業(yè)生供需見面會，舉辦校企人才供需洽談會，為高職生求職創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)理想。