劉佳坤

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150088)

“數(shù)控加工”作為國家試點(diǎn)專業(yè)——數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程之一，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)?！皵?shù)控加工”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了十個(gè)教學(xué)情境并選擇該專業(yè)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，為了分析教改成果，掌握學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和能力提高的情況，以便改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程實(shí)施的過程與方法

采用行為導(dǎo)向的六步法教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)都是以教師教授為主導(dǎo)的“教案”設(shè)計(jì)，現(xiàn)在，在課程實(shí)施過程中關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，即設(shè)計(jì)出相應(yīng)的“學(xué)案”指導(dǎo)法。首先，在開學(xué)之初，將授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生全面地了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的教學(xué)進(jìn)度，這樣，那些主動(dòng)學(xué)習(xí)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，就有機(jī)會(huì)結(jié)合授課計(jì)劃自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其次，實(shí)行教師布置、學(xué)生自主探索研究課題的方式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，采用團(tuán)隊(duì)傳、幫、帶的方式進(jìn)行教學(xué)。以團(tuán)隊(duì)為單位采用車、銑同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)過的同學(xué)把知識(shí)傳給沒學(xué)過的同學(xué)，知識(shí)掌握快的同學(xué)幫助掌握慢的同學(xué)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助的團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的效果。

1.自主解決問題的嘗試

在學(xué)期初，將實(shí)訓(xùn)必須解決的問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解自己要解決的問題，為何要做、怎樣做。課前讓已經(jīng)做好咨詢問題的學(xué)生在課上給同學(xué)們講解他掌握的知識(shí)，讓同學(xué)們共同探討。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生資料整理、運(yùn)用并加以學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在理論與實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的過程中提高了解決問題的能力，并引領(lǐng)學(xué)生邁向機(jī)械加工技術(shù)的最前沿，掌握機(jī)械加工的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。豐富的課外知識(shí)的積累開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

2.在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

“數(shù)控加工”課程經(jīng)過改革后教學(xué)內(nèi)容較新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，想改變課堂的教學(xué)方式需要教師逐步的嘗試和同學(xué)的配合。教學(xué)模式的改變也許會(huì)影響教學(xué)效果，所以，在第一項(xiàng)目教學(xué)中選了一部分進(jìn)行對(duì)比，如表1。

表1

在上了一次課后進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只有20%。在對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只有5%，10%的學(xué)生想預(yù)習(xí)可沒有去預(yù)習(xí)，人數(shù)不到1/10。因此，通過調(diào)查結(jié)果不難看出想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣有較大的困難。在剛開始遇到了很大阻力，每次上完課，老師都把下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及要提的問題告訴學(xué)生，甚至要告訴會(huì)讓哪幾個(gè)同學(xué)來回答(問題是隨機(jī)的)，特別有兩次老師布置了預(yù)習(xí)題目，但結(jié)果也只有40%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，70%的學(xué)生完成了老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。

通過幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所提高，課堂氣氛活躍了許多。上臺(tái)講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在第三個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中選了一部分進(jìn)行對(duì)比。如表2。

表2

經(jīng)過三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)束，學(xué)生喜歡上了學(xué)習(xí)，有90%以上的學(xué)生喜歡師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛會(huì)提高學(xué)生的教學(xué)參與度，教師要很好地進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到我們想要的效果。

3.多媒體演示

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。教學(xué)過程中學(xué)生自己查資料學(xué)習(xí)仿真模擬軟件，經(jīng)過小組成員的互相學(xué)習(xí)和討論，參考老師對(duì)問題的講解，學(xué)生獨(dú)立完成加工零件的仿真模擬加工。然后教師利用多媒體教學(xué)演示，并讓學(xué)生自己動(dòng)手查找自己操作中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己體會(huì)自動(dòng)編程、自動(dòng)加工的過程。

4.任務(wù)實(shí)施

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)一直是備受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工的理論知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)模式采用以行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，多為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)方法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生自主編寫的數(shù)控加工程序，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)房用V-CNC虛擬仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，老師在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行引領(lǐng)式輔導(dǎo)，并對(duì)驗(yàn)證結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。

在實(shí)施環(huán)節(jié)中，每個(gè)同學(xué)必須完成所有的十個(gè)項(xiàng)目，并完成零件加工。實(shí)施加工方式采用傳、幫、帶的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)形式，老師講解并演示引領(lǐng)第一批學(xué)生學(xué)習(xí)，剩下的同學(xué)均由上一組中的同學(xué)進(jìn)行帶教，老師在一旁作指導(dǎo)。這種方式使學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，發(fā)現(xiàn)的問題更多，學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)也更多，實(shí)驗(yàn)效果良好，充分得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

通過獨(dú)立完成整個(gè)零件的數(shù)控加工，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)控機(jī)床的時(shí)間操作知識(shí)、數(shù)控編程的理論知識(shí)。所有同學(xué)在教學(xué)課程完成后，參加勞動(dòng)部組織的全國統(tǒng)一的數(shù)控高級(jí)工技能考試，成績(jī)合格就能獲得數(shù)控高級(jí)工證書。

二、教學(xué)改革結(jié)果分析

教改是否成功，只有通過具體實(shí)施，并進(jìn)行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論。在本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革之后，將“數(shù)控加工”課程學(xué)習(xí)情況問卷發(fā)給學(xué)生填寫，得到了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋和教學(xué)信息的反饋。

在教學(xué)反饋中，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)老師應(yīng)該用什么樣的方法提出建議，配合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的知識(shí)掌握得更全面、更具體。

將教改前和教改后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋進(jìn)行比較，教改前的課時(shí)量是300學(xué)時(shí)，教改后的課時(shí)量是180學(xué)時(shí)。原來的成績(jī)?cè)u(píng)定是通過抽象的理論試卷，成績(jī)平均分?jǐn)?shù)在75.8分。教改后考試成績(jī)是用真正的產(chǎn)品和過程考核得出來的總成績(jī)，平均分?jǐn)?shù)在95.6分。結(jié)果非常令人滿意，具體表現(xiàn)為:

(1)平均成績(jī)達(dá)到了90分以上。

(2)改革后的課程更適合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)學(xué)生由希望學(xué)，變成了主動(dòng)學(xué)。

(4)在實(shí)踐加工時(shí)間和內(nèi)容的安排上，看到學(xué)生加工的真實(shí)產(chǎn)品，技術(shù)水平達(dá)到定高度，學(xué)生對(duì)加工生產(chǎn)產(chǎn)生濃厚興趣。

教學(xué)改革的成功，學(xué)生是最大的受益者，教師是收獲者，希望能得到各位專家和同仁的細(xì)心指導(dǎo)，期待我們的教學(xué)改革能更上一層樓。