首潔

(江蘇省常熟理工學(xué)院體育部 江蘇常熟 215500)

系統(tǒng)論視角下體育教學(xué)的整體效應(yīng)與實施

首潔

(江蘇省常熟理工學(xué)院體育部 江蘇常熟 215500)

隨著素質(zhì)教育實施的不斷深入，加強對學(xué)校體育教學(xué)效應(yīng)的研究，成為重要的理論研究內(nèi)容。本文從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，對體育教學(xué)的各個因素進行了分析，從體育教師、學(xué)生、體育教材、教學(xué)媒介、教學(xué)評估、教學(xué)環(huán)境等六個因素出發(fā)，詳細的闡述了系統(tǒng)論下的體育教學(xué)組成。通過本文的研究，為體育教學(xué)整體效應(yīng)的提升做出理論參考。

體育教學(xué) 整體效應(yīng) 實施

體育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，它的實施過程收到多個因素的影響與制約，但是對于影響因素，目前存在著多種觀點，比如“二因素”、“三因素”、“四因素”等等。依據(jù)系統(tǒng)功能的基本理論知識，可以知道各個要素的變化發(fā)展，可以形成不同的整體效應(yīng)。本文認(rèn)為體育教學(xué)效果受到六個因素的制約，分析了這六個因素的具體作用與只能，本從整體與部分之間的關(guān)系出發(fā)，總結(jié)了提高體育教學(xué)整體效應(yīng)的具體策略。

1 加強對學(xué)校體育教學(xué)的認(rèn)識

體育是學(xué)校課程的重要組成部分，也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一，只有較好的完成體育教學(xué)任務(wù)，才能增強學(xué)生的體質(zhì)，達到學(xué)校的體育目標(biāo)，它具有一定的強制性以及統(tǒng)一性，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求實施體育教學(xué)。體育與其它學(xué)科的教學(xué)組織形式有很大的不同，大部分體育課需要在室外進行，沒有固定的教室，并且課堂需要相應(yīng)的體育器材設(shè)施，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，體育課時排名第三，中學(xué)的體育課時排名第四，在大學(xué)階段體育課時也占相當(dāng)?shù)谋戎?，它是唯一要求所有專業(yè)的學(xué)生必須選擇的必選科目，由此可以看出體育在所有科目中的重要性。所以，體育教育在學(xué)校教育中具有重要的地位與作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須給予充分的重視，履行自己的義務(wù)與責(zé)任，而學(xué)生也應(yīng)擺正對體育課的態(tài)度，使學(xué)生充分享受自己接受體育教育的權(quán)利。

2 做好學(xué)校體育教學(xué)各個因素的控制

學(xué)校實施體育教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校的教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃，體育教師應(yīng)向?qū)W生教授衛(wèi)生健康等體育基礎(chǔ)理論知識，增強學(xué)生的健身意識，并通過體育運動鍛煉，提高學(xué)生的健康水平，增進他們的體質(zhì)。體育教學(xué)需要教師與學(xué)生的良好合作，是一種雙邊活動過程，可以促進學(xué)生的身心兩個方面共同發(fā)展?；凇叭摗庇^點，體育教學(xué)實際上是一個信息加工的過程，其中的原材料是教學(xué)大綱、以及教材與可以增強學(xué)生健康與體能的知識，將這些原材料加工成教師的教學(xué)內(nèi)容，然后通過體育課堂傳輸給學(xué)生，由此完成體育教學(xué)的實施過程。學(xué)生將體育教師講授的知識，進行必要的加工，按照教師的具體要求，通過練習(xí)、運動、答問等學(xué)習(xí)方法，掌握體育課程的教學(xué)內(nèi)容，再通過體育測驗，將自己的鍛煉成效反饋給體育教師，使教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容進行進一步的加工，經(jīng)過這樣的一個反復(fù)過程，可以較快的實現(xiàn)體育課程的教育目標(biāo)。

2.1 學(xué)校體育教學(xué)包含的因素

體育教師、學(xué)生、體育教材、教學(xué)媒介、教學(xué)評估、教學(xué)環(huán)境這六個因素貫穿于體育課堂，即相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。以上六個要素通過相互作用，形成一個有機整體與系統(tǒng)，通過特定功能的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。具體而言，體育教學(xué)的六個要素具有以下的關(guān)系以及職能。

2.2 體育教師

體育教師是體育課堂的實施者，它是體育知識的傳輸主體，承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的傳播任務(wù)，并且對學(xué)生具有一定的情感，永遠不可能被其它教學(xué)設(shè)備或教學(xué)手段所代替。在體育課堂中，體育教師決定了整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響。體育教師承擔(dān)著教育的責(zé)任，同時還是體育課堂的管理者，為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教師對過去進行一定的分析，還要從現(xiàn)在出發(fā)，著眼于未來，并根據(jù)自己對過去、現(xiàn)在以及未來的思考，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，安排詳細的教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，提供較好的教學(xué)條件，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)困難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)與影響，較好的組織教學(xué)課堂，在整個教學(xué)課堂中起著主導(dǎo)作用。

2.3 學(xué)生

學(xué)生是體育教學(xué)的對象，也是教學(xué)知識的承受體。學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都指向?qū)W生，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的具體情況而設(shè)定的，體育教育自然也不例外。在實行素質(zhì)教育的今天，教育強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作的精神，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，也就是說，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體。教學(xué)知識的體驗以及運用過程，都是由學(xué)生來完成的，在體育運動的過程中，學(xué)生體會到體育鍛煉的重要性，并從中獲得了快樂，提高了學(xué)生的身心健康水平。在體育課堂中，學(xué)生既是體育知識的接收者，又是體育課堂的被管理者，只有他們能夠在體力以及智力上全方位的投入，才能充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)以及鍛煉的積極性與主動性，才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 體育教材

體育教材是教學(xué)內(nèi)容的主要根據(jù)，它包括學(xué)生應(yīng)掌握的衛(wèi)生健康等方面基本理論知識，還包括日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了國家對于體育課程的基本要求。體育教材作為體育教學(xué)研究的重要成果，它在向?qū)W生傳遞著體育信息的同時，也對體育教師提出了教學(xué)要求，因此，體育教材即關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對于教師也有著一定的影響。

2.5 教學(xué)媒介

教學(xué)媒介是指在體育課堂中，為了完成教學(xué)任務(wù)，體育教師所選擇的教學(xué)工具或者是教學(xué)手段，比如，通過討論與輔導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過觀看體育比賽或組織游戲，來提高學(xué)生參加體育活動的興趣，通過講解某位運動員的事跡，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，通過提供更多的體育器材以及設(shè)施，為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境。

2.6 教學(xué)評估

教學(xué)評估是對于學(xué)校對于教學(xué)過程的評價，分為總結(jié)性評估與形式性評估兩種方式?？偨Y(jié)性評估是對教學(xué)成績的階段性總結(jié)，重在考察教學(xué)過程的結(jié)果，而形成性評估是教學(xué)過程中為了提高教學(xué)效果而進行的評估，重在提出教學(xué)方面的建議，解決教學(xué)過程中存在的具體問題。通過對體育教學(xué)進行恰當(dāng)?shù)脑u估，可以明確學(xué)校體育教學(xué)的實施效果，使學(xué)生了解自己的體育成績，激發(fā)他們參加體育活動的積極性與主動性，同時也使體育教師了解自己的教學(xué)效果，根據(jù)評估結(jié)果進行自我總結(jié)，從而對教學(xué)手段以及教學(xué)策略進行相應(yīng)的調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平，更好地促進學(xué)生在體育方面的發(fā)展。

2.7 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境反映了體育課堂的開展背景情況，其中包含的內(nèi)容較多，比如，學(xué)校的自然環(huán)境、校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、師生關(guān)系以及課堂環(huán)境等等。教學(xué)環(huán)境既包括自然環(huán)境，也包括人與人之間的關(guān)系以及具體的物質(zhì)條件。如果教學(xué)環(huán)境較好，師生之間的關(guān)系比較和諧，學(xué)校提供較好的物體條件，可以提高體育教師的教學(xué)積極性，同時提高了學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)效果。

3 樹立系統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)觀念

3.1 通過動態(tài)調(diào)節(jié)來運用教學(xué)方法

在體育教學(xué)過程中，需要根據(jù)以上六個要素之間相互作用、相互影響的關(guān)系，針對具體情況，實施動態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。體育教師既是教學(xué)內(nèi)容的傳播者，同時也是體育課堂的管理者與組織者，應(yīng)對體育教學(xué)的效果負有主要責(zé)任，在體育課堂中起著關(guān)鍵作用。事實上，經(jīng)驗比較豐富的體育教師，為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，他們首先根據(jù)學(xué)校所提供的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，確定體育課堂中的教學(xué)內(nèi)容，制定體育教學(xué)的目標(biāo)以及相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，從而提高了體育教學(xué)的針對性以及實效性。

3.2 體育教師要樹立整體的教育觀念

體育教師應(yīng)樹立整體觀念的教育思想，認(rèn)識到體育教學(xué)效果收到多個方面的共同影響，這些因素處于不斷的發(fā)展變化之中，因此，體育教學(xué)是一個相對復(fù)雜的動態(tài)過程，實踐經(jīng)驗表明，有些體育教師盡管工作態(tài)度比較認(rèn)真，但是教學(xué)效果一般，這是由多個方面的原因共同決定的。目前，很多學(xué)校在體育教學(xué)中，存在這一定的薄弱環(huán)節(jié)，為了改善體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)整體效益原因，首先努力改善自己的薄弱環(huán)節(jié)，使各個因素能夠同時取得發(fā)展，從而逐步完善整體功能，只有各個因素處于較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，整體功能才能實現(xiàn)。也就是說，對于體育教學(xué)，整體功能并不是各個因素的功能簡單相加，也不是單因素能夠獲得實現(xiàn)的。比如，如果學(xué)校的體育設(shè)施比較健全，并且體育教師也具有較高的教學(xué)水平，但是，學(xué)生參加體育活動不積極，或者是學(xué)生也有較高的積極性與主動性，但是班主任不重視或?qū)W校不支持體育課，這樣也不可能實現(xiàn)整體功能，不可能提高體育教學(xué)效果。所以，為了實現(xiàn)整體功能，必須在保證以上六個因素同時變化發(fā)展的過程中，使它們之間相互協(xié)調(diào)，相互配合，從而以實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)為前提，使各個要素的功能可以充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)整體大于部分之和的結(jié)果。

4 結(jié)語

學(xué)校體育教學(xué)受到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒介、教學(xué)評估、教學(xué)環(huán)境這六個因素的制約，只有以上六個方面相互協(xié)調(diào)，共同進步發(fā)展，才能實現(xiàn)體育教學(xué)的整體效應(yīng)，提高體育教學(xué)效果。為了實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，增強體育教學(xué)的整體功能，應(yīng)該同時嚴(yán)抓以上六個要素，實施綜合治理，只有確立了整體觀點，才能使學(xué)校體育教學(xué)向著高效的方向不斷發(fā)展，才能提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

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