陳春陽 蓋濤 王新光

（吉林大學(xué) 吉林長春 130062）

高校體育教學(xué)中的傷害事故研究①

陳春陽 蓋濤 王新光

（吉林大學(xué) 吉林長春 130062）

體育活動中的意外傷害事故是高校體育教育中最應(yīng)引起我們重視的一個問題，本文通過對高校體育活動中意外傷害事故基本特征的分析與總結(jié)，提出在高校體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)體育指導(dǎo)教師的責(zé)任心建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動損傷處置與預(yù)防意識與能力，對相應(yīng)場地、器材、天氣等客觀因素要進(jìn)行充分科學(xué)規(guī)范的管理與預(yù)判，力爭要把體育教學(xué)中的傷害事件與事故減小到最低，充分保障體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的生命安全。

高校 體育活動 傷害事故

體育傷害事故在開展體育活動的過程中是不可回避的一個現(xiàn)象。既要發(fā)展體育運(yùn)動，積極參與體育鍛煉，增進(jìn)健康，又要防止體育傷害事故的發(fā)生是一對現(xiàn)實(shí)矛盾，如何及時預(yù)防和減少體育傷害事故，是體育健康教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

1 高校體育活動中傷害事故的基本特征分析

體育運(yùn)動是一項(xiàng)在利用一定的自然條件下，進(jìn)行挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)自然，處理人與人、人與物、人與自然關(guān)系的活動。在這些活動中不可避免地會發(fā)生矛盾，從而產(chǎn)生各種體育傷害事故，如運(yùn)動損傷、溺水等。高校體育傷害事故主要包括常見性運(yùn)動損傷及危害性體育事故兩類，常見性運(yùn)動損傷有閉合性、開放性軟組織損傷等，危害性體育事故有骨折、腦震蕩、運(yùn)動性休克及溺水等直接危害生命安全的現(xiàn)象。從高校體育傷害事故發(fā)生的頻度及概率上分析，常見性運(yùn)動損傷占絕大部分，約80%以上；危害性體育事故發(fā)生的頻度和概率雖小，但其危害性極大，影響很大，有悖于開展體育運(yùn)動的宗旨。

經(jīng)過文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)高校體育活動中傷害事故有其發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律，并表現(xiàn)出以下較明顯的基本特征。

1.1 體育傷害事故的性質(zhì)特征

文獻(xiàn)資料分析表明，高校體育傷害事故的性質(zhì)以常見性運(yùn)動損傷，尤以閉合性軟組織損傷居多，占50%～60%；開放性軟組織損傷次之，占20%～30%；危害性體育事故占5%左右，其他占15%左右。對于危害性體育事故，由于眾所周知的原因，目前尚未看到詳盡的數(shù)據(jù)資料，只能通過排他法推算大致情況。

1.2 體育傷害事故的部位特征

體育傷害事故發(fā)生的部位以下肢損傷為多，占50%以上，較多地表現(xiàn)為踝、膝關(guān)節(jié)損傷，大腿后群肌拉傷，脛骨骨折等。單踝關(guān)節(jié)損傷就占了20%～25%左右；其次為上肢損傷，約占30%，其中掌指、腕關(guān)節(jié)的損傷，占10%～15%。說明損傷與關(guān)節(jié)的解剖生理結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系。

1.3 體育傷害事故的運(yùn)動項(xiàng)目特征

足球、籃球是造成體育事故中概率和頻度最大的項(xiàng)目，占60%以上，而且傷害的部位涉及面較廣，有開放性損傷中的擦傷、撕裂傷，閉合性損傷中的扭傷、拉傷、挫傷以及骨折、腦震蕩等。這與運(yùn)動項(xiàng)目的參與人數(shù)、活動頻度、激烈程度有直接關(guān)系。

1.4 體育傷害事故的活動形式特征

高校體育活動主要包括體育教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練和課余競賽四個方面。文獻(xiàn)資料表明，課外體育活動引發(fā)體育傷害事故的頻率和概率最高，占40%以上；課余競賽，占30%；體育課教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練，各占15%左右。這與準(zhǔn)備活動是否充分、組織是否合理、行為規(guī)范是否受到約束、運(yùn)動的激烈程度等有一定關(guān)系。

1.5 體育傷害事故的時間特征

文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)表明，在全年12個月份中，可以較明顯地表現(xiàn)出體育傷害事故發(fā)生的特征：3月、6月、7月、8月、10月份為高發(fā)期，尤以3月份的常見性運(yùn)動損傷、7～8月份的“水難”為突出特征。3月份正值寒假結(jié)束，由于較長時間減少或停止運(yùn)動，新學(xué)期開始時學(xué)生對體育運(yùn)動的迫切性較強(qiáng)，但身體素質(zhì)、適應(yīng)能力明顯下降，運(yùn)動靈敏性較差，極易發(fā)生各類運(yùn)動損傷。文獻(xiàn)資料表明，3月份發(fā)生各類體育傷害事故的比例占全年傷害事故的16%。6月、10月份是學(xué)校體育達(dá)標(biāo)和體育課技術(shù)、技能考試相對集中階段，學(xué)生課余鍛煉頻度和強(qiáng)度明顯提高，也是造成體育傷害事故多發(fā)的原因之一，分別占全年傷害事故的15%和13%。7月、8月份正值游泳運(yùn)動的高峰期，參加人數(shù)、活動頻度大大增加，活動者的游泳技術(shù)、身體素質(zhì)差異較大，不諳熟游泳技術(shù)、沒有弄清楚游泳區(qū)域的深淺、做各類冒險(xiǎn)的跳水動作等是引發(fā)游泳“水難”和傷害事故的主要原因。

2 預(yù)防體育傷害事故的對策研究

2.1 安全來自于教師的愛心和責(zé)任心

教師對學(xué)生安全的無微不至的關(guān)懷和周密細(xì)致的工作，是來自于他們對學(xué)生的熱愛，只有熱愛學(xué)生才有真正的責(zé)任心（而不是“逃避責(zé)任的心”），只要教師有了責(zé)任心，才會有周密的安全對策，學(xué)生的安全才有最基本的保證。

2.2 安全來自于教師高超的保護(hù)技能

要保證學(xué)生的安全，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，教師還要有豐富的專業(yè)知識和高超的安全保護(hù)技能，這種技能包括：對場地器材進(jìn)行安全布置的技能；對運(yùn)動器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)的技能；對學(xué)生的身體和技能狀況準(zhǔn)確判斷的技能；把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理的技能；對各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測的技能；對各種動作進(jìn)行安全防護(hù)的技能；利用學(xué)生群體進(jìn)行相互安全保護(hù)的技能；對緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的技能等。

2.3 安全來自于教師規(guī)范的工作程序

學(xué)校和教師要保證學(xué)生的安全，還要制訂各種規(guī)章制度，如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《體育場館使用制度》、《游泳池使用制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》等等。要用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生的安全。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自鍛煉能力以及終生體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力

充分的準(zhǔn)備活動是預(yù)防和減少體育活動傷害事故的重要手段，必須引起學(xué)生的高度重視。讓學(xué)生了解運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)及其對人體生理結(jié)構(gòu)的要求，使準(zhǔn)備活動有的放矢，收到實(shí)效。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自鍛煉能力和自我保護(hù)能力。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的公德意識和鍛煉習(xí)慣

學(xué)校體育場館面積廣，范圍大，工作人員又少，衛(wèi)生保潔工作十分繁重，需要全體體育活動參與者具有良好的公德意識和行為，不亂扔果屑，不隨意放置石塊和故意毀壞體育器具。鍛煉前、鍛煉間隙抽空撿拾場地中、場地旁的石塊，平整一下場地，有利于防止不必要的體育傷害事故的發(fā)生。

3 建議

3.1 加強(qiáng)對學(xué)生體育道德教育及相關(guān)體育規(guī)則的介紹

體育道德教育及規(guī)則介紹對保障體育運(yùn)動的健康發(fā)展、減少和預(yù)防體育傷害事故有十分重要的意義。一些非隔網(wǎng)類競技項(xiàng)目常常有搶斷、突破等情況，各類粗暴的危險(xiǎn)動作是引發(fā)傷害事故的根源。參加運(yùn)動的成員都應(yīng)注意自己的言行，講究體育道德，不得向?qū)κ謱?shí)施粗野的動作，更不能以強(qiáng)力、犯規(guī)和報(bào)復(fù)心理去彌補(bǔ)自己的失誤、低劣的技術(shù)，而傷害對方。在高校體育教育中，可以不定期地舉辦各類體育健康與競賽規(guī)則的講座，通過加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)等途徑，積極營造“崇尚體育文明，講究科學(xué)鍛煉”的良好鍛煉習(xí)慣和氛圍。

3.2 將《運(yùn)動損傷與急救》體育理論知識列入授課計(jì)劃并注重實(shí)際教學(xué)效果

《運(yùn)動損傷與急救》已被列為絕大多數(shù)高校體育教材重點(diǎn)講授內(nèi)容，但許多高校一般將此內(nèi)容安排在第三、四學(xué)期進(jìn)行，而且常常僅將此內(nèi)容作為體育理論考試的需要，沒有作為實(shí)用技能來學(xué)習(xí)和運(yùn)用。較多的老師和學(xué)生未予以重視，尤其是學(xué)生方面，理論考試結(jié)束后早忘光了。如果教師盡早在第一學(xué)期利用課時或活動間隙進(jìn)行介紹，并結(jié)合有關(guān)體育競賽規(guī)則及常見運(yùn)動傷害事故范例進(jìn)行，效果會更好。

3.3 增強(qiáng)體育健康意識，進(jìn)一步加強(qiáng)對體育傷害事故的重視程度

要減少和預(yù)防體育傷害事故，需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法和鍛煉手段，合理組織體育工作，以更好地防患于未然。根據(jù)日本學(xué)者梅本二郎先生的統(tǒng)計(jì)，游泳時，如不幸溺水，被水淹沒呼吸停止2分鐘以內(nèi)者，救活率為90%；呼吸停止4分鐘者，救活率為50%；呼吸停止5分鐘者，救活率為25%；呼吸停止6分鐘以上者，救活的希望就很渺茫了。因此，游泳課教學(xué)及課外游泳活動的救生工作中，時刻警惕“水難”的威脅十分必要?！八y”事故的發(fā)生常常在人們不經(jīng)意間，有許多事例表明，事故常發(fā)生在人流量相對集中“最安全”的地方，甚至有幾例就發(fā)生在教師、救生員的眼皮底下而沒有被及時發(fā)現(xiàn)。

[1]翁惠根.體育教育改革與實(shí)踐的探索[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.

[2]毛振明.體育新課改教學(xué)門診[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2009.

[3]王琳.運(yùn)動損傷與急救[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.

G807.4

A

2095-2813(2012)08(b)-0053-02

陳春陽(1970－),男,吉林長春人,吉林大學(xué)和平校區(qū)體育教研室主任,副教授,碩士,研究方向:體育人文社會學(xué)。

蓋濤(1964－),吉林長春人,吉林大學(xué)和平校區(qū)公共教學(xué)中心副主任教授,碩士。

王新光(1977－),吉林長春人,吉林大學(xué)和平校區(qū)體育教研室講師,碩士,研究方向:體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)。