王紹輝

（江蘇省南京市秣陵中學 江蘇南京 211100）

現(xiàn)代教學理論關注的不僅僅是學生的智力因素，也關注學生的非智力因素，因為學生學習的成功并不僅僅依靠智力因素，非智力因素也具有重大作用。學校在培養(yǎng)人才方面是為了使學生在今后的發(fā)展中能有一個更好的堅實的基礎，學校對學生的教育僅有智力開發(fā)，而忽略了非智力因素的開發(fā)，那么今后學生在知識的應用、創(chuàng)造等都會有一定的制約作用，對學生的教育造成深遠的影響。因此，在這個人才競爭的時代，要使培養(yǎng)出來的學生能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳步，就必須轉(zhuǎn)變過往的只注重智力因素開發(fā)而忽略非智力因素開發(fā)的教育模式。

1 非智力因素的概念

非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與到認知過程中的心理因素，主要包括需要、興趣、動機、情感以及意志力、性格等方面的內(nèi)容，非智力因素是指出了智力意外的能夠?qū)W習活動造成影響或者具有指導及促進作用的因素，因此，心理學家將這些因素都稱之為非智力因素。其主要包括了個人毅力、性格愛好、寬容的心態(tài)、較好的自信心等有助于促進自身發(fā)展的心理因素。智力因素如果更多的取決了與先天因素的話，那么非智力因素是可以通過后天的培養(yǎng)形成的，在學校對學生知識應用以及技能能力的培養(yǎng)都屬于智力與非智力因素綜合作用的體現(xiàn)，在學習過程中，非智力因素能夠起到一種導向、推動、強化等作用。其對學生的教學影響即可以是積極的，也可以是消極的，這就需要在教學過程中做到合理引導。如果教師采取的方法有效，那么就能激發(fā)出學生強烈的學習興趣，培養(yǎng)出學生的獨立性格，使得學生在學習方面具有良好的獨立性，從而促使教學目標的有效實現(xiàn)。否則，如果在教學過程中，學生缺乏正確的學習動機，對學習缺乏興趣，缺乏獨立的性格，這樣不僅無法提高教學效果，還會對學生的成長產(chǎn)生一定的影響。

2 非智力因素的作用

（1）動力作用：學生學習的動力并非來自于學生的智力因素，而是源自于非智力因素，能起到積極的心理促進作用。而且通過非智力因素，還能夠是使得學生的智力因素的健康發(fā)展，因為具有良好的學習動力，能夠使得學生的在學習方面具有更高的積極性，以良好的態(tài)度對待學習，在強烈求知欲的推動下，有效促進智力因素的發(fā)展。比如上課能夠集中聽講，能夠?qū)ψ晕疫M行良好的控制，將更多的注意力和精力放在學習方面。

（2）定向作用：學生學習活動并不是盲目進行的，而是在一定因素的指導下，按照某個方向進行的。而這類因素都是非智力因素。其將學生的認知跟行為相互統(tǒng)一在一起，集中注意力在學習上，用來記憶、想象以及思維所觀察到的事物跟所學習的內(nèi)容。很多人都認為學習不好是智力因素的原因，實際上并不是如此，很多學生學習不好并不表明他的智力低下，很多時候，他們的智力還要高于學習好的學生，之所以會學習不好，是因為他們對學習失去了興趣，不愿意獨自完成學習任務，比如在上課的時候也是心不在焉，無法集中注意力，最后考試成績肯定不會好。由此可見，開發(fā)學生的非智力因素是一項非常重要的工作。

（3）補償作用：非智力因素在很多時候能夠彌補智力因素方面的不足。特別是性格因素，對這方面的彌補就比較明顯，堅毅、忍耐、增強自信心、責任感等都能夠促使學生更踏實、更勤奮的學習，彌補他們因智力因素在學習方面吃力的缺陷。

（4）鞏固作用：學生在學習過程中，對那種有強吸引力和趣味性的知識會比較有動力，而且通過其還能夠培養(yǎng)出學生堅韌的性格以及克服困難的精神，從而能夠使學生有努力的意愿和刻苦學習的經(jīng)濟性，以使他們處在不斷的前進之中。相反，任性、懶惰的消極的隱身起到主導作用，學生無法克服困難，學習往往會受到沉重打擊，對待學習采取消極態(tài)度。

3 在體育教學中培養(yǎng)學生非智力因素的途徑

（1）運用鼓勵法培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)：自信心是做好一件事情的關鍵因素，教師培養(yǎng)學生的自信心在很大程度上關系到了教學活動的成功與否。老師對學生的一點點的進步都應當加以充分肯定，這樣會讓學生充滿自信心，讓他們感到很成功，老師的肯定就是學生自信心的來源。比如說在短跑教學中，對于一些身體素質(zhì)比較差的同學，在訓練的過程中，只要他們是在認真努力的進行訓練，老師也要不斷的鼓勵他們，進行行動技術上的修正，在測驗的時候，我們可以給他們鼓勵分數(shù)，讓他們知道自己經(jīng)過訓練后有了進步，產(chǎn)生成功的喜悅感，這樣他們在日后的訓練中會加倍的努力，良好的意志品質(zhì)在老師教學方法的引導下逐步形成了。

（2）注重培養(yǎng)和激發(fā)學生良好的學習興趣：興趣能夠激發(fā)學生進行學習的積極性，老師能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，要想提高學生的學習興趣跟教學質(zhì)量，就需要從教學內(nèi)容以及教學態(tài)度進行改進。興趣能夠促成動機，而動機能夠支配需要的行為，老師可以針對學生特點進行教學，學生的好奇心以及求知欲望比較強，比較好動，對于一些新異動作比較的感興趣，比較容易排斥一些單調(diào)、枯燥無味的以及重復訓練的動作。因此在進行組織教學過程中，要抓住重點內(nèi)容進行教學，采用靈活多樣的教學方法，要做到嚴而不拘，活而不亂。比如在練習立定跳遠項目的時候，老師可以根據(jù)學生的實際情況，在上課之前先畫好五條相距1.2～1.5米距離的平行線，把學生分成幾個小組，在老師的指揮下進行三級蛙跳5～8次，五級蛙跳3～5次，五級單足跳5～8次，在游戲活動中，兩兩之間要進行交替搬動過“五關”（五條平行線）2～3次。這樣才能夠讓學生時刻保持學習的熱情，在心情舒暢，生動活潑的氣氛中進行練習，做到既有汗水又有笑聲。

（3）培養(yǎng)學生善于克服困難的能力：培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，通理念要注重學生的個體與集體的協(xié)同發(fā)展，在教學過程中，教師與學生要彼此尊重，互相建立彼此的信任感，根據(jù)學生個體的差異，滿足學生對體育課程的學習需要。教師要創(chuàng)設活躍的教育環(huán)境，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，目的是要讓學生掌握和運用知識的能力，要使每個學生在課堂上得到充分的發(fā)展，教師在教學過程中要引導學生積極主動的探究與實踐，主動去學習體育知識與技能，促進學生的個性化的發(fā)展。

（3）高中的體育教學在課堂組織形式上的創(chuàng)新。課堂上形式的創(chuàng)新主要是注重學生興趣的培養(yǎng)，要讓學生對體育產(chǎn)生興趣，教師的傳統(tǒng)教學方式是無法吸引學生的學習興趣的，因此，這種枯燥的體育課堂形式需要進行創(chuàng)新，課堂形式要豐富多樣化，例如在體育課堂上可以利用一些游戲，利用游戲中的某個技術動作為基礎，將游戲動作與體育運動結合起來，通過做游戲讓學生們沉浸在體育運動的氛圍中，比如學生在學習跑步運動時，教師可以組織學生邊做游戲邊學習跑步的基本要領和各肢體動作，達到有效的體育鍛煉的目的。

4 結語

綜上所述，高中體育教學是不容忽視的教學課程之一，高中是學生最為關鍵的時期，大多數(shù)高中教學對數(shù)理化的教學比較重視，而作為高中的體育教學，很容易被忽視，體育教學的目的是為了增強高中學生的身體素質(zhì)，高中的學習比較緊張，學生在學習中的壓力很大，而體育教學能夠幫助學生釋放這種壓力，學生在學習的同時也要注重自身的身體素質(zhì)的鍛煉，體育課程還可以培養(yǎng)學生的堅韌、樂觀積極的良好品質(zhì)，隨著新課改的實施，素質(zhì)教育的理念也受到了越來越多人的重視，因此，在高中體育教學的新模式下，學生應該是體育教學的主體，從而提高高中學生的體育創(chuàng)新意識和身心素質(zhì)。

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