周 珂

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育部 河南鄭州 450015)

思辯學(xué)校體育開(kāi)展的困境與管理

周 珂

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育部 河南鄭州 450015)

學(xué)校體育課程承擔(dān)著基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生身心雙重培養(yǎng)的重任，同時(shí)，也為學(xué)生接受高等教育和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法分析了學(xué)校體育的作用以及學(xué)校體育在實(shí)踐中遇到的困境，并提出學(xué)校體育發(fā)展的前進(jìn)的出路。從而為學(xué)生的身心發(fā)展而服務(wù)。

學(xué)校體育 困境 出路

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)物資的充盈，生命質(zhì)量是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的重要話題。在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育的成敗，直接或間接影響著整個(gè)群體的生命質(zhì)量，特別是在青少年階段，技能的接受和健身知識(shí)的獲得處于一生中的關(guān)鍵期。當(dāng)前，國(guó)家和政府對(duì)教育給予前所未有的重視，尤其對(duì)基礎(chǔ)教育的投入。學(xué)校校園環(huán)境與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)與以往相比有著極大的提升。然而，人們?cè)隗@嘆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反哺教育的成功之后，突然意識(shí)到學(xué)生的體質(zhì)并沒(méi)有因?yàn)橛布l件的改善而大幅度的提高。相反，一反常態(tài)的在較大幅度的逐年下滑。

1 學(xué)校體育是“終身體育”之基石

眾所周知，學(xué)校階段是學(xué)生人生觀和世界觀形成的初始階段，也是培養(yǎng)其體育觀形成的重要階段。事實(shí)上，學(xué)生階段體育價(jià)值觀的形成很大程度上影響著對(duì)后續(xù)教育的體育課的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校體育課的開(kāi)展在“終身體育”的實(shí)踐中具有舉足輕重的地位。

2 學(xué)校體育課前行中遭遇的困境

多年來(lái)，學(xué)者們對(duì)學(xué)校體育課程開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)估、改進(jìn)。以華東師范大學(xué)季瀏老師為首的學(xué)者們推行一系列的教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，取得較大的進(jìn)展。然而，在漸行漸改的過(guò)程中，尚存一系列問(wèn)題，諸如，課堂管理問(wèn)題、課堂內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、課堂風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題及課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題等等使得學(xué)校體育課的開(kāi)展，常陷被動(dòng)，居于進(jìn)退維谷的階段。

2.1“開(kāi)放式”管理復(fù)古“放羊式”教學(xué)

以班級(jí)授課為主體的我國(guó)學(xué)校體育課程，由教師為主導(dǎo)進(jìn)行以班級(jí)為單位進(jìn)行體育項(xiàng)目教學(xué)。有學(xué)者提出進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)，因此，在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校采用“開(kāi)放式”教學(xué)?？v觀“開(kāi)放式”教學(xué)有著良好的初端，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。但是，在執(zhí)行的過(guò)程中呈現(xiàn)一邊倒的趨勢(shì)，學(xué)生放任行動(dòng)，教師難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，開(kāi)放式反倒成了“放羊式”教學(xué)。學(xué)生在上課過(guò)程中，不知所措，無(wú)所適從。教師顯得置身于課堂之外。

2.2 傷害風(fēng)險(xiǎn)使課程項(xiàng)目日益架空

隨著獨(dú)生子女日益增多，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的人身安全日益重視。些許學(xué)校堅(jiān)持“教育第一”出發(fā)，按照培養(yǎng)人身心發(fā)育的相應(yīng)的手段進(jìn)行課程安置，而大多數(shù)學(xué)校迎合家長(zhǎng)的觀念，把容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行改造。結(jié)果，大量的培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的體育課程被刪減，整個(gè)學(xué)校體育課程構(gòu)成，顯得更加空空。若其他項(xiàng)目的體育課程尚未跟進(jìn)或補(bǔ)充使得學(xué)校體育課程形同架空，而使得學(xué)生們?cè)跒閿?shù)不多的幾個(gè)干癟項(xiàng)目中前行。

2.3 技術(shù)缺失導(dǎo)致娛樂(lè)成為課堂主導(dǎo)

技術(shù)的流失，“快樂(lè)體育”、“陽(yáng)光體育”、“健康體育”一系列的提法，當(dāng)前體育課教程也隨之再三更換?！皬?qiáng)化以人為本，淡化技能教學(xué)”成為學(xué)校體育的一個(gè)主體思想，解讀主體思想，其提法是正確的。然而，其背景是前期部分學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，只注重體育技能的傳播，而忽視體育課對(duì)意志品質(zhì)、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，專家們提出“淡化體育技能”。在學(xué)校階段，原本是運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)發(fā)展的最佳階段，而由于教學(xué)中淡化了體育技能的學(xué)習(xí)而未能及時(shí)獲得相應(yīng)的體育技能。

2.4 內(nèi)容缺乏時(shí)代性

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡體育項(xiàng)目，而不喜歡體育課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，剖析其心理因素，無(wú)非是與課堂所教授的內(nèi)容有關(guān)，與教師的授課藝術(shù)有關(guān)。在學(xué)校體育課程內(nèi)，大多是籃、排、足、田徑類等項(xiàng)目，按學(xué)期，分階段的將相關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生。在某種程度上，系統(tǒng)性的教學(xué)，順應(yīng)了青少年學(xué)生的身心發(fā)展，然而，其不足之處是缺乏靈活性，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生在上課的過(guò)程缺乏自主性而被動(dòng)的接受課程。另外，隨著各類體育項(xiàng)目全球化進(jìn)程的快速推進(jìn)，大多學(xué)校體育課程度仍固守幾個(gè)單項(xiàng)的課程，不能及時(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，引入或更新課程內(nèi)容，缺少根據(jù)興趣選修課程或有地方特色的本土課程。

2.5 缺乏與民間體育項(xiàng)目對(duì)接

學(xué)者們對(duì)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一種較為奇怪的現(xiàn)象。某種理論或者某種實(shí)踐課程在一定區(qū)域開(kāi)展較好，而移植到其他領(lǐng)域后卻發(fā)現(xiàn)“南桔北枳”，出現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象，學(xué)者們提出“教育生態(tài)學(xué)”，也就是說(shuō)教育要根據(jù)其環(huán)境而制訂其教育課程、實(shí)現(xiàn)其教育過(guò)程?，F(xiàn)行的體育教學(xué)中，也無(wú)法回避這一現(xiàn)象的發(fā)生。在西方開(kāi)展較好的課程，而在中國(guó)卻得不到理想的效果，甚至事與愿為。眾所周知，我國(guó)教育的模式早期沿用蘇聯(lián)模式，后期沿用美英等發(fā)達(dá)國(guó)家的模式。對(duì)于學(xué)校體育教育課程設(shè)置，也一直沿用這一指導(dǎo)思想，開(kāi)設(shè)籃球、網(wǎng)、足等課程。然而，通過(guò)課程評(píng)價(jià)和社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果不容樂(lè)觀，未能取得良好的效果。進(jìn)入社會(huì)，還是一片茫然，在校期間所學(xué)的課程應(yīng)付考試，出校后便放棄。

3 學(xué)校體育課傳承與發(fā)展的出路

從現(xiàn)行學(xué)校體育發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)校體育課教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則，結(jié)合實(shí)際情況，制訂相應(yīng)課程。在兼顧身體素質(zhì)鍛煉的同時(shí)，力求結(jié)合當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校實(shí)際調(diào)整教學(xué)管理、授課內(nèi)容與思考教學(xué)后續(xù)問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)東西能夠終身受益，而非流于形式，應(yīng)付考試。

3.1“分組教學(xué)”優(yōu)化教學(xué)管理

擺脫當(dāng)前“放羊式”的開(kāi)放教學(xué)，既不能回歸以往的一對(duì)多師生兵操式的刻板教學(xué)，當(dāng)然，也不能放任學(xué)生自由發(fā)展。其中，教師的教學(xué)管理藝術(shù)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。分級(jí)管理可以作為體育課的管理手段。在上課的過(guò)程中，以小組為單位，形成組內(nèi)管理、組內(nèi)互動(dòng)，一對(duì)一的技能互相幫助。同時(shí)，教師提高技能，在學(xué)生中樹(shù)立威信。在課堂教學(xué)中以技術(shù)和人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的關(guān)心和引導(dǎo)，因人而異，采用不同方式進(jìn)行課堂管理。

3.2 體育技能與娛樂(lè)教學(xué)相得益彰

體育技能作為體育課的核心環(huán)節(jié)，是最基礎(chǔ)部分，淡化并不等于可以忽略，一味的只關(guān)注快樂(lè)，整個(gè)體育課堂變成了娛樂(lè)課，從而違反了體育的主旨，體育是教會(huì)人們?nèi)绾握_運(yùn)動(dòng)，有益于學(xué)生身心健康。娛樂(lè)作為體育課的重要組成部分，而不能一味的搞“娛樂(lè)”而荒廢體育技能的傳授。體育技能中培養(yǎng)出來(lái)的個(gè)性品質(zhì)是與生活體驗(yàn)緊密相關(guān)的。在體育課中要正確處理體育技能具體傳授在學(xué)校體育中所處的位置，從身心雙方面入手，通過(guò)適度的體育技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)逐步的提高。

3.3 強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理

學(xué)校階段“活躍”是青少年時(shí)期的天性，在體育課的學(xué)習(xí)中，損傷等風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)法回避的。不是撤掉些許運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就能解決問(wèn)題的，應(yīng)正視體育課中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，做好學(xué)生體育課堂教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)管理，做好學(xué)生體育課教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)管理。首先應(yīng)做到預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行正確評(píng)估，采取預(yù)防措施，如，在體操課的過(guò)程中，注意一般準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，加強(qiáng)保護(hù)措施。同時(shí)，體育保險(xiǎn)引入體育課堂和課外體育活動(dòng)中，采用體育保險(xiǎn)，可以提高體育教師教學(xué)的積極性，為學(xué)校體育教學(xué)提供風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的意外傷害得到保證。在實(shí)際體育教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)校教學(xué)基本要求外，應(yīng)注意當(dāng)前社會(huì)流行的熱門體育項(xiàng)目，或地區(qū)特色的本土項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎搴椭v解示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫一味的傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)，給學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好提供更有效的發(fā)揮空間。

3.4 調(diào)整部分項(xiàng)目與民間項(xiàng)目對(duì)接

當(dāng)部分學(xué)生融入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目并不為人們所看好。在我國(guó)民間、民族或民俗體育項(xiàng)目占主流，在公園、街道等休閑場(chǎng)所能見(jiàn)到的項(xiàng)目以秧歌舞、健美操、太極拳、氣功等項(xiàng)目居多。大多數(shù)項(xiàng)目在走出校門后便不再接觸。然而，看美國(guó)體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)類似課程，卻取得良好的教學(xué)效果。從教育生態(tài)學(xué)的角度上可知，教育的實(shí)施猶如植物的培育過(guò)程，需要合適的土壤、適宜的外界環(huán)境。美國(guó)社會(huì)以休閑體育作為生活的必需，政府給予政策性的資助和權(quán)力的保障?；@球、網(wǎng)毛球、足球等項(xiàng)目在社會(huì)上、在短暫的假期中為人們所熱寵，而在我國(guó)，學(xué)校體育項(xiàng)目與民間體育項(xiàng)目尚未形成接軌。所以，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生視野得到開(kāi)擴(kuò)的同時(shí)，技能得到某種程度上的提高，應(yīng)開(kāi)設(shè)與民間體育項(xiàng)目相關(guān)的一系列體育項(xiàng)目，為學(xué)生的后續(xù)體育活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育課程之于學(xué)生身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，形成肥料之于花朵，其地位不可輕視。學(xué)校體育課程的開(kāi)展影響終身體育的開(kāi)展，體育觀定型后，很難改變以往對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

因此，學(xué)校體育課程應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代，調(diào)整與強(qiáng)化體育技能在體育課中的地位，以?shī)蕵?lè)為輔助手段，采取師生互助形式加強(qiáng)課堂管理，引入體育保險(xiǎn)為體育課順利開(kāi)展提供保證，從而為學(xué)生的身心發(fā)展而服務(wù)。

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2095-2813(2012)03(b)-0070-02