莫玉秀

(廣西師范大學外國語學院,廣西 桂林 541004 E-mail:myx2087@163.com)

《大學英語課程教學要求》指出“,大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力”[1],提倡“根據(jù)本校的條件和學生的英語水平,探索建立網絡環(huán)境下的聽說教學模式,直接在局域網或校園網上進行聽說教學和訓練”[1]。廣西師范大學建立了比較成熟的校本在線大學英語教學平臺,其中的口語訓練系統(tǒng)就是為探索網絡環(huán)境下的口語教學模式而開發(fā)?，F(xiàn)結合該系統(tǒng)的功能特點和優(yōu)勢,以其應用研究為例,探討校本在線口語訓練系統(tǒng)在大學英語口語教學中的作用。

1 系統(tǒng)概述

1.1 系統(tǒng)簡介 廣西師范大學校本在線口語訓練系統(tǒng)是本校大學英語教學平臺的重要組成部分,由本校技術員自主研發(fā),目的是為本校學生提供一個軟件操作程序簡便、學習資料豐富且難易度合適的自主口語訓練系統(tǒng),系統(tǒng)由一個錄音模仿訓練軟件和一個學習資料庫組成。

錄音模仿訓練軟件內嵌于大學英語教學平臺,只設置了播放、暫停、停止、開始錄音、錄音回放、訓練結束、音量控件幾個錄音播放必備的工具按鈕,通過點擊這些按鈕,學習者可實現(xiàn)對軟件功能的手控操作。軟件還設計了字幕顯示區(qū)域,學習者可以看著字幕,反復進行跟讀、錄音、配音等口語練習活動。

學習資料庫包括一個mp3文件組成的音頻資料庫和一個flv文件組成的視頻資料庫。所有學習資料均由本校大學英語教師提供。

1.2 系統(tǒng)的特點和優(yōu)勢 有關研究成果認為,好的在線英語口語輔助學習系統(tǒng)應具備如下特點[2]:高可靠性、安全性、服務型和開放性。高可靠性即保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定;安全性即要有合理分配用戶權限和角色的機制;服務型即要方便師生使用,操作界面要簡單方便,而且能使口語練習與實際應用接軌;開放性即能與應用平臺相結合。廣西師范大學的校本在線口語訓練系統(tǒng)具備上述特點。該系統(tǒng)是本校大學英語教學平臺的有機組成部分,采用了流媒體技術,系統(tǒng)運行穩(wěn)定,音頻視頻資源沒有播放不暢、不連續(xù)、不同步或停滯等現(xiàn)象;該系統(tǒng)僅對本校大學英語教師和正在修讀大學英語課程的學生開放,教師和學生都需要憑用戶名和密碼登錄平臺才能使用口語系統(tǒng);該系統(tǒng)的口語學習實現(xiàn)模式采用了基于Web技術的非實時、自主學習的網絡教學模式,學習材料被制作成一組Web頁面放在服務器上,供有權限的師生隨時使用,操作簡便,學習資料與錄音模仿軟件自動關聯(lián),學習者無需下載安裝任何插件,只要點擊系統(tǒng)中任意音頻或視頻文件,即可打開錄音模仿訓練軟件。系統(tǒng)學習資料庫的材料建設充分考慮了練習與實際應用的關系。

自主語言學習中心的學習資源建設研究指出,學習資源的建設必須重視學習者的學習目的、學習風格和學習策略等因素,并把最佳的學習資料分為四種[3]:①針對課堂教學編寫的材料;②原版材料,能激發(fā)學生學習動機,促進學生語言習得,但難度往往過大;③專門制作的材料,不一定滿足不同文化背景和學習風格的學生需要,應由老師加工;④學生提供的材料。有關研究指出國內許多大學英語網絡自主學習資源的建設中,學習材料的種類不夠多樣[4]。Krashen輸入假說認為理想的語言輸入要具有“相關性和趣味性”,“可理解性”等特征[5]。廣西師范大學校本在線口語訓練系統(tǒng)的學習資源建設以跟教材系統(tǒng)的資源形成互補為原則,學習材料由②和③兩種組成。該校大學英語教師多年來一直十分重視進行音像材料在大學英語視聽說教學中的應用研究及學習策略研究,根據(jù)訪談和問卷調查等獲得了不少有關本校學生學習目的、學習風格和學習策略等方面的數(shù)據(jù)。在線口語訓練系統(tǒng)學習資源庫的建設以這些數(shù)據(jù)為參考,確定學習材料的主題選擇和難易度標準。訓練材料都由老師精心挑選,取材于英語原版材料以保證語音語調的地道、自然。為保證材料難易度適合本校學生,教師對所選材料做了必要的剪輯加工。系統(tǒng)現(xiàn)有學習材料包括英文詩歌、散文、經典英文電影片段、電視劇片段、名人演講、介紹歐美城市風光的短片等多種形式的音頻視頻材料。因此,該在線口語訓練系統(tǒng)比較能夠體現(xiàn)校本特色,學習材料的選擇方面對本校學生的學能和材料的多樣性及趣味性特點給予了足夠重視。

2 系統(tǒng)在大學英語口語教學中的應用

2.1 學習者培訓 學習者培訓是發(fā)揮學習者的自主性,提高自主學習資源的使用效果,使網絡環(huán)境下的自主語言學習取得成功的關鍵環(huán)節(jié)。本在線口語訓練系統(tǒng)目的是為本校學生提供合適的自主學習資源,要發(fā)揮該系統(tǒng)在大學英語口語教學中的有效作用,首先必須對學習者進行必要的培訓。

2.1.1 學習系統(tǒng)使用培訓 國外一些失敗的例子顯示,自主語言學習資源的使用涉及到電腦多媒體技術的應用時,對學習者的培訓尤為重要,如果培訓不到位,技術問題會使學習者感到灰心,挫傷其學習積極性,從而影響軟件和學習資源的使用效果,使自主學習的計劃失敗[6]。該系統(tǒng)的應用涉及錄音,培訓除了演示簡便的軟件操作程序,重點是教會學習者設置音頻輸入硬件麥克風的開關。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn),由于對網絡輔助的語言學習模式不熟悉及現(xiàn)代媒體技術使用水平有限,本校絕大多數(shù)學生開始使用網絡環(huán)境下的英語學習系統(tǒng)時都有不同程度的緊張和焦慮,不少同學經過多次指點,才能記住看似簡單的麥克風的開關設置。

2.1.2 學習策略的培訓 元認知策略可以使學習者對自己的學習過程進行計劃、規(guī)范、監(jiān)控,更好地管理自己的學習,發(fā)揮最大的自主性。要使校本在線口語訓練系統(tǒng)發(fā)揮積極作用,提高本校學生的英語口語能力,教師要了解學生使用元認知策略的情況,并進行針對性地指導。有研究顯示,廣西師范大學非英語專業(yè)本科生進行英語口語學習時,普遍缺乏元認知策略,具體表現(xiàn)為沒有學習計劃,學習目標不明確,對自己的口語學習過程缺乏監(jiān)控的習慣,缺乏自我評估英語口語水平的方法和能力[7]。因此,教師要讓學生了解大學英語四六級口語考試的評分標準及本校每個學期期末口語考試的評分標準,幫助學生明確自己的大學英語口語學習的總體目標和階段性目標,把握自我評估的標準,制訂口語練習計劃,讓學生了解校本在線口語訓練系統(tǒng)在自我評估口語能力方面的功能和優(yōu)勢,教會學生用系統(tǒng)對學習過程進行自我監(jiān)控。

2.2 利用系統(tǒng),提高本校學生英語口語能力

2.2.1 利用系統(tǒng)的錄音模仿功能,改善學生的語音面貌 語音、語調等語音面貌因素是衡量一個人英語口語水平的重要標準。受方言影響,廣西師范大學許多學生的英語語音面貌不理想。模仿是學習和改善語音語調的最佳途徑。但模仿是比較單調的活動,要使學習者堅持,模仿材料的趣味性、難易度很重要。校本在線口語訓練系統(tǒng)中地道、自然、豐富的英語原版材料針對本校學生的學習能力和興趣愛好選編,為滿足他們的不同需要提供了可能。在使用系統(tǒng)進行教學時,老師要了解學生的興趣愛好,據(jù)此給他們布置不同的自主練習任務。如喜歡文學的同學,布置他們模仿朗誦系統(tǒng)中的英文詩歌、散文;喜歡演講的,布置他們模仿系統(tǒng)中的名人演講;喜歡表演的,布置他們練習給影視片段配音。利用系統(tǒng)錄音回放功能,學生立刻可以聽到自己的模仿錄音,發(fā)現(xiàn)自己語音語調方面的問題,通過重新跟讀模仿得到及時改進。

2.2.2 利用系統(tǒng)的錄音模仿功能,提高學生的口語流利性流利性是衡量一個人英語口語水平的另一個重要標準。國外第二語言口語流利性研究界關于流利性發(fā)展的三種模式之一“加速模式”認為:將陳述性知識轉化為程序性知識,程序性知識使大腦的工作記憶在提取信息時大大提高了效率,從而使得言語可以流利起來[8]。Maurice受這個觀點啟發(fā),設計了4/3/2重復練習法。這一練習法是一種旨在通過重復提高學習者語言表達流利性的課堂教學活動,活動要求學習者對三個不同的人講述同一故事,時間依次為4分鐘、3分鐘、2分鐘,用越來越短的時間對不同的對象重復講述同一內容,要求練習者表達越來越流利,選擇不同講述對象的目的在于避免聽者的厭煩心理[9]。許多研究者試驗了這一練習法,結果顯示練習對提高口語流利性有積極作用。校本在線口語訓練系統(tǒng)的一個優(yōu)勢就是為學習者提供了反復進行重復練習的便利條件,目的就是要讓學生通過反復練習,使知識程序化。老師可讓學生聽懂系統(tǒng)中某個材料后,使用系統(tǒng)錄音模仿軟件進行4/3/2重復練習法模仿背誦或復述材料,讓學生通過對比每次模仿背誦或復述文件的時長和使用的字數(shù)計算模仿背誦或復述的語速,對自己的流利程度進行評價,發(fā)現(xiàn)自己的進步及存在的問題,針對問題進一步練習從而提高流利程度。利用該系統(tǒng),學生不需要再以同學為聽眾,獨自一人就能完成練習活動,因此練習活動既可以在課內,利用交互式語音室進行,也可以布置學生在課外進行。此外,還可以讓學生對比自己的模仿錄音與原文件的時長,更好地了解自己的口語表達節(jié)奏,提高語調的美感,而不是單純以速度的快慢來衡量自己的英語口語流利性。

2.2.3 利用系統(tǒng)基于網絡環(huán)境的特點,增強學生練習口語的信心,提高他們的英語口語能力。Horwitz等[6]認為消極的社會評價是影響外語學習的三種焦慮之一,表現(xiàn)為外語學習者在學習或使用外語時怕丟面子。中國人的面子情結往往使大學生面對老師或同學時,因為怕出錯被笑話而焦慮,不敢輕易開口說英語。鼓勵學生利用校本口語訓練系統(tǒng)練習口語,學生面對機器,即使出錯也不必擔心被人笑話,不怕丟面子。沒有焦慮的干擾,練習的效果會更好,好的效果則會增強學生進一步練習的信心,形成良性循環(huán),最終提高學生的英語口語表達能力。

2.2.4 利用系統(tǒng)的學習資料的多樣性特點,提高學生的跨文化意識,從而提高他們英語口語表達的得體性。校本口語訓練系統(tǒng)的學習材料以跟教材互補為選擇原則,教學中充分利用系統(tǒng)豐富的材料,擴展學生的知識面,擴大他們的視野。鼓勵學生除了模仿自己喜愛的學習材料,也要聽一聽、看一看其他材料,用心揣摩人們在不同交際場合的真實而自然的語言表達,不僅學習標準地道的語音語調,也在不知不覺中習得語用規(guī)則,從而提高口語語用能力。

3 結語

目前,中國的多數(shù)高校都建立了網絡環(huán)境下的校本大學英語教學平臺[4],對平臺中口語訓練系統(tǒng)資源的應用研究有利于充分發(fā)揮平臺在大學英語教學中的積極作用。筆者僅結合廣西師范大學校本在線口語訓練系統(tǒng)的特點和優(yōu)勢,探討了校本在線口語訓練系統(tǒng)在大學英語口語教學中的作用,文中的觀點只是一孔之見。筆者希望本研究能起到拋磚引玉的作用,使更多同行加入這個研究行列,共通探索,使校本口語訓練系統(tǒng)在大學英語口語教學中的應用研究更加全面深入,使之為提高大學生英語口語能力發(fā)揮更好的作用。

[1] 教育部高教司.大學英語課程教學要求[S].上海:上海外語教育出版社,2007:2,6.

[2] 巫杰.國內外對于網絡英語口語輔助學習系統(tǒng)設計的進展[J].軟件開發(fā)與設計,2011(8):30-32.

[3] Gardner D,Miller L.Establishing Self-Acess-From Theory to Practice[M].上海:上海外語教育出版社,2002:96.

[4] 劉一凡.自主語言學習中心建設現(xiàn)狀分析[J].實驗室研究與探索,2011,30(7):271-273.

[5] Krashen S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[DB/OL].(1st internet ed.),2009[2012-04-01].http://www.sdkrashen.com/Principles-and-Practice/ index.html.

[6] 徐錦芬.大學英語自主學習理論與實踐[M].北京:中國社會科學出版社,2007:113,140.

[7] 吳紅梅,周曉玲.大學英語口語學習元認知策略調查與研究[J].英語教師,2012(1):39-44.

[8] 張文中.國外第二語言口語流利性研究現(xiàn)狀[J].外語教學與研究,1999(2):41-48.

[9] Maurice K.The Fluency Workshop[J].TESOL Newsletter,1983,17(4):26-38.