張 穎 林安貴 王平霞

（1.咸寧學院體育學院體質(zhì)健康測試與研究中心 湖北 咸寧 437100；2.欽州學院體育學院 廣西 欽州 535000）

實驗教學是運動人體科學系列課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。隨著國家對于實驗教學的重視程度和投入力度的不斷加大，許多綜合性體育院校的軟硬件設施均得到了改善，如購進較先進的設備儀器，加強實驗師資的培訓等，使運動人體科學的實驗教學與科研水平得到了較大的發(fā)展。但實驗條件的改善并不意味著就能有效地利用這些資源。管理不得法還可能釀成相反的結(jié)果，造成人員與資源的浪費。雖然目前各大高校的體育院系的實驗室現(xiàn)狀水平不一，但都面臨同樣的問題，即如何充分利用有限的資源條件，合理配置。本文試圖從運動人體科學實驗室的建設與管理的角度出發(fā)，探索運動人體科學實驗室建設與管理的新模式。

1 運動人體科學實驗室建設與管理面臨的主要問題

多數(shù)國內(nèi)院校由于經(jīng)費有限，現(xiàn)有設施大多陳舊、落后，缺乏大型精密儀器、設備；人才流失嚴重，高水平實驗人才缺乏；科研創(chuàng)新意識及能力不夠，致使目前開設的實驗實踐價值不大等諸多情況制約著運動人體科學實驗室的發(fā)展[1]。

1.1 實驗室建設存在的問題

由于以往運動人體科學各實驗室是按課程分別設置的，實驗內(nèi)容簡單，學科交叉現(xiàn)象與共享的需求不突出，人們很自然的就會把實驗室劃歸到不同教研室進行管理。即實驗室基本上是院、系、教研室三級管理體制，隸屬于教研室，實驗教學處于理論課的從屬地位，實驗教學方式落后，規(guī)?！靶《?，重復建設、資源分散、效益差[2]。

1.2 封閉式的教學和管理方式

傳統(tǒng)的教學方法中，填充式教學方法被各個教學領域廣泛使用。實驗儀器設備的使用由老師講解，實驗方法和步驟都是事先由理論教師或者實驗教師制定好，學生只是被動的接受，按部就班的遵照老師設定好的模式步驟，進行機械的模仿，學生在整個實驗過程中甚至從不思考，實驗的結(jié)果也大多都是重復演示在理論課上所教授的知識。

高校實驗室按其管理體制一般劃分為4種類型[3]：①院系管理的實驗室，主要用于本科教學；②由學校管理的面向本科生的實踐訓練及實習基地；③學校直屬的公共服務體系實驗室；④以科研為主的中心實驗室。實驗室建設與管理工作包括:建設規(guī)劃、實驗人員管理、實驗實習課程安排、儀器設備購置計劃和設備日常使用維護管理等雖然日常管理工作任務繁重，但因為涉及到發(fā)展規(guī)劃及人、財、物等各個方面，許多部門都可以管，因而每次大機構(gòu)改革都成為調(diào)整的重點。目前運動人體科學實驗室在地方院校大多是直屬于院系管理的實驗室，主要是為了完成教學大綱規(guī)定的教學任務，教學滿足大學生本、專科的教學。封閉式教學與管理模式在很大程度上制約了大學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

2 多功能運動人體科學實驗室的建設與管理

2.1 多功能運動人體實驗室的建設與管理模式

“實驗室是現(xiàn)代大學的心臟”，實驗室是學生完成知識學習、培養(yǎng)科研能力的技術支撐體系，是創(chuàng)新思維的源頭。當代運動人體科學實驗室建設的主要特點是開放性、合作性。國外目前運動人體科學實驗發(fā)展迅速，細胞分子水平、組織水平、器官水平研究的實驗儀器都不斷被引入運動人體科學研究領域，使用流式細胞儀、PCR擴增儀、骨密度儀、激光理療儀等設備為推動教學、科研、訓練的發(fā)展做出了突出貢獻，運動人體科學的理論與實踐知識構(gòu)架得以不斷更新、完善[4]。隨著一些大型精密儀器和設備的引進，其功能的多樣性及準確性，很難再將它區(qū)分為那一門課程的了，因此按照過去的管理模式運作則勢必造成設備的重復建設、閑置和浪費、利用率低等弊端[5]，同時還會造成實驗技術人員的相對閑置。

近幾年來隨著高校實驗室管理體制改革的深入，實驗室由原來的校系室3級管理體制，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗男Ｔ?級管理體制。隨著實驗室的合并與重組，實驗室逐步由原來的小而全的模式向資源共享模式過渡[6]。運動人體科學實驗室的建設應該建立跨越各課程界限、由學院直屬的專業(yè)技術基礎實驗中心，面對全院各專業(yè)的開放，獨立設課。如此可以避免儀器設備的重復購置，增加儀器的使用率，減少儀器設備乃至實驗人員的閑置。以達到培養(yǎng)適應新世紀國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次人才的人才培養(yǎng)目標，實驗室的開放已成為歷史發(fā)展的必然。通過實驗室的開放，不同層次的學生在選擇實驗內(nèi)容和實驗時間等方面有較大的自由度，同時還可以滿足學生對于課外科研使用實驗室儀器設備的需求，有利于分層次、多元化教學，有利于提高學生興趣和學習的主動性。

2.2 多功能運動人體科學實驗室的最大利益的發(fā)揮

多功能實驗室的建設對實驗室的可持續(xù)性發(fā)展起著重大作用。多功能實驗室體現(xiàn)在教學、科研以及面向社會服務上。把實驗室建設為開放性實驗室，不僅僅局限在為了滿足實驗教學上。開放性實驗室除了為廣大教師、學生的教學與學習和科研活動服務，還可以面向社會為全民健身活動服務。事實上在大學生體質(zhì)監(jiān)測和體質(zhì)監(jiān)測以及全民健身活動的開展中，運動人體科學實驗室可以開展對外交流，為大學生和社會群體服務。一方面可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，另一方面也可以提升實驗教學中綜合性，設計性實驗教學的比例，全面貫徹學校對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的理念。在面向社會的體質(zhì)監(jiān)測及全民健身活動中可以實行有償服務，通過有償?shù)膶ν忾_放服務，既為社會創(chuàng)造財富，又提高了實驗室的自我造血功能，該收入實行?？顚Ｓ茫Ц豆芾砣藛T的勞務費之外全部用于儀器設備正常運行和維護[7]。充分利用有限資源，發(fā)揮運動人體科學實驗室的最大效益，建立以為教學，科研，對外服務為一體的多功能運動人體科學實驗室，立足地方、服務地方，把運動人體實驗室建設成一個符合時代發(fā)展要求的新型實驗室。

2.3 注重運動人體科學實驗師資隊伍的培養(yǎng)

實驗教師的地位和待遇低于講課教師往往容易造成高級實驗人才的流失和專業(yè)實驗師資隊伍的缺乏。提高現(xiàn)有實驗人員的素質(zhì)，可以有計劃的脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓，參加提高型在職教育，利用“請進來，派出去”的辦法開展專業(yè)性講座活動，加強校際間的實驗技能交流等。其次是有計劃地不斷補充新人進入實驗室。為保證新鮮血液的注入，教育部應在有條件的學校里開設定向培養(yǎng)實驗工作人員的大專以上的教學班，為各校定向培養(yǎng)合格的實驗技術人員[6]。

3 結(jié)語

運動人體科學實驗教學為學生今后的科學研究奠定堅實的理論基礎與實際動手能力。建立以為教學、科研、對外服務為一體的多功能運動人體科學實驗室，立足地方、服務地方。多功能運動人體科學實驗室的建立使學生所學知識更加接近體育運動的實踐，同時使實驗室更好地服務于社會全民健身活動的實施，發(fā)揮運動人體科學實驗室的最大效益。

［1］高峰.高師體育專業(yè)運動人體科學實驗課現(xiàn)狀分析[J].河北師范大學學報,2002(6)∶643-645.

［2］陳大鵬.實驗室開放的實踐與探索[J].實驗技術與管理,2003(6):1591.

［3］童瑤.以實驗室體制創(chuàng)新促進實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2002(4):1-2.

［4］邢曉冬,王文燕,陳晨.論高校運動人體科學實驗室的建設改革[J].內(nèi)蒙古民族大學學報：自然科學版,2007,22(6):714-718.

［5］陳華.略談運動人體科學實驗室的建設與管理[J].體育科學研究,2006,10(2):83-85.

［6］應安明,王桂玲.高校實驗室創(chuàng)新問題的探討[J].實驗室研究與探索,2002,21(1):85-87,105.

［7］張穎,趙克勇.體育院系實驗教學體系改革研究[J].貴州體育科技,2009,3:70-72.