劉瑩

（沈陽工程學(xué)院英語系 遼寧 沈陽 110136）

目前，英語已經(jīng)成為世界上最通用的語言，在日常國際交往與合作中起著重要作用。由于各國在價值觀念、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的獨特文化認(rèn)同，對于外語學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)一種語言也意味著學(xué)習(xí)一種文化。為促進(jìn)不同文化間的相互了解、相互借鑒，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在尊重不同文化的前提下，有目的、有計劃地實施跨文化教育。因此，在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育有其重要的現(xiàn)實意義。

1 增強(qiáng)英語教師跨文化教育的意識和能力

1.1 增強(qiáng)英語教師的跨文化意識

首先，教師作為跨文化的理解者和推動者，要有全面的中西文化觀念。要樹立多元文化的視野，理解多元文化和跨文化。要客觀、公正地對待不同文化間的差異，要能夠理解并處理好這種文化差異。其次，教師是文化的傳播者。當(dāng)遇到有爭議的社會歷史問題時，要力求以多元的、開放的方式進(jìn)行跨文化、跨國界的講解，促進(jìn)不同文化的調(diào)解、交流、認(rèn)同和相互尊重。此外，教師應(yīng)是本土文化的傳授者，要加深對中國文化的理解，樹立正確的文化價值觀?？缥幕逃纫囵B(yǎng)學(xué)生的國際意識和對異域文化的理解，也要注重培養(yǎng)其本土意識；既要培養(yǎng)其參與現(xiàn)代社會發(fā)展所需的能力教師要學(xué)習(xí)、研究母語的文化，具備雙重文化的理解能力。要認(rèn)識到本土知識和本土認(rèn)識方式的價值，認(rèn)識到它們對于學(xué)生身心發(fā)展和社會延續(xù)發(fā)展的重要意義。教師作為知識和方法的傳授者，要樹立以學(xué)生為主體本位的教育觀。面臨文化傳承與文化再制，教師必須能根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和心理特征及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,進(jìn)行教學(xué)反思。

1.2 提高英語教師跨文化教育的能力

跨文化教育的主角是教師，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，必須重視教師的作用。只有教師具備了較強(qiáng)的跨文化交際能力，才能在課堂上通過各種方法和途徑實現(xiàn)跨文化教育的目的。英語教師僅僅具備扎實的英語知識、技能和綜合應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任跨文化教育的重任的。英語教師還要具備有關(guān)全球化的廣博的知識基礎(chǔ)，而且愿意給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的觀點。只有將語言和文化密切結(jié)合，才有可能幫助學(xué)生體會并了解中西文化的差異，實現(xiàn)用英語進(jìn)行跨文化溝通和認(rèn)識世界的目的。

2 教材增加跨文化教育的內(nèi)容

2.1 介紹文化差異

最好的外語教材應(yīng)一方面對所學(xué)外語進(jìn)行科學(xué)的描寫，一方面對學(xué)生的本族語進(jìn)行平行的描寫，并加以仔細(xì)的比較。學(xué)習(xí)外語既然要學(xué)文化，選材必然要體現(xiàn)文化因素，材料范圍要體現(xiàn)兩種文化相異，似同實非的材料。加入有關(guān)西方社會的風(fēng)俗、習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容。材料應(yīng)是目的語中具有代表性的，而且能給學(xué)生以清晰的有關(guān)外國文化或雙語文化異同的概念。根據(jù)跨文化教育的需要，介紹目的語國家的文化特點及可以學(xué)習(xí)借鑒之處。要能幫助學(xué)生去尋找、獲得和理解目的語國家的知識。隨著學(xué)生英語水平的提高，可適當(dāng)引入人類學(xué)和社會語言學(xué)等方面的課文。而要使教材體現(xiàn)跨文化意識，最好是在詞匯、語用、語篇、文體等各個層面進(jìn)行文化對比，通過對比使學(xué)生對于自己的文化和異文化都有更深刻的理解。

2.2 加強(qiáng)文化對比

在全球語境下，廣泛的社會交流使文化教學(xué)成了外語教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，外語教學(xué)的任務(wù)很難單靠外語課完成。不能因強(qiáng)調(diào)尊重目的語國家的文化傳統(tǒng)，就忽視了本民族具有特色的文化傳統(tǒng)。在英語教育中要強(qiáng)化漢語文化教育的層面，將英漢語比較的研究成果如介紹兩種文化的共核部分運用到英語的系列教材中，此外，通過母語與目的語文化的對比，了解哪些是民族文化的精華，哪些目的語文化可為我所用。最后，還應(yīng)包含母語文化的教學(xué)，包括表達(dá)中國特色的詞匯、短語、句子以及成語和典故?？傊?，目的就是努力培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者母語文化的自我意識，以促進(jìn)學(xué)生對本國文化的反省。

3 改進(jìn)教學(xué)方法以增強(qiáng)跨文化教育的效果

教學(xué)方法的改革是跨文化教育實踐所要涉及的另一個重要問題：跨文化的研究結(jié)果表明。不同文化背景下學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、邏輯判斷與邏輯思維能力等方面均有明顯差異，因此，教學(xué)方式和策略也應(yīng)該因?qū)W生的不同而不同。以跨文化教育為目的的教師應(yīng)拓寬思路和視野，把不同的外語教學(xué)方法應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中去，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的智力發(fā)展特點出發(fā)，使教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)驗相結(jié)合，更好地實施有效的跨文化教育。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)的開放性、研究性和實踐性的特點，要求大學(xué)英語課堂的教師改變教育觀念、教學(xué)內(nèi)容，變革以往的教學(xué)模式和教學(xué)行為。在師生探索新知的過程中，師生圍繞要解決的問題共同完成內(nèi)容的確定、方法的選擇。英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的討論活動。通過對每個與英語文化有關(guān)的主題的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、探索和研究分析，有利于學(xué)生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，從而透視各種文化的異同點、獨特性及其價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和文化理解力，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，培養(yǎng)他們的跨文化意識。

3.2 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。上網(wǎng)可以輔助我們英語教學(xué)，這就為學(xué)生提供了獲取英語信息和練習(xí)實踐的機(jī)會。英語教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和教學(xué)需要向?qū)W生推薦適合學(xué)生水平的英語網(wǎng)站，同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)知和理解外域文化，建立起開放合理的認(rèn)知、理解外域文化的跨文化心態(tài)。教師也可以通過一些形象真實的錄像資料，加強(qiáng)學(xué)生對國外某些傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的感受，了解外國的藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。從而完成從具體形象思維到抽象思維的過渡，提高課堂教學(xué)效果。多媒體的運用。多媒體具有反復(fù)使用、資源優(yōu)化、資源共享的特點，從而保證學(xué)生自始至終得到最好的外語資源。

在跨文化語境中進(jìn)行有效的文化交流已成為近年來外語界關(guān)注的重要課題。對大學(xué)英語教學(xué)跨文化教育的研究有利于廣大英語教師更深刻地理解跨文化教育的必要性和重要意義以及實施途徑，也有利于對跨文化教育進(jìn)行更深層次地探索與研究，最終有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境里提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

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