李紀(jì)賓

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 開封 475004）

在高等教育已進(jìn)人普及階段的今天，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。如何提升學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識自我，發(fā)展自我，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期，減少職業(yè)試錯過程；良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才，而且可以促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生提升個人競爭力、學(xué)校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)、以及維護(hù)社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有非常重要的意義。

1 國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀

西方學(xué)者研究的范圍涉及了職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，理論趨于完善，職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)的平衡等。職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境、穩(wěn)定職業(yè)生涯與易變職業(yè)生涯、無邊界職業(yè)生涯這些概念體系也在一步步折射出現(xiàn)實(shí)世界中人們職業(yè)生涯的新變化。

20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國，在我國企業(yè)界引起廣泛關(guān)注，南開大學(xué)的張再生、華中師范大學(xué)龍立榮以及陳社明等相繼出版了相關(guān)方面的研究專著及論文。目前關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究在我國處于探索、引入階段，主要是從學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)的角度出發(fā)，研究學(xué)生素質(zhì)既定前提下的人職匹配問題，集中在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前夕的求職階段，但缺乏動態(tài)性，忽視職業(yè)要求對個體能力的反作用即企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生個體素質(zhì)的改進(jìn)。全面、動態(tài)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為目前研究的趨勢。同時，我國進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究較晚，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實(shí)踐，現(xiàn)在的研究主要突出了學(xué)校在整個過程的輔導(dǎo)作用，對學(xué)生的主體性研究沒有體現(xiàn)，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

2 當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因

2.1 對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識不夠

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)90年代才由歐美國家傳人我國，人們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識比較晚，重視程度不足，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識更為薄弱。

一方面，體現(xiàn)在許多高校尚未提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就業(yè)指導(dǎo)也僅僅局限于畢業(yè)生，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面投入極少，或即使學(xué)校方面舉辦了相關(guān)的講座和比賽，但卻基本上流于形式，沒能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)在每個學(xué)生的身上，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、動態(tài)性和持續(xù)性；

另一方面，不少大學(xué)生沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和內(nèi)容，也尚未意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性。不了解制定職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時往往根據(jù)眼前的現(xiàn)實(shí)和對社會的感性認(rèn)識來判斷，缺乏對自我的正確定位和長遠(yuǎn)合理的目標(biāo)規(guī)劃，其職業(yè)價值觀的選擇也帶有很大的盲目性。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足

高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入我國高校教育體系時間較晚，雖然取得了一些成績，但仍存在很多問題。首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究滯后。對國外的一些理論，如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以消化和吸收。其相應(yīng)的課程建設(shè)滯后，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置針對性不強(qiáng)，缺少基礎(chǔ)理論支撐。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作力度不夠。目前大部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在口頭和書面上，實(shí)踐指導(dǎo)工作嚴(yán)重滯后，而且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)的功能沒能充分發(fā)揮。再次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍過于單一化和老化。職業(yè)生涯指導(dǎo)教師專業(yè)技能不強(qiáng)或缺乏相關(guān)理論和資格認(rèn)證，不能對大學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。最后，職業(yè)生涯測評力度不足。我國高校目前的測評工具和方法大多從國外引進(jìn)，并沒有真正結(jié)合本國實(shí)際實(shí)現(xiàn)其本土化，因而在測評時有一定的盲目性，測評力度和信度嚴(yán)重不足。

2.4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)體制不夠完善

職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國還是一個新興的行業(yè)，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃市場需求的增長，在國內(nèi)為個人職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師隨之產(chǎn)生。但由于這一行業(yè)在我國起步晚，相關(guān)制度和體制還不健全，職業(yè)規(guī)劃師和相關(guān)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)非常短缺，職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)的社會接受程度尚較低。由于大學(xué)生對本身職業(yè)規(guī)劃意識薄弱和我國的職業(yè)規(guī)劃社會引導(dǎo)體制不健全，大學(xué)生在面對職業(yè)困惑時很少有人選擇相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行職業(yè)咨詢。

3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及對策

3.1 構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系和輔導(dǎo)模式

3.1.1 高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三大方面內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展階段設(shè)置從大一到大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，使就業(yè)指導(dǎo)真正落實(shí)到“全過程”。

3.1.2 在生涯輔導(dǎo)模式上應(yīng)注意團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合。要求體現(xiàn)全程性和全體性。學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生建立全程的生涯發(fā)展檔案；并且使職業(yè)生涯教育惠及每個學(xué)生，而不僅僅限于“遇到困難”的或“需要幫助”的學(xué)生。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)

隊伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

3.3 強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)

針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認(rèn)識不足和定位錯位等問題，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生從大一入學(xué)就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷深化大學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評價，使其根據(jù)自己的愛好和特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。同時，大學(xué)生要正確審視自己的職業(yè)價值觀，理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生根據(jù)貢獻(xiàn)社會、在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己價值觀的根本目標(biāo)和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來，樹立正確的規(guī)劃意識和職業(yè)觀念，規(guī)劃美好人生。

3.4 有效利用豐富的社會資源

3.4.1 加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系。校友是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要資源，可以有計劃地聘請有一定成就的校友來校做報告，介紹他們在基層工作、成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)身說法調(diào)動學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心。

3.4.2 加強(qiáng)與社會職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)合作。比如師資培訓(xùn)、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)測評產(chǎn)品研發(fā)等等，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行合作。

3.4.3 為學(xué)生爭取與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會。使他們在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中達(dá)到拓展視野、增長技能、積累社會經(jīng)驗(yàn)的目的。同時還能使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場規(guī)則，增加與職場人士進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而進(jìn)一步明確今后的努力方向。

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