曹博 王平 于偉

（河海大學(xué)教務(wù)處 江蘇 南京 211100）

近幾年來，在中國，尤其是長三角和珠三角一帶，中外合作辦學(xué)成為熱潮。2012年11月7日起，上海紐約大學(xué)開始正式對外招生。中國人民大學(xué)中法學(xué)院今年也開始首次招生，5年本碩連讀。另據(jù)澳大利亞的《澳大利亞人報》報道：莫納什大學(xué)已經(jīng)成為第一所獲準在中國辦學(xué)的澳大利亞大學(xué)，其將與中國東南大學(xué)在江蘇蘇州合作建立一所研究生院和研究機構(gòu)。我國在《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中也對擴大教育開放及提升教育國際化水平做出了新的布署。中外合作辦學(xué)的“鯰魚效應(yīng)”或?qū)⑼苿訃鴥?nèi)呼聲很高的教改。

隨著中外合作辦學(xué)的逐步興起，在可預(yù)期的未來，越來越多的中國學(xué)生會走入中外合作大學(xué)攻讀研究生學(xué)位，國內(nèi)大學(xué)的研究生教育將面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。雖然中國目前的研究生招生規(guī)模逐年擴大，研究生文憑尤其是碩士研究生文憑在國內(nèi)的含金量已經(jīng)越來越低，這與國內(nèi)研究生教育質(zhì)量不盡如人意有很大的關(guān)系。這一劣勢將在中外合作辦學(xué)的研究生教育面前被充分放大。學(xué)生和家長將不出國門就可以對兩種研究生教育進行直觀地、詳細地比較，進而做出選擇。在這種多元的求學(xué)新選擇，對我國的研究生教學(xué)管理來說既是機遇也充滿了挑戰(zhàn)。

研究生階段的課程教學(xué)對研究生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高都具有不可替代的作用。課程教學(xué)的好壞直接影響教育質(zhì)量。研究生課程教學(xué)管理是研究生管理的基礎(chǔ)性工作。管理效能直接作用于課程教學(xué)之中。

研究生課程教學(xué)管理包括課程教學(xué)的計劃管理，實施管理以及監(jiān)控管理。研究生的課程教學(xué)管理的實質(zhì)就是合理而有效地組織、整合高校的各種教學(xué)條件，充分調(diào)動課程教學(xué)雙主體的能動性和創(chuàng)造性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出具有適合國家發(fā)展的高素質(zhì)綜合性研究型人才。本文試圖從研究生課程教學(xué)的計劃管理，實施管理以及監(jiān)控管理3方面思考新形勢下研究生課程教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新。

1 計劃管理——以人為本、與時俱進

1.1 樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展管理理念

管理人員須樹立以人（學(xué)生、教師）為本的管理的理念，堅持科學(xué)發(fā)展的觀念，堅持為廣大研究生和教師服務(wù)的宗旨。與其說是管理者，不如說是服務(wù)者來得更為貼切。管理人員需要時常與教師和學(xué)生們進行溝通交流，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并及時處理解決。這樣教學(xué)管理工作的內(nèi)部和外部環(huán)境才會越來越好，才能營造出教學(xué)管理工作的和諧氛圍，才能更好地引導(dǎo)、并調(diào)動教與學(xué)雙主體的主動性和創(chuàng)造性。

高素質(zhì)、高水平的教學(xué)管理人員不僅能夠勝任日常教學(xué)管理工作的需要，而且加以時日更能成為研究生教學(xué)管理方面的專家，在不斷解決管理中出現(xiàn)的新問題，探索研究生教學(xué)管理規(guī)律中推動高校研究生教育的健康發(fā)展。

1.2 課程教學(xué)管理模式及規(guī)章制度適時推陳出新

研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，培養(yǎng)類型在快速增多，管理的事務(wù)也在急劇增多，加之與國外交流的加強，各種新情況、新問題層出不窮。

應(yīng)當意識到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵標準是隨著社會發(fā)展而變化的。當今社會科技、經(jīng)濟快速發(fā)展，研究生教育的發(fā)展也在隨之變化。在研究生課程教學(xué)管理中必須樹立新的質(zhì)量觀并建立多元化的質(zhì)量標準體系?！斑@就迫切需要轉(zhuǎn)換管理方式，在決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋、控制等各個環(huán)節(jié)，充分運用現(xiàn)代的理論、方法、技術(shù)，使管理更符合管理科學(xué)與教育科學(xué)的規(guī)律，以有效地實現(xiàn)管理目標，提高管理效率?！雹佟安捎每茖W(xué)管理的方法及時制定出相關(guān)的管理規(guī)章制度，或?qū)υ械囊?guī)章制度進行及時的修訂，使各項工作有章可循，杜絕主觀隨意性。規(guī)章制度的制定要做到適時、適度，既不能超前，也不能滯后既要有原則性，又要有一定的靈活性。”②

在多維并具有國際化的視角下來考慮如何優(yōu)化配置研究生的課程教學(xué)資源。例如，目前幾乎各個地區(qū)都有大學(xué)城，那么校際之間如能實現(xiàn)教學(xué)資源共享則既可以在各大學(xué)之間做到互通有無，優(yōu)勢互補又可以對各高校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的完善和氣質(zhì)培養(yǎng)將起到良性互動作用，為更好地培養(yǎng)復(fù)合型研究人才夯實基礎(chǔ)。

2 實施管理——學(xué)習國外、注重實效

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容強調(diào)前沿性、創(chuàng)新性和國際化

碩士研究生的教學(xué)過程是處于由傳習性知識向獨立性、研究性過渡的層次階段。博士生主要屬于獨立性層次階段。課程內(nèi)容作為實現(xiàn)教學(xué)目標的載體，是課程教學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容進行選擇和組織，要以拓寬學(xué)生的知識面，注重研究生獨立科研能力的培養(yǎng)和具備科學(xué)思維、國際思維為主要目標。

美國哈佛大學(xué)研究生教學(xué)內(nèi)容即尤為注重前沿性和創(chuàng)新性?！安粌H要求教師置身于學(xué)科前沿，密切追蹤學(xué)術(shù)發(fā)展的新動向，還要及時給教學(xué)內(nèi)容注入新資料、新觀點與新思路。教學(xué)重點不在于傳授自己的觀點，而是廣泛介紹各家的流派和學(xué)說，讓學(xué)生在不同學(xué)說中尋找新的前沿新知識。哈佛教授布置給學(xué)生的書評是很好的制度，讓學(xué)生勇于提出自己對名家高論的看法和建議，勇于質(zhì)疑，從而加強學(xué)生對知識和科學(xué)的探索?！雹?/p>

在經(jīng)濟全球化的今天，學(xué)生需要具備國際視野和國際思維。通過各種校內(nèi)、校際和國際的學(xué)術(shù)活動，廣泛邀請世界知名學(xué)者來講學(xué)等以加強課程內(nèi)容的信息和國際化程度，讓研究生了解到本學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)、前沿內(nèi)容，熱點問題以擴大學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)和提升研究生學(xué)習和研究的興趣和專業(yè)高度。在開闊其視野的同時，也使學(xué)生能夠具備國際思維。另外，在目前研究生英語水平普遍提升的情況下，多鼓勵教師引用國外原版優(yōu)秀教材，既能提高研究生的國際參與意識，也能間接提高學(xué)生的英文論文寫作能力。

2.2 本研統(tǒng)一排課，實現(xiàn)教學(xué)資源利用最優(yōu)化

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校排課實行的還是本科與研究生排課各自獨立的模式。其弊端就是浪費學(xué)校的各種教學(xué)資源，沒有資源集約化利用，導(dǎo)致教室等教學(xué)資源利用率不高。目前只有國內(nèi)只有少數(shù)高校實施的是本研統(tǒng)一排課。實踐證明，本研統(tǒng)一排課有助于統(tǒng)籌規(guī)劃全校的教師資源、教室資源和教學(xué)時間，統(tǒng)一安排全校本科生和研究生上課時間和地點。對于教室、教師資源緊張的高校尤為適用。這樣有益于實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源合理利用最優(yōu)化。

2.3 多種考試模式相結(jié)合，全面考核學(xué)生學(xué)習、科研能力

不拘泥于筆試模式，可同時運用幾種或多種考核模式綜合評定學(xué)生成績。研究生教育作為我國教育中的較高層次，在考核方式上必須把閉卷考試同其他考核方式有機地結(jié)合起來。例如“哈佛大學(xué)的考核評分并不會只憑期末一紙考卷定成績，通常會根據(jù)出勤率、歷次作業(yè)、期中考試、期末考試幾方面的情況而定。而且研討課一般是沒有考試，成績主要由出勤率占30%，兩篇短文各占15%，一篇達到發(fā)表水平的書評文章（對2-3本書的比較評論）占40%。”④這種重過程不重結(jié)果的考核方式，很好地反映出哈佛大學(xué)對其研究生獨立思考，善于辯論和寫作能力培養(yǎng)的重視。同時，考核的內(nèi)容也很注重實用性。“例如，肯尼迪政府學(xué)院羅杰·波特講授的 《美國政府與商界的關(guān)系》的考試題目是，選擇美國國內(nèi)一項重大政策為總統(tǒng)寫一份備忘錄，A4紙，12號字，雙倍行距，全長不超過3頁，原因很簡單，無論多重要的材料，如果超過3頁紙，總統(tǒng)是沒時間看的。”⑤與之相對比，我國的研究生考試、考核對于學(xué)生的獨立思辨、表達能力、寫作能力的鍛煉嚴重不足，存在考核形式陳舊、單一等問題。國外大學(xué)的考核方式方法對國內(nèi)高校的課程教學(xué)管理有很大的借鑒作用。要真正提高學(xué)生的理論和研究能力，并培養(yǎng)他們不墨守成規(guī)，勇于探索的性格。

3 監(jiān)控管理——體系創(chuàng)新、多元評估

3.1 調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵其積極認真參與課程教學(xué)效果評估

目前，國內(nèi)高校的課程教學(xué)效果評估的實效性、準確性不強。在研究生課程教學(xué)督導(dǎo)制度以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深入、更廣泛地參與課程教學(xué)評估。例如，建立研究生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度（目前，已有部分高校設(shè)立了教學(xué)聯(lián)絡(luò)員）。在研究生各個院系中按年級選擇一些品德優(yōu)良、認真負責、具有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生匯總各自年級有關(guān)教學(xué)信息，定期向研究生教學(xué)管理部門匯報教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習等方面的相關(guān)情況。管理部門既可以獲取第一手的教學(xué)評估材料又能實時了解學(xué)生學(xué)習情況。教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)制度可以相對更好地保證教學(xué)評估的真實性、客觀性、實效性。這樣也能更好地調(diào)動研究生課程授課教師的積極性，增加任課教師水平的透明性，進而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也在學(xué)校和學(xué)生、教師和學(xué)生之間建立起一條新的交流溝通的橋梁和紐帶。

3.2 加快引入第三方機構(gòu)參與教學(xué)質(zhì)量評估，形成多元反饋

“《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中‘把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)’，要求各高校要 ‘開展由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動。”⑥

高校的教學(xué)質(zhì)量評估可分為校內(nèi)評估⑥和校外評估。校內(nèi)評估是加強課程教學(xué)管理的重要手段，也是目前應(yīng)用最普遍的教學(xué)質(zhì)量評估方式。第三方機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量評估作為校外評估的一種有效延伸，在國外已經(jīng)得到了普遍的運用并取得了較為滿意的效果。其最大的優(yōu)點就是評估結(jié)果既非被評估高校的自我感覺，也非高等教育主管部門的行政命令，具有較高的真實性、公正性、客觀性，也是教育質(zhì)量社會評價的一個重要方面。第三方參與可以使高等教育評價更科學(xué)、真實、客觀。加快引入第三方機構(gòu)參與教學(xué)質(zhì)量評估，有利于高校評估工作更專業(yè)化、規(guī)范化、制度化，也可促進高校內(nèi)部評估體制多層次化、立體化。

4 結(jié)束語

在中外合作辦學(xué)逐漸成為熱潮的背景下，國內(nèi)的研究生課程教學(xué)管理只有在借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗前提下結(jié)合自身實際與時俱進、不斷創(chuàng)新，才能達到研究生課程教學(xué)的目的，培養(yǎng)出具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

［1］胡馨文.碩士研究生課程教學(xué)管理研究：以湖南某高校為個案[D].37.

［2］譚鑫.哈佛大學(xué)研究生課程教學(xué)特色及啟示[J].科技信息，2010(17).

［3］王艷.關(guān)于開展第三方教學(xué)質(zhì)量評價的調(diào)查報告：以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院為例[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2012(8).

［4］劉愛蓮，吳遠.高等教育管理[M].南京：河海大學(xué)出版社，2001.

注釋：

①②胡馨文.碩士研究生課程教學(xué)管理研究：以湖南某高校為個案[D].37.

③④⑤譚鑫.哈佛大學(xué)研究生課程教學(xué)特色及啟示[J].科技信息.2010(17).

⑥王艷.關(guān)于開展第三方教學(xué)質(zhì)量評價的調(diào)查報告：以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院為例[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2012(8).