江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 張金燕

著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“只有在真實、接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感，才能敢于和勇于主動發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而愉快、熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格。”其實我們當(dāng)下以成績、升學(xué)為定位和目標(biāo)的課堂教學(xué)往往正是缺少了這種真實、接受和理解的師生關(guān)系的支撐，而變得機械、功利，學(xué)生在這樣的環(huán)境下想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，往往只能是蒼白無力的呼喚。

筆者在回顧多年來的一線教學(xué)時，曾經(jīng)反復(fù)思考過這樣一則個案：

背景：一所普通高中，一個理生班（選科為物理、生物），學(xué)情：英語基礎(chǔ)薄弱，課堂氣氛沉悶，學(xué)生習(xí)慣于只聽不說。

在一堂關(guān)于外星人（Alien）主題的英語公開課上，嚴肅拘謹?shù)睦蠋煟üP者），在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一張親手PS的與外星人的合影，向來死氣沉沉的課堂，一下子沸騰起來，老師并沒有擔(dān)心對課堂的控制，結(jié)果也正如所期。在接下來的提問、討論等環(huán)節(jié)，老師首次利用了精心準(zhǔn)備的道具等，學(xué)生表現(xiàn)積極、回答踴躍，師生配合恰到好處。老師通過一組由難而易的問題向某一“差生”發(fā)問，這位學(xué)生努力地回答了每一個問題，盡管針對某些問題只能用一些單詞、詞組作答，但足以看出他積極的表現(xiàn)，就是這位學(xué)生，甚至還提出了“我們也是外星人(we are all aliens)”的相對論。

課后，筆者為了更深入詳細地了解、分析學(xué)情，還進行了問卷調(diào)查。通過SPSS分析，結(jié)論基本與預(yù)想符合。其中85%的學(xué)生接受“喜歡上這個老師便喜歡上了這門課”的不成熟表達（姑且用此表達）?？上攵?，師生關(guān)系在課堂教學(xué)中不可或缺的作用。同時，筆者還認為，完美高效的課堂教學(xué)需要教師從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)—潛能挖掘—激發(fā)創(chuàng)新，層層深入推進。

一、動感教學(xué)，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！背顺浞帚@研教學(xué)目標(biāo)、教材，充分備課，教師更應(yīng)該注重對課堂程序，師生互動等環(huán)節(jié)預(yù)先安排，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們感興趣的問題情境，拉進與學(xué)生的心理距離。個案中，選取“外星人”為討論對象，話題新穎，符合學(xué)生興趣。問卷中89%的學(xué)生相信自己能夠培養(yǎng)對英語的興趣。筆者在以后的教學(xué)中還引入了親手蒙上學(xué)生的眼睛或者同學(xué)互相蒙上眼睛的方式猜單詞等環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性非常高，單詞記憶速度明顯提升。93%的同學(xué)急切盼望一種集“音樂、畫面、師生游戲”等因素為一體的動感教學(xué)模式。

二、因材施教，挖掘潛能

早在孔子時代便有了因材施教的說法。學(xué)生的知識儲備、思維方式、記憶力的差異導(dǎo)致不同的認知基礎(chǔ)。一旦教師做“大鍋飯”，部分學(xué)生會表現(xiàn)出兩種傾向，基礎(chǔ)相對較好學(xué)生認為知識過于淺顯，思維停滯；基礎(chǔ)相對較差學(xué)生認為難于理解，甚至產(chǎn)生逆反心理。問卷中80%的學(xué)生認為教師設(shè)計問題時應(yīng)該根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，由難而易劃分ABC類。個案中老師由易而難地發(fā)問，最終使“差生”提出“我們也是外星人”的相對論說，便是最好的例子。在課后預(yù)習(xí)和作業(yè)方面，筆者也嘗試針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分類對待，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成課后作業(yè)和課堂反饋的質(zhì)量明顯提高。

三、科學(xué)培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出 “教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉”。我們在課堂教學(xué)中，甚至可以故意制造出能引起多數(shù)同學(xué)共鳴的認知沖突，這樣能引起學(xué)生注意和喚起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，誘發(fā)探究動機，提高創(chuàng)新能力。個案中教師如果順著那個“差生”提出的“我們也是外星人”的觀點，形成一個辯題，在下一次課上進行辯論，效果必定會很明顯。培養(yǎng)創(chuàng)新意識還要讓學(xué)生善于思考，勤于提問，敢于提出不同觀點。在講授外星人的課堂上，我們可以引入神州八號和天宮一號飛船等話題，進而布置學(xué)生課后查找盡可能多的關(guān)于神舟飛船和天宮一號的信息（英文），并寫一篇關(guān)于 “外星人與神舟飛船的第一次親密接觸”的小文章。通過查閱大量的資料，不僅擴大了學(xué)生的單詞量和知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),提高學(xué)生運用語言的能力。只要我們更新觀念，開放思維，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在英語語言學(xué)習(xí)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

[1]魏月香.淺議英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報[J].2003(03).

[2]楊敏紅.促進師生互動 激活學(xué)生思維——及時把握時機實施英語課堂“追問”的探索,校園英語[J].2012(04).

[3]葉紅健.論初中英語教學(xué)中的師生互動[J].新課程導(dǎo)學(xué)2012(10).