江蘇省儀征市青山中心學(xué)校 倪芳

目前，我國(guó)各級(jí)各科教師紛紛推動(dòng)了在教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的大力應(yīng)用，而單就初中英語(yǔ)課堂對(duì)它的運(yùn)用來(lái)講，其運(yùn)用處于利弊兼存的狀態(tài)，采取措施來(lái)推動(dòng)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用，已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教師至為關(guān)注的問(wèn)題。本文便是從當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的不足以及教師對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用的策略出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探析。

一、初中英語(yǔ)課堂當(dāng)前應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的不足分析

多媒體技術(shù)在提供諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著較為嚴(yán)重的不足。具體來(lái)講，其不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，過(guò)多地注重多媒體所具有的視聽優(yōu)勢(shì)，而往往忽略了這些優(yōu)勢(shì)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不能夠借助這些優(yōu)勢(shì)充分地將應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的知識(shí)有效地傳遞出來(lái)。以牛津八年級(jí)下冊(cè) Unit 3《Online travel》這一單元的講解為例，教師在利用多媒體技術(shù)講課時(shí)，不顧教材中對(duì)于單詞、短語(yǔ)、短句及語(yǔ)法等的講解，而單純地借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)“Online travel”的相關(guān)事例，使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了喧賓奪主的結(jié)果。

其次，初中英語(yǔ)教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過(guò)多，過(guò)于繁雜地安排其教學(xué)的內(nèi)容，且單一地利用多媒體的大屏幕投影技術(shù)實(shí)施講解，既無(wú)法使學(xué)生真正地感受到多媒體教學(xué)的趣味性，也不能夠幫助學(xué)生在固定的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)于應(yīng)掌握知識(shí)的充分掌握。以牛津七年級(jí)上冊(cè)《Fashion》這一單元的講解為例，英語(yǔ)教師將大量的與其有關(guān)的視頻、圖片、詞匯及短語(yǔ)等納入到一節(jié)課堂中，而對(duì)教材內(nèi)容則是單一地利用投影儀進(jìn)行整體的投放講解，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解及掌握，也對(duì)復(fù)現(xiàn)式的投影教學(xué)感到乏味。

再者，初中英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，普遍存在著異化狀態(tài)，即教師被多媒體牽動(dòng)而講課，在課堂中缺乏對(duì)于多媒體技術(shù)的靈活操作，不能與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)那楦薪涣饕约爸R(shí)溝通，徹底地拉長(zhǎng)了師生之間的距離。

二、初中英語(yǔ)教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的策略

2.1 有效選用多媒體教學(xué)資源

英語(yǔ)教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分地吃透教材內(nèi)容以及與教材內(nèi)容本身所需要的輔助資料，然后再圈定多媒體資源的大范圍以及小范圍，逐步地選擇出最貼合教材內(nèi)容又能夠拓展教學(xué)知識(shí)的資源。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 2《School life》的講解為例，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出教材中的重要詞匯以及短語(yǔ)等，然后再借助于網(wǎng)絡(luò)上類似“人人聽力網(wǎng)”等的聽力資源，學(xué)生聽和猜測(cè)他們所聽到的關(guān)鍵詞匯與短語(yǔ)，然后與老師預(yù)先從教材中挑選出的進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能獲得必要的聽力訓(xùn)練。

2.2 充分借助多樣化的技術(shù)

初中英語(yǔ)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要想保證其作用能夠充分發(fā)揮，就必須脫離單調(diào)地對(duì)于投影技術(shù)的應(yīng)用，而是推動(dòng)其相關(guān)技術(shù)的豐富的多樣化的有效應(yīng)用。比如，教師可以將http：//en.ruiwen.com/（中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源網(wǎng)）引入到教學(xué)中，或者是利用英文電影CD等拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源儲(chǔ)備，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的各種適用于初中水平的小說(shuō)、雜志等進(jìn)行閱讀，并且?guī)椭麄冡槍?duì)閱讀的資源進(jìn)行詞匯的查詢、積累以及對(duì)所閱讀內(nèi)容的自我闡述和表達(dá)等，從而幫助學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體達(dá)到拓寬自身學(xué)習(xí)視野的目的，也使他們能夠充分地體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生的恰當(dāng)交流

初中英語(yǔ)教師在講述某個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，比如牛津九年級(jí)Unit 5《Films》，應(yīng)該提前征求學(xué)生的意見或建議，鼓勵(lì)學(xué)生提供他們所喜歡的經(jīng)典的英文電影對(duì)白，或適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)聽力及語(yǔ)句的英文電影等，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課件的編制。然后，教師還要善于在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝ｎD，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等的超鏈接，還可以將重點(diǎn)內(nèi)容省略，比如，將教材中具有變化形式的關(guān)鍵動(dòng)詞省略或?qū)?dòng)詞后面搭配的介詞省略等，來(lái)幫助學(xué)生開展探究式的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，理解他們對(duì)于知識(shí)量的心理承受能力及接受能力等，提升多媒體教學(xué)課堂的友好性。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的開展，具有其它手段所不具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也存在著不容忽視的問(wèn)題。因此，初中英語(yǔ)教師一定要善于發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，采取措施推動(dòng)多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)作用得到全面發(fā)揮，從而使多媒體技術(shù)得到合理運(yùn)用。

[1]關(guān)麗麗.淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15).

[2]孫桂芹.淺議多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2011(23).