黑龍江省五常市第一中學 楊麗新

教師在教學中對語法的滲透是很有必要的。在教學中學生熟練掌握基本語法知識是提高學生的考試成績，學習運用能力的基本前提。教師要把語法教活，不僅僅是告訴學生play是動詞，beautiful是形容詞等。死記硬背是記不住知識的，只有靈活的記憶才是根本。不要把學生的注意力僅僅局限在外在的表現(xiàn)形式上，這會讓學生感到枯燥和乏味。重要的是通過教師的引導培養(yǎng)學生自主觀察力和分析力。事實上，語法只有滲透到聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，學生才能全面的掌握基本的語法知識，才能真正的達到滲透的效果。

一、如何滲透語法

滲透語法，不僅是要讓教師認識到語法的重要性，還要及時更新教學理念，打破傳統(tǒng)教育模式，正確領會新課改教育精神，讓語法能夠真正的滲透到學生學習與生活實踐中去。例如：當上課時，class begins.雖然看似一句簡單的話，但是它貼近學生生活，所以很容易被接受，從而可以很快的吸收。

二、滲透語法時要注重趣味性

語法是教學中較為困難的地方。因為它這個知識是死的，再加上傳統(tǒng)的教學模式，是一味的傳授與強行記憶，所以導致很多學生學習語法既吃力又厭倦。所以教師在講解語法時要注重以學生為主體進行一系列活動，讓學生全面參與到其中?；顒硬粌H要形式多樣，還要激發(fā)學生學習的興趣。

三、注重課堂上的實際運用能力

很多學生反映：知識點背得很牢固，是一到實際做題中就發(fā)懵，不知道該怎么用，用哪個？用什么？例如：Look!There some milk,two eggs and some cakes on that desk.A.is B have C are D were很多學生都知道是there be的句型，但是具體這題中選哪個才對就迷糊了.首先，我們肯定了考查的知識點是there be句型，所以可以排除b,其次，我們看后面所接的名詞是什么，我們看到是milk，eggs,cakes那學生就要說了be動詞看哪個名詞呢？這時我們就要遵循就近原則：也就是哪個名詞離there be越近就看哪個名詞。句中milk最近，所以看milk，我們知道m(xù)ilk是不可數(shù)名詞，所以可以排除c,d.答案輕松選出是a.

四、在實際語境中進行語法教學

專家認為：學好語法和口語的前提是有一個好的語言環(huán)境。人與人之間思想的溝通和信息的交流都是在特定環(huán)境下進行的，所以語言不可能脫離環(huán)境而獨立存在。也因此，語言環(huán)境在教學中成了重要的部分。教師在講解語法時，要讓學生聯(lián)系整篇文章的語言環(huán)境來理解大意，而不是單獨去翻譯一個句子。通過文章語境的理解，學生可以更好地提高語法的運用能力，并且可以更快的吸收知識。例如：do you have bread everyday? Oh,I see you always have bread for breakfast.What about you?Oh,you never have bread..類似這種日常的生活場景的對話，學生的記憶更加深刻。

五、寓教于樂

初中生由于其年齡的關系，這階段都喜歡游戲。如果我們可以通過做游戲讓學生學到語法，這也不失為是一種有效的方法。例如：可以請2位學生上臺，其中一個按照紙條上的動作進行演示，另一個學生負責猜，猜的學生可以通過what are you doing?Is she/he doing...?或are you doing...?的提問形式進行猜。當游戲結束時可以說we are palying a game.we are having an English lesson.學生定會踴躍上臺表演，既達到了他們做游戲的目的，又學到了知識。

六、把握好教學的長度和寬度

教師在教學中一定要把握好重點和難點，如內容簡單可以簡單一過，如內容復雜，可細講。如果內容不在本節(jié)的掌握中，可以一帶而過，不可講的過多。一旦講的過于深入，學生就會無法掌握，越聽越糊涂，還浪費時間和精力。所以教師一定要備課，注意適宜。

七、發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法

很多地區(qū)學校還在實施“背誦”一措施。這里的背誦并不是整篇一字不差的“背”，而是讓學生在對文章大體理解的基礎上進行捋順，記住文章的重點、難點和關鍵詞。文章中的經(jīng)典對話是同學必背的句子，因為它包含了所學的語法知識，而且還可以培養(yǎng)學生的語感。正所謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。

新課程下的新理念要求教師不斷更新教學觀念。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與聽、說、讀、寫相結合，將語法自然而然的滲透到各個方面，全面提高學生的能力。

[1]譚國平.國家中小學教師培訓學院,2011.