☆李秀華

（磐石市第四中學，吉林磐石 132300）

當今的信息化社會，信息技術已經融入到社會的各個領域，在教育領域也是如此。恰當合理地將信息技術應用于教育教學，可以有效地提高教育教學效率。本文以信息技術與初中教學的整合為例，擬從信息技術與初中數學教學整合存在的問題及信息技術與初中數學有效融合的策略兩個方面進行探討。

一、信息技術與教學整合概述

現階段，我國基礎教育的課堂教育教學方式是比較原始和傳統(tǒng)的教育教學方式，如何進一步提高教育教學質量，改變較落后的教育教學方式一直是我國教育界面對的一個比較棘手的問題。隨著信息化技術的推進，計算機及網絡已經成為十分普遍的工具，將信息技術與教學相融合已經成為當今教育界比較流行的話題。信息技術與教學的融合無疑為教育注入了新鮮的血液。本文討論的重點是信息技術與初中數學教學的整合，所以，這里我們從數學的角度來進行分析。信息技術的不斷發(fā)展，必然會出現與其有關的數學課題，這在一定程度上拓展了數學領域的空間。

另外，計算機作為一種高級的智能處理工具，比如：它的計算能力是任何人也不能與之相匹敵的，所以，計算機有助于數據的處理，并具有良好的模擬功能。前幾年，數學界的“建?！彼枷肟梢哉f是比較新穎的，其實利用計算機來進行處理，其效果會更好。

信息技術的發(fā)展也在不斷地影響著數學界，不論是范圍還是結構，其方法和內容也不斷地發(fā)生著改變。這使得數學更加的生活化，使數學的研究領域更加的廣泛。探討信息技術與初中數學教學整合存在的問題及有效融合的措施，對推進信息技術與數學教學的整合有積極的意義。

二、信息技術與初中數學教學整合存在的問題

1.教學模式呆板守舊

我國傳統(tǒng)的教育教學模式是什么？簡單地說，就是教師講，學生聽，教師教什么，學生就接受什么?？梢钥闯?，學生一直是處于被動的狀態(tài)。還有一點，課堂是教學的唯一場所，而教師永遠是主角，學生沒有過多發(fā)揮主動性的機會。再有就是教師傳授的內容全部是以課本知識為主，課本上怎么說，教師就怎樣去教，教師的作用很難充分發(fā)揮出來。而且這種教育教學方式已經完全地被人們所接受，在人們心中已經形成了固定的思維模式。如果將信息技術融入到各個學科的教學中，就要改變這種傳統(tǒng)的教育教學方式，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，利用信息技術建立適宜的學習環(huán)境。首先，改變教師的角色，給學生更多的空間，這樣就能更好地提高學生的學習積極性，使得課堂更有活力。

2.信息技術應用不當

在教育教學過程中，課程是教學的主體，信息技術在教學過程中僅僅是起到了一個輔助的作用，我們應該認清教學本質。作為教學過程中的主導——教師，有的卻認識不到這點，從而導致教學主次顛倒，教學效果不佳。網絡教室不可能適應所有的學科教學，所以，雖然提倡將信息技術融入教學之中，但也不能盲目地依賴于信息技術，否則，只會適得其反。其次，把信息技術與課程簡單相加。在初中數學課程整合中，有的教學過程和傳統(tǒng)的課堂沒有區(qū)別，只是課堂換成了多媒體網絡教室，課本變成了課件，書本上的文字和圖片變成了網頁，缺乏對信息技術環(huán)境下教學內容、教學過程、教學資源、教與學的方式及教學評價等相關因素的思索，這種整合流于形式，沒有認識到信息技術不僅僅是一種有效的教學方式和手段，更是作為資源、環(huán)境、內容等融入到教學之中的一種理念。

三、信息技術與初中數學有效融合的策略

1.利用信息技術使數學問題更加形象化，情景更加真實

隨著多媒體技術的不斷進步，出現了一種可以人機交換的情景模式。在這種情境下，多媒體技術可以為學生提供逼真的環(huán)境模擬。由于好奇心的驅使，學生可以更主動地參與到學習中，充分地調動大腦的思維，激發(fā)學生的求學熱情。這種人機交流模式可改變以前枯燥無味的教學方式，充分調動了學生學習的主動性，以及發(fā)現問題、解決問題的求知欲望，讓學生發(fā)自內心地進行學習。

2.利用信息技術優(yōu)化數學學習過程和學習資源

教學最重要的不是教師教了多少知識，而是教會學生掌握多少知識。授之以魚不如授之以漁。在復雜多變的數學運算中，最重要的是教會學生抓住其中的方法，而不是僅僅學會幾道復雜的運算題。運用擁有豐富資源的多媒體課件可幫助學生掌握“漁”之方法。

3.在教學中采用靈活的教學方法

教學最重要的一個原則是因材施教。在教學過程中，可以利用多媒體技術提供的豐富信息資源，為每一層次的學生量身定做適合他們的知識，也可以讓學生選擇適合他們的知識，讓學生在學習中找到樂趣，把學習變成一個循序漸進的快樂過程，汲取更多養(yǎng)分。

4.化靜為動，化抽象為直觀，進行發(fā)現學習

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師教學呈現知識的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、有限與無限往往是數學課的重點和難點。在傳統(tǒng)教學方式中教師都是通過一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數學知識傳授給學生，學生只是被動地接受數學知識、機械地記憶，且大多只是通過不斷地模仿運用才掌握數學知識的，對于數學知識的來源和形成過程無法親身接觸。而數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜態(tài)知識動態(tài)化，可以使一些知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。

5.巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

當今時代是信息化的時代，我們要充分利用這一優(yōu)勢，把信息技術融入到數學教學中來，信息技術可以為教學提供各種各樣的教學材料，其視頻功能可以為教學提供逼真的教學環(huán)境，這就給學生提供了更多的機會來學習知識內容，充分地開發(fā)學生的思維潛能，活躍學生的思維以及課堂氣氛，從而讓學生更好地吸收知識。

四、總結

信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了時空界限。信息技術與課程融合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性的新型教學類型，信息技術的應用能夠解決傳統(tǒng)教學的不足，在一定意義上促進學生的學習興趣和學習動力。

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