江蘇省鹽城市葛武初級(jí)中學(xué) 周堂賢

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平受到諸如英語(yǔ)教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)等多方面原因的影響，普遍存在英語(yǔ)教學(xué)水平低下的狀況。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村一線教學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素——興趣，即學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，只要教師注重和保持它，就更有利于農(nóng)村學(xué)生改變目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展。

一、愛(ài)心——信心

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，教育者更應(yīng)傾注愛(ài)心注意利用學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初一學(xué)生，年齡小，模仿強(qiáng)，有喜新好奇、情緒易變等特點(diǎn)。因此教師要充分利用這些特點(diǎn)，豐富英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到最初獲得成功的快樂(lè)，使初一同學(xué)一個(gè)也不掉隊(duì)。

英語(yǔ)教師要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)時(shí)要傾注愛(ài)心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，活化教材，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，如：課外，作業(yè)展、英語(yǔ)書(shū)法比賽、唱英文歌、朗誦比賽、練習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)等；課內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、對(duì)話、討論、探究、表演。尤其要重視后進(jìn)生，因?yàn)樗麄冋故境晒Φ臋C(jī)會(huì)原本就很少，所以哪怕他們學(xué)會(huì)用一個(gè)詞或發(fā)準(zhǔn)一個(gè)音、甚至一個(gè)字母寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)，就要恰當(dāng)及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

二、復(fù)現(xiàn)——鞏固

教師在課堂教學(xué)時(shí)，如能聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)傳授新知識(shí)，即是學(xué)生掌握新知識(shí)的最佳途徑，它是教育學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的一種，有助于學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，解決新的課題。因此，在新知識(shí)傳授時(shí)，要注意通過(guò)多種方式再現(xiàn)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，取得新舊知識(shí)的聯(lián)系。在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)由易到難，有淺入深，加強(qiáng)課題之間的相似性對(duì)比、歸納，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這樣做符合循序漸進(jìn)和鞏固性原則的要求。

就“間接引語(yǔ)”而言，農(nóng)村學(xué)生最易犯的毛病是時(shí)態(tài)變換問(wèn)題。如果教師先通過(guò)提示、啟發(fā)，復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的各種時(shí)態(tài)，再進(jìn)行間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化，這個(gè)問(wèn)題會(huì)迎刃而解；再如“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，學(xué)生都知道“be+過(guò)去分詞”，但結(jié)合不同時(shí)態(tài)實(shí)際練習(xí)和運(yùn)用時(shí)，則屢屢出錯(cuò)。析其原因，是對(duì)以前時(shí)態(tài)掌握不牢，印象模糊；如使用上例做法，先給出不同時(shí)態(tài)句子，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)式，則易于掌握，不易忘記。由此可得，教學(xué)中新舊知識(shí)要做好銜接過(guò)渡，構(gòu)筑獲得新知識(shí)的橋梁。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師充分重視學(xué)生的思想狀態(tài)、認(rèn)知水平、接受能力，尊重學(xué)生差異，通過(guò)豐富的形式再現(xiàn)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)相對(duì)縮小內(nèi)容難度，有益提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，滿足不同學(xué)生的需求。

三、精講——多練

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，講授不宜多，更不要濫、難，要突出教師的指導(dǎo)作用。所啟發(fā)的問(wèn)題應(yīng)該是知識(shí)體系中的重難點(diǎn)，這樣，教師可以幫助學(xué)生有效系統(tǒng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求解決問(wèn)題的能力，包括課堂提問(wèn)方法，學(xué)生新知識(shí)的掌握及課外作業(yè)的檢查等。

教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)多用下列啟發(fā)、關(guān)懷、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，例如：

Have a try./I beg your pardon./Excellent!/Good for you!/Well done!/Class,I think you will do well next time,yes?etc.

教師更要重視作業(yè)批改。作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是教學(xué)中的難點(diǎn)或?qū)W生某些自身缺點(diǎn)的表現(xiàn)。那么，只有他們通過(guò)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)，自己實(shí)踐、體驗(yàn)才會(huì)加深印象。因此，批改作業(yè)時(shí)，就不再是劃錯(cuò)對(duì)號(hào)，或者包批包改的問(wèn)題。

四、組織——交流

在英語(yǔ)教學(xué)中，農(nóng)村教師一方面要重視以趣促學(xué)、以動(dòng)激思，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、聽(tīng)說(shuō)演練、口語(yǔ)對(duì)比、主題任務(wù)、校園英文廣播及新聞采寫(xiě)等等，也可把教室及校園熱點(diǎn)乃至國(guó)內(nèi)外影響較大的事件用英語(yǔ)淺顯地介紹給學(xué)生，讓大家交流、討論。筆者曾把校內(nèi)有關(guān)教室美容、CCTV熱播的影劇引進(jìn)教室。因此教師要?jiǎng)訂T、鼓勵(lì)、吸引每位同學(xué)參與，自己既要當(dāng)好導(dǎo)演、裁判，合理分布角色，讓大家都有話說(shuō)；又要當(dāng)好普通參與者，讓學(xué)生感到老師就是自己的朋友、同學(xué)，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，激活語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟、理解和運(yùn)用。通過(guò)教師的留心和珍惜，那么學(xué)生點(diǎn)滴的樸素的閃光點(diǎn)則會(huì)成“燎原之勢(shì)”。

另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法的交流，使經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)共融，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)法積極質(zhì)疑問(wèn)難、合作與探討，最后老師總結(jié)，讓他們探究出適合自己的行之有效的路子。

這樣會(huì)防止部分學(xué)生因?qū)W習(xí)中的挫折而失去信心，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，幫助他們不斷調(diào)控，選擇適合自己的有效策略，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]陳冠英.談外語(yǔ)教師的素質(zhì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2004.

[2]陳書(shū)元等.中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的理解與實(shí)踐初探[N].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào),1998.

[3]戴煒棟.簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1989.