蔣成杰

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東中山528458）

21世紀(jì)是信息技術(shù)向廣深發(fā)展、應(yīng)用的時(shí)代，在原來(lái)信息化處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，其應(yīng)用硬件越來(lái)越小型化甚至隱型化，出現(xiàn)了“可穿戴”的終端。在學(xué)校，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)，年輕人對(duì)時(shí)尚、新潮的追捧，學(xué)生的手機(jī)大都價(jià)值不菲，動(dòng)輒幾千元，不少都是 iPhone、三星等名牌高端機(jī)。90后的學(xué)子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)空間與數(shù)字空間交錯(cuò)的世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，如博客、社交網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字信息的混合,已融入他們的生活中。[1]但是學(xué)生用手機(jī)主要干什么呢？就現(xiàn)狀而言，無(wú)外乎玩游戲、上網(wǎng)、聊天、玩微博、網(wǎng)購(gòu)等，有的在自習(xí)課時(shí)間也玩，甚至上課也偷著玩，這自然對(duì)教學(xué)構(gòu)成干擾。教師往往看到學(xué)生玩手機(jī)都比較反感，不少學(xué)校還專門(mén)制訂了一系列政策禁止或“規(guī)范”應(yīng)用，但收效甚微。歷史發(fā)展的規(guī)律表明，科技的進(jìn)步是難以阻擋的，洪流光堵也是行不通的，最好是疏導(dǎo)。手機(jī)主要有普通手機(jī)和智能手機(jī)兩大類，普通手機(jī)越來(lái)越智能化，智能手機(jī)更是功能強(qiáng)大，其實(shí)就是一部微型的電腦。還有的學(xué)生帶著iPad平板電腦來(lái)學(xué)校。技術(shù)的發(fā)展是不能阻止的，既然學(xué)生的手機(jī)禁止不了，何不轉(zhuǎn)變觀念，把它看作一種資源，看成一個(gè)個(gè)學(xué)生自帶的、不需要學(xué)?；ㄥX(qián)購(gòu)置的終端，看成學(xué)校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。

目前，學(xué)?；径家呀⒘吮容^完備的有線網(wǎng)：服務(wù)器、光纖接入、中心交換機(jī)、普通交換機(jī)，機(jī)房、教室和辦公室等各場(chǎng)地都接入校園網(wǎng)，可訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)。由于學(xué)校的地理空間位置比較集中，在這個(gè)基礎(chǔ)上，只需少量的無(wú)線管理設(shè)備，按照覆蓋范圍裝入無(wú)線路由器、AP等，就可以建立功能強(qiáng)大的無(wú)線網(wǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源有些可直接應(yīng)用于無(wú)線網(wǎng)，有的稍加處理就可以。這樣，不需要多少投入就可以建成功能強(qiáng)大的，支持學(xué)生無(wú)線接入、移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）的有線、無(wú)線交織的網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)工具學(xué)科，更是一門(mén)人文學(xué)科?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文既是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、鞏固、提高，也是人文精神熏陶、培育的過(guò)程。不管是哪個(gè)方面，都需要長(zhǎng)期的積累、訓(xùn)練和耳濡目染。教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生并不一定是上課特別認(rèn)真的，“功夫在詩(shī)外”，這句話在語(yǔ)文學(xué)科上表現(xiàn)特別明顯。既然如此，那么這個(gè)“詩(shī)外”就顯得非常重要。因此，在現(xiàn)有環(huán)境、資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個(gè)無(wú)線的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源，作為輔助教學(xué)的手段?！蹦壳?，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀、報(bào)刊查看往往興趣不大，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，特別是中職學(xué)生，他們既有充分的技術(shù)，又有充裕的時(shí)間，同時(shí)思想上也十分向往網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界。語(yǔ)文之工具性方面，聽(tīng)、說(shuō)可以在現(xiàn)實(shí)生活中、課堂上鍛煉提高，而閱讀、寫(xiě)作當(dāng)然主要依賴學(xué)生自主積累、訓(xùn)練。傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)作當(dāng)然要開(kāi)展、堅(jiān)持，但信息技術(shù)環(huán)境下的電子閱讀、寫(xiě)作，網(wǎng)絡(luò)閱讀、寫(xiě)作將是一種很好的補(bǔ)充，特別是手機(jī)終端的應(yīng)用，讀寫(xiě)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，必然帶來(lái)巨大的影響。新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)還有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)下的讀寫(xiě)除滿足傳統(tǒng)讀寫(xiě)的功能外，還有兩大新的優(yōu)勢(shì)：首先是共享和互動(dòng)。共享，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你的變成大家的，你自己也不受影響；互動(dòng)就是共同參與，相互關(guān)注和評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)上，這種互動(dòng)還是即時(shí)（雖然沒(méi)有面對(duì)面）的。這兩點(diǎn)非常符合年青人或者是信息新生代人的習(xí)慣和心理期待，這也是應(yīng)用中值得研究的地方。第二，強(qiáng)大的網(wǎng)上知識(shí)庫(kù)?，F(xiàn)在學(xué)生碰到什么問(wèn)題，已經(jīng)習(xí)慣于上百度搜索一下，除百度外，還有其他一些通用或?qū)I(yè)的知識(shí)庫(kù)，這些知識(shí)庫(kù)現(xiàn)在越來(lái)越龐大、豐富，并且以多種媒體呈現(xiàn)，查找也簡(jiǎn)便，學(xué)生不再單一依賴教師獲取知識(shí)。利用這兩個(gè)特點(diǎn)，還可以開(kāi)展一些原來(lái)無(wú)法開(kāi)展的活動(dòng)，帶來(lái)一些值得期待的效應(yīng)。[2]

既然技術(shù)環(huán)境、資源環(huán)境提供了這么多的應(yīng)用可能，那么到底應(yīng)該如何應(yīng)用呢？根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際，主要有以下幾種應(yīng)用模型：

1.推薦閱讀

傳統(tǒng)的方式是教師列出閱讀書(shū)目，讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或傳閱相關(guān)書(shū)籍。信息技術(shù)環(huán)境下教師除列出書(shū)目外，還可以找到免費(fèi)的電子圖書(shū)資料 （推薦書(shū)目大都是經(jīng)典名著，比較容易找到），學(xué)生不用再到處找。閱讀方式也不同，傳統(tǒng)閱讀一般在固定的地點(diǎn)如家里、教室、宿舍這些地方進(jìn)行。而電子閱讀特別是手機(jī)閱讀則可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，如候車的時(shí)候、公交車上、旅途中，攜帶方便，可充分利用一切零碎時(shí)間。在閱讀過(guò)程中，還可以在平臺(tái)上及時(shí)評(píng)論，交流讀書(shū)心得。電子閱讀還有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)——隨機(jī)查找，可按關(guān)鍵詞等快速找到特定內(nèi)容，便于專題研究。此外，閱讀中的摘錄也十分便捷。

2.專題寫(xiě)作、討論

根據(jù)學(xué)生生活和社會(huì)時(shí)事等，教師可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非常便利地組織專題寫(xiě)作，設(shè)定專題及主要范圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論。相比傳統(tǒng)環(huán)境下的這類活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的相關(guān)活動(dòng)具有如下優(yōu)勢(shì)：①即時(shí)發(fā)布。學(xué)生可隨時(shí)隨地發(fā)布自己的專題文章或文段，其他學(xué)生、教師可以即時(shí)看到。②教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)便利、快捷。教師可將優(yōu)秀作品“置頂”，擴(kuò)大影響，樹(shù)立榜樣，從而激勵(lì)學(xué)生。③圖文并茂，方便操作。文章中也可插入圖片甚至視頻，互評(píng)、點(diǎn)評(píng)時(shí)也可插入表情、圖片等，增強(qiáng)趣味性、表現(xiàn)力。④可在文章中鏈接相關(guān)資源，拓展了文章的廣度、深度。⑤印刷便捷。如果將優(yōu)秀作品結(jié)集印刷，由于本身就是電子文檔，只要排一下版就可以了。

3.集群生活

近年來(lái)，一些網(wǎng)絡(luò)社交群體迅速壯大、普及，常見(jiàn)的有QQ群、MSN群、博客群、微博粉絲群等，還有飛信、微信等通訊方式。這些集群往往是自發(fā)形成的，群內(nèi)成員有共同的愛(ài)好、志趣，當(dāng)然有共同關(guān)注的話題，其逐漸上升的影響力值得關(guān)注。如果對(duì)其加以引導(dǎo)，利用其為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，可能會(huì)起到意想不到的效果。比如最常見(jiàn)的QQ群，它與線下的組織不同，很可能是跨現(xiàn)實(shí)組織的，如跨班級(jí)、年級(jí)甚至跨學(xué)校、地域，如果引導(dǎo)學(xué)生利用QQ群進(jìn)行作文、閱讀交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以組織一些線下的活動(dòng)，比如野外踏青、書(shū)籍交換等，然后在線上發(fā)布相關(guān)體會(huì)、交流思想。教師也可加入某些學(xué)生QQ群等，現(xiàn)身說(shuō)法，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想、閱讀和寫(xiě)作，以平等身份與之融為一體，也可以更深入地了解學(xué)生。有些QQ群是臨時(shí)為某種活動(dòng)而設(shè)的，比如某次作文、朗誦比賽等，便于及時(shí)發(fā)布消息，也便于現(xiàn)場(chǎng)答疑和一對(duì)一、一對(duì)多的課外輔導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，這些QQ群往往也會(huì)保留下來(lái)，煥發(fā)長(zhǎng)久的生命力。

4.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、評(píng)價(jià)

由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，時(shí)空跨越的靈活性，數(shù)據(jù)處理的及時(shí)、自動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與評(píng)價(jià)近幾年凸現(xiàn)其明顯的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文方面可以開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，也可以調(diào)查學(xué)生比較喜歡的語(yǔ)文課外活動(dòng)、課堂教學(xué)與組織方式等。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可大減輕教師開(kāi)展調(diào)查的工作量，也非常易于組織、生成分析數(shù)據(jù)和報(bào)告，甚至因?yàn)楦荏w現(xiàn)學(xué)生的自主意愿而更具可信性。

5.多媒體應(yīng)用

不管是閱讀、寫(xiě)作，還是互動(dòng)、交流，都是在多媒體技術(shù)上的，這也是傳統(tǒng)的書(shū)籍、報(bào)刊閱讀和傳統(tǒng)的寫(xiě)作、交流所無(wú)法比擬的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。 他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所得到的信息量比傳統(tǒng)的方式多得多。他還做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于保持的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，而對(duì)自己能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的效果。

以上分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用，教師可根據(jù)學(xué)生條件納入相關(guān)應(yīng)用模式，學(xué)校的相關(guān)技術(shù)部門(mén)可以對(duì)環(huán)境及資源建設(shè)加以規(guī)劃，給教師、學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)便利的條件，從而 實(shí) 現(xiàn) “Anytime、Anywhere、Anyone、Any media、Anyway”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生可以做到根據(jù)自己的需要來(lái)安排學(xué)習(xí)，可就自己需要強(qiáng)化的部分有選擇地分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，形成良好的機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，由于我國(guó)中職學(xué)生的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要解決，那就是學(xué)生的興趣。中職學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)的積極性不太高，這種以課外自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)就必須設(shè)計(jì)好，找好切入點(diǎn)，方能達(dá)到理想的效果。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，首先，形式要靈活多樣，富于新穎性，以吸引學(xué)生；其次，內(nèi)容要難度適中，并且貼近學(xué)生的思想、生活，也可以結(jié)合專業(yè)和線下學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，比如學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校慶、科技節(jié)、讀書(shū)月等；第三，要引入及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓積極參與的學(xué)生有優(yōu)越感、成就感，其他的學(xué)生心向往之。例如，模仿游戲闖關(guān)，可認(rèn)定學(xué)生的級(jí)別，不同的級(jí)別可享受不同的待遇，高級(jí)別的學(xué)生可享受一些“特權(quán)”，也可評(píng)出一些 “博客之星”、“寫(xiě)作之星”等，樹(shù)立一批良好的榜樣。

技術(shù)的發(fā)展與變革往往帶來(lái)行為方式的重新設(shè)計(jì)與選擇，也會(huì)帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的沖擊與影響，教育者只有抱著開(kāi)放的心胸，主動(dòng)迎接新的挑戰(zhàn)，讓技術(shù)為我所用，才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，創(chuàng)造美好的明天。

[1]黃龍翔，陳之權(quán)，詹明峰，蔡敬新.以移動(dòng)技術(shù)為中介，建立一個(gè)無(wú)縫語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架[J].中國(guó)電化教育，2011(12)：1-7，23.

[2]曾鳴.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索文學(xué)教育[J].文學(xué)教育，2008（22）：56-58.