借景消愁醉月客 鑿壁無(wú)痕大匠心——《荷塘月色》解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

韋志文

《荷塘月色》乃借景抒情之文。情之于人，有種種不同，形之于文，亦各有異，或見喜悅，或見哀愁，或喜中有愁，愁中有喜，悲喜參半，形形色色，帶給讀者許多感慨。朱自清之《荷塘月色》，起筆于“頗不寧?kù)o”，以“熱鬧是他們的，我什么也沒有”為過(guò)渡，最后收筆于“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，形成了“愁起愁結(jié)愁過(guò)渡”的基本框架，但文中寫荷塘寫月色，卻又完全是一番美景，由此可以判定，朱先生是要借荷塘月色之美來(lái)消解心中的哀愁了。但哲人有云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱先生借美景消愁，雖得一時(shí)歡樂，但心中的哀愁終是無(wú)法消得，從憶江南的沉醉中猛一抬頭，人又處在現(xiàn)實(shí)的哀愁中了。朱先生一路寫來(lái)，有意安排了一個(gè)愁起愁結(jié)的回環(huán)結(jié)構(gòu)，但起筆轉(zhuǎn)筆收筆處處極其自然，完全沒有一絲斧鑿的痕跡，令人不得不嘆其高妙。正是：借景消愁人間且作醉月客，鑿壁無(wú)痕天地長(zhǎng)存大匠心。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章結(jié)構(gòu)，掌握作者情感，解讀人物形象。

2.熟悉描寫手法，分析語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)表達(dá)效果。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）朱自清先生的再認(rèn)識(shí)。

1.朱自清先生一生極樸實(shí)、極謹(jǐn)慎，在《毀滅》一詩(shī)中曾有“自描”，請(qǐng)?jiān)囎x之：

從此我不再仰臉看天，

不再低頭看白水，

只謹(jǐn)慎著我雙雙的腳步，

我要一步一步踏在泥土上，

打上深深的腳印。

2.再讀一副挽聯(lián)：

教書三十年，一面教，一面學(xué)，向時(shí)代學(xué)，向青年學(xué)，生能如斯，君誠(chéng)健者；

生存五一載，愈艱苦，愈奮斗，與丑惡斗，與暴力斗，死而后已，我哭斯人。

（解析：這是后來(lái)?yè)?dān)任九三學(xué)社主席、全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩為朱自清先生撰寫的挽聯(lián)。此聯(lián)采用同字手法，對(duì)朱自清先生的光輝一生和高尚品德作了全面的評(píng)價(jià)。上聯(lián)采用兩個(gè)“一面”和兩個(gè)“向……學(xué)”，概括了朱自清先生的三十年教書生涯，熱情洋溢地贊頌了朱自清先生不斷地從時(shí)代和青年身上汲取力量，既當(dāng)先生，又做學(xué)生的治學(xué)態(tài)度。朱自清先生曾說(shuō)：“要勇敢地向前走，這不是容易的簡(jiǎn)單的事。我們年紀(jì)大的人也許走得沒有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且趕著走?！笨梢娭熳郧逑壬菢O強(qiáng)健極勇敢的一個(gè)人，挽聯(lián)用“生能如斯，君誠(chéng)健者”之句，寄托了對(duì)朱自清先生的敬仰之情。下聯(lián)作者用兩個(gè)“愈”字與兩個(gè)“斗”字，突出點(diǎn)明了朱自清的節(jié)操和骨氣，對(duì)他的愛國(guó)主義精神予以高度贊揚(yáng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，朱自清先生曾多次拒絕政府高官厚祿的收買，在貧病交迫臨終前夕，他“寧可餓死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”。結(jié)句“我哭斯人”如泣如訴，十分沉痛，深切地表達(dá)了對(duì)朱自清先生逝世的哀傷與痛惜。）

（二）讀《荷塘月色》全文，了解內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。

1.快速默讀全文，了解課文內(nèi)容。

堂上訓(xùn)練一：一句話概括課文內(nèi)容。

2.明白作者行蹤，梳理課文結(jié)構(gòu)。

（1）堂上訓(xùn)練二：明白作者行蹤，明確對(duì)應(yīng)內(nèi)容，了解情感起伏。

行蹤變化：家——小路——荷塘——小路——家

內(nèi)容變化：乘涼、眠歌——淡月、獨(dú)處——賞荷、賞月——聽蟬蛙憶江南——妻已睡熟

情感變化：頗不寧?kù)o——漸得寧?kù)o——沉醉寧?kù)o——漸失寧?kù)o——頗不寧?kù)o

（2）堂上訓(xùn)練三：解讀課文結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)特色。

①?gòu)碾x家開始，到回家結(jié)束，從妻眠開始，到妻睡結(jié)束，是一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

②依據(jù)回環(huán)結(jié)構(gòu)，從頗不寧?kù)o開始，自然應(yīng)以頗不寧?kù)o結(jié)束。

③從小路到小路，從漸得寧?kù)o到漸失寧?kù)o，構(gòu)成了第二重回環(huán)。

④以荷塘月色為中間核心，前后內(nèi)容對(duì)稱分布，匠心獨(dú)運(yùn)，天下無(wú)匹。

⑤更深一層解讀：從刻意離開家門開始，到不經(jīng)意回到家門結(jié)束，形成了從刻意逃避現(xiàn)實(shí)到不經(jīng)意間又回歸現(xiàn)實(shí)的循環(huán)，內(nèi)心里欲避而不可避的悲哀在文字上全無(wú)形跡，斧鑿無(wú)痕，堪稱絕妙神筆。

（三）解讀人物形象——堂上訓(xùn)練四（以討論方式展開）。

1.課后練習(xí)題以為，作者作為追求進(jìn)步的知識(shí)分子，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想矛盾復(fù)雜，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅。應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：“頗不寧?kù)o”四字，一語(yǔ)道破朱先生本是有愁之人，離家賞月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”均是明證，因而“難得偷來(lái)片刻逍遙”的結(jié)論，自是正確無(wú)疑。但逍遙難得，卻反證了“淡淡哀愁”的錯(cuò)誤，因月色而沉醉寧?kù)o的普遍見解，也證明了“淡淡喜悅”的不可認(rèn)同。論者見文中有愁有喜，相互交織，便以為愁也淡淡喜也淡淡，實(shí)在不過(guò)是膚淺的見解，自古及今，真正的性情中人是全不這樣的。

2.課后練習(xí)題以為，作者心地溫厚，個(gè)性平和，處事謹(jǐn)慎，有所追求又“放不開”。應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：

①離家之時(shí)，先想到墻外孩子們的歡笑，可見平日里是常留意的，行文時(shí)自然而然便流于筆底，這正是溫厚的證明。

②個(gè)性平和之人，情感不會(huì)偏激，做事不會(huì)張揚(yáng)，隨意隨和，能容萬(wàn)物。朱先生愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處，正是平和性情的體現(xiàn)。更重要的是，朱先生心中有愁，卻不刻意張揚(yáng)，賞月得喜，卻也并不狂歡，一如湖上清波，不見狂瀾，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香。

③悄悄地披衫出去，輕輕地推門進(jìn)屋，一前一后兩個(gè)動(dòng)作，與徐志摩《再別康橋》完全相同，只是不要驚動(dòng)家人，處事謹(jǐn)慎，于此見之。

④朱先生離家賞月，以消解心中的“頗不寧?kù)o”，也算是有所追求了。但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有許多樹影，那種“朗朗明月照乾坤”的景象終是無(wú)法見得，但朱先生以為“這恰是到了好處”，這算是“放不開”的一個(gè)證明。熱鬧的蟬聲蛙聲也算是美好的事物，心無(wú)掛礙的人，隨它熱鬧去便是了，也樂得逍遙自在，但朱先生忽然便觸動(dòng)心底哀愁，于是變成“熱鬧是他們的，我什么也沒有”了，這算是“放不開”的又一個(gè)證明。與此相同的是對(duì)江南采蓮的回憶，朱先生是寫出了神往的，但“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，情緒起落只在瞬間，其放不開的心態(tài)已顯露無(wú)遺，而這正是真性情的具體流露，真實(shí)自然，毫無(wú)矯飾。

（四）品讀課文4、5、6三段，熟悉描寫手法，分析語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)表達(dá)效果——堂上訓(xùn)練五（以討論方式展開）。

1.聽課文4、5、6三段朗誦錄音，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感。

2.討論分析描寫手法及其表達(dá)效果。

描寫方法的理解：

①疊字求形法——如：曲曲折折、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、田田、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄等，疊字使事物之形更為逼真。

②修辭傳神法——文中修辭主要有比喻（宜逐一指出并解析）、擬人（如裊娜、羞澀、風(fēng)致、倩影、豐姿、肩并肩密密地挨著等）、通感（歸在比喻當(dāng)中）等，修辭手法的運(yùn)用寫出了事物的神韻，寫出了作者內(nèi)心的寧?kù)o。

③層層疊進(jìn)法——第4段由荷葉到荷花到荷香再到荷波，層層疊進(jìn)，自然順接，最后卻又能以荷葉作結(jié)，構(gòu)成回環(huán)，真是奇絕。

④人物相襯法——第6段通過(guò)樹影以環(huán)境之靜襯托蟬蛙的熱鬧，是物與物的相襯；而“熱鬧是他們的，我什么也沒有”便使蟬蛙的熱鬧與作者的孤寂失落構(gòu)成了反襯，是為人與物的相襯，最終將作者情感的起伏具體地表現(xiàn)了出來(lái)。

3.堂上訓(xùn)練六——朗讀并背誦課文4、5、6三段，再次感受優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感。