張建芹

語文作為我們的母語教學(xué)，怎樣才能夠使語文課堂實現(xiàn)高效教學(xué)，值得我們每個語文教師去不斷探索。筆者從充分備課、借助多媒體，突破教學(xué)重難點，以及當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展提高等方面入手，指出打造初中有效課堂的關(guān)鍵與方法所在。

一、充分備好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

充分備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的前提，教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課時，教師應(yīng)充分了解初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律和思維的發(fā)展，知道學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，才能明確自己該怎么教。同時，教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。備課時，教師應(yīng)突顯教材中的重難點，強化教學(xué)設(shè)計的針對性。

例如蘇教版九年級中魯迅所作的《故鄉(xiāng)》一文，該文的學(xué)習(xí)難點比較多，要求學(xué)生理解運用對比突出小說主題的寫法以及個別語句的含義。教師在備課時，可以依據(jù)小說的線索，把小說分為回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)三部分，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞來展開文章布局，對二十年前的閏土與現(xiàn)在的閏土從外貌、動作、對生活以及對“我”的態(tài)度等方面加以歸納。課文最后一段：“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡咴谌牡淖詈笥置鑼懥撕＿呍乱沟木吧约斑@富有指導(dǎo)意義、發(fā)人深省的最后一句話都需要我們設(shè)計好導(dǎo)學(xué)方案，這些重要而豐富的內(nèi)容信息，只有進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計，才能深刻理解這深邃的內(nèi)容和精湛的構(gòu)思并準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。

二、借助多媒體，突破教學(xué)重難點

多媒體的使用能使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象，學(xué)生的思維也更加活躍，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，能有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。

例如在教上述提及的《故鄉(xiāng)》一文時，我利用多媒體的語音播放功能先給學(xué)生播放了一曲由斯琴格日樂演唱的《故鄉(xiāng)》，在輕快的歌聲中，學(xué)生的內(nèi)心也正如歌中所唱的一樣，在每個人心中，故鄉(xiāng)都是“美麗、希望、善良”的。再用多媒體課件顯示了文中第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫的圖片并配上醒目的文字：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”，以及“漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫，多么明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景，多么晦暗、蕭條、令人悲涼。用直觀的圖片配以簡明的文字，讓學(xué)生一眼就看出二十余年過去了，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生的如此巨大的變化，使學(xué)生身臨其境般地感受到作者二十年后的那顆悲涼的心。另外，為了讓學(xué)生更好地理解文中的人物形象，考察人物性格發(fā)展的外在和內(nèi)在的原因，我利用課前事先制作好的多媒體課件向?qū)W生清晰的展示了閏土和楊二嫂二十年前后不同的形象以及他們各自的外貌、動作、對生活的態(tài)度等方面，使學(xué)生更清晰的能將這二位人物二十年前后的不同形象進(jìn)行對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住他們的變化來分析。這種形象直觀的新穎表現(xiàn)手段，為課堂教學(xué)打下一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感基礎(chǔ)，這是其它教學(xué)媒體無法比擬的。

三、重課堂反饋，拓展提高綜合能力

課堂反饋，能讓教師通過學(xué)生的課堂反應(yīng)、參與意識、掌握情況等來及時地了解學(xué)生對所學(xué)知識點的接受情況，以便教師在課堂教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方案；同時，也能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固和梳理，增強課堂的實效性，從而全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》一文后，我對課文進(jìn)行了一個總結(jié)，讓學(xué)生填空，說出小說從哪四個方面對閏土進(jìn)行了刻畫，分別說出少年閏土、中年閏土是一個什么樣的人，以及分析說出閏土變化的原因，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的主要內(nèi)容，為學(xué)生下一步拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。然后，我又讓學(xué)生根據(jù)課文中已有的信息，想象一下二十年后的宏兒和水生，他們會過上怎樣的新生活，讓學(xué)生展開想象對文中的人物命運進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生不僅覺得有趣，也是提高學(xué)生實際動筆能力的一個好方法。

最后，我又讓學(xué)生對描寫明太祖與劉伯溫的《定局樓》進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析這二篇文章的異同點，在比較分析中，提高學(xué)生對小說這種文體的更深層次的理解。并且，讓學(xué)生分析并討論劉伯溫為什么會在最后關(guān)頭選擇了放棄？想象一下，如果自己是文中的劉伯溫，你會怎么做？通過這樣的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及豐富學(xué)生對人生的感悟，讓學(xué)生真正地感受到語文課堂是知識的課堂，也是人生的課堂。