淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)

◆楊寧

(秦皇島市北戴河新區(qū)大蒲河小學)

淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)

◆楊寧

(秦皇島市北戴河新區(qū)大蒲河小學)

本文結(jié)合教學實踐，介紹了如何通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生的自學能力，并且就如何正確引導學生以及通過哪幾方面來培養(yǎng)小學生數(shù)學自學的能力闡明了自己的觀點。

小學數(shù)學自學能力教學方法

奧蘇泊爾認為:學生是否能學得新知識，與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。學生的自學能力很重要，它就好比存儲在金庫中的寶藏，沒有這些寶藏你的能力就會削弱，但同時不是每個人都可以擁有這個寶藏，它是需要你不斷的去探索其中的奧秘的。俗話說:有付出就有回報。

因為是小學生，他們需要老師的進一步引導，首先老師應該給他們制定相應的目標，要讓學生們知道學會不代表會學，教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)提出過“教是為了不用教”的目標。所以小學生應該以這個為目標導向，老師進行相應的輔導，教他們自學的方法，讓他們領會到其中的寓意和樂趣，不只是讓他們走蜻蜓點水路線，當然在學生們有所提高的時候還要進行相應的獎賞，以促進學生自學的積極性。老師應該結(jié)合實際，修改教學方式，做正確引導，大力宣傳自學，不僅要讓他們認知到課上自學還要讓他們懂得提前預習，課后復習。教師在教學中還要設置更多的問題，讓學生們自行討論、創(chuàng)新、質(zhì)疑，引導他們敢于提問，不管任何問題都可以提，同時也要引導他們逐漸意識到自身所提問題是否可行，是否有價值，是否有可操作性。提高他們的參與性，激發(fā)小學生質(zhì)疑的欲望和激情。在自學過程中，老師也可以與學生互動，可以布置學生思考:為什么三角形的穩(wěn)定性最好?編制一個應用題，運用所學知識進行解決?切西瓜有幾種方法。

其次讓他們自己尋找一系列生活中的或者是實際的問題，自己研究，如果弄不明白，拿到一起讓同學們一起思考解決，實在弄不明白，記在自己準備的筆記本上，在尋求老師的幫助，這樣不僅促進了學習的氛圍，還提高了自身的思考能力，更是增強了自身的成就感和滿足感。

學習興趣是學習中至關(guān)重要的一點，如果一個人對某件事情感興趣，即使在困難，他也會堅持。所以說把興趣作為首要參與者，把興趣帶到數(shù)學的領域中，數(shù)學本身就是一種邏輯思維的鍛煉，在加上興趣的參與，更會激發(fā)學習的欲望，讓小學生們感受到興趣中的數(shù)學，不僅會讓他們感覺到有趣，更會增強他們對數(shù)學的認知和理解。所以說只有學生有了足夠的興趣，才能使他們的自學能力有所提高。

團隊合作也會有一定的效果，很多問題因為自身的思維能力有限，大家一起討論會有意想不到的結(jié)果，讓每個學生都參與進去，組成小組，首先讓培養(yǎng)學生的合作意識，然后教師在適當?shù)臅r機對學生進行分組，先是兩人一組，一個人分析一個人解答，最好是同桌或前后桌，方便閱讀和討論，激勵學生合作的興趣。待他們對合作有一定的意識，在進行重新分組，做人一組，例如4～6人一組，每組出一隊長，對每個小組設問題，每做一個題目換一次隊長，同時要求他們提出不同的問題向組內(nèi)隊友，大家進行討論解決，增強合作的意識。最后大家共同，集思廣益，讓他們對問題進行“高效率，高準確率”解答，互相提問，然后發(fā)言，對錯誤的見解，老師進行及時更正，優(yōu)秀者給予相應的獎勵，逐漸完善合作學習的形式。這樣不僅提高了學習的效率，還讓他們從小就懂得團隊合作的意識，知道互相幫助，互相扶持，共同進步。

實行分層自學，老師制訂分層計劃，因為每個人的自制能力和理解能力有很大差別，對于自制能力和理解能力強的人，他們通常能順利快速的完成所制定的計劃和所提出的數(shù)學問題，并且懂得獨立思考;而對于自制能力和理解能力差的同學，他們不知道怎樣去學，不知道哪個地方需要去分析，哪個條件是多與的，更不會靈活的應用所學的知識，這樣的同學的效率很低，甚至是根本不會獨立去思考，你就需要下很大的力度對他們進行輔導，讓他們從實際出發(fā)，降低題的難度，從而提高他們的自信心，然后逐步引導學習。

數(shù)學是一門藝術(shù)，更是眾多功課的基礎，擁有數(shù)學的思維能力很重要，更因為他們是小學生從小就鍛煉這種卓越的思維，不僅有利于思維的開發(fā)，更是對后續(xù)學習的一個鋪墊，所以說當老師因材施教的時候要理論實踐一起抓，讓學生不僅停留在書本上，要讓他們更深一步的了解其中的奧妙，加強實踐的訓練解題時最好要求學生們想出不同的方法解決，還有為什么會用到這個公式而不是另一個，在什么情況下應該應用哪個公式，這個公式能否推廣使用，哪個條件是有利于解題，哪個條件是多余的，哪個條件是需要分析才能得出結(jié)果的等獨立思考問題。讓學生能夠靈活的運用學過的知識解決一些問題，而且多新的事物進行探索，而不是對新的事物很陌生，要讓他們知道所學知識在不同問題中所應用的共同點和不同點，因為數(shù)學中沒有完全陌生的知識，只要你努力了、思考了、復習了，大多數(shù)的新事物你都會感覺既熟悉又陌生，所以說完成知識上的遷移還是需要你多練習，多與實踐相結(jié)合，通過一類問題解決新的問題還是不難的。

終究帶領不如你自己真正的獨立解決問題好，因為老師終究不是你，很多東西是要靠自己去探索的，所以說還是放手讓學生自學探究數(shù)學的奧妙之處，《新課標》指出:“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心”。其實不得不承認每個人的智商和思考能力是不同的，但是同時不管這個學生的差異是否懸殊，教師都應該相信他有這個自學的能力。因此，教師應該放心的去讓學生自行思考一切，給學生一個獨立自主的空間，這樣既能實現(xiàn)自身的教學價值，同時也能讓學生體驗到學習過程的樂趣與困難，還能讓學生增強學習的興趣，鍛煉學生的自信心、耐心，提高他們的學習效率。讓他們對那些所謂的問題，進行自主的剖析，比如判斷:三角形底不變，底擴大2倍，它的面積就擴大2倍;梯形的上底和下底不變，高擴大2倍，它的面積就擴大2倍;一個三角形和一個平行四邊形的底相等，三角形的高是平行四邊形高的3倍，這個三角形和平行四邊形的面積相等．這樣就引發(fā)一系列的多邊形問題。不僅增強了學生的探索感，更是增強了學生們的興趣。