中職學校應用文寫作教學新探

◆葉小紅

(新疆廣播影視學校)

中職學校應用文寫作教學新探

◆葉小紅

(新疆廣播影視學校)

如何才能教出中職應用文寫作的課程特色，是中職學校應用文教學的一大難題。教師應該糾正學生態(tài)度，添設新穎的教學內(nèi)容，采用新的教學方法和教學技巧，結合多媒體教學等方法，讓學生熟練地掌握各類應用文的格式與寫作技巧，達到學以致用的目的。

應用文寫作 教學方法 課程特色

一、前言

由于社會的發(fā)展和科學技術的進步，促使人際交往的不斷擴大，因此應用文將在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮重要的作用。然而，現(xiàn)實的教學情況是:學生對應用文寫作的重視程度不夠，教師的教學方法單一，應用文教材的內(nèi)容具有較強的理論性和程式性，內(nèi)容比較枯燥，理論色彩太強，對于文化基礎差的中職學生缺乏吸引力。這種情形使得應用文教學舉步維艱。在新的社會形勢下，如何提高中職學生的應用寫作水平?如何提高中職學校教師們的應用文教學水平?這是每一位中職語文教師面對的一項要課題。因此，中職學校的語文教師必須大膽革新應用文寫作教學方法，既要注重專業(yè)及相關知識的掌握，也要兼顧實際的寫作能力培養(yǎng)，才能達到學以致用的教學效果。

二、高職院校的應用文寫作教學現(xiàn)狀

1.學生重視不夠

長期以來，應用文寫作并沒有受到大多中職學生的歡迎和重視，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣并且效率很低。在中職作文教學中，應用文寫作教學在中職學校一直處于相對被動狀態(tài)，應用文寫作的重要地位一直沒有得到充分認識。大多數(shù)中職生認為重點應放在記敘、說明、議論等常見文體的訓練上即可。平時忽視了應用寫作的重要性。中職生由于長期缺對應用文的訓練，并且誤認為應用文結構模式化，語言淺顯，一看就懂，一學就會，現(xiàn)在會不會沒關系，等以后走上工作崗位，用到的時候買一本《應用文體大全》參考一下或者直接從網(wǎng)絡下載就行了。這導致學生們對應用文寫作這門課的重視不夠。

2.教師教學方法單一

不少教師對中職《應用文寫作》這門課程基本都是按照文種定義、特點、格式、寫法、注意事項羅列，只是照本宣科。在教學方法上采用“理論+文種例文+練習”的模式，原本枯燥、乏味的教學內(nèi)容就會顯得理論化和程式化。另外教師對應用文的文種格式的設計老套，誤讓學生會認為，只需多看幾遍例文，完全可以通過自學掌握應用文的寫作知識和技巧，而根本不需要教師的再度說教。于是，學生上課的時候，聽得很隨意，遇到感興趣的文種學習，興致很高，不喜歡的，則趴桌子睡覺。這種單一的教學方法如何讓學生接受這種枯燥無味的格式、寫法呢?

3.教材相對刻板，缺乏時代氣息

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經(jīng)濟的時代里發(fā)揮著越來越重要的作用，但是，現(xiàn)行的中職語文教材中基本上是一種形式，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內(nèi)容，只不過不同版本對應用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應用文寫作內(nèi)容集于一冊之中，有的是分散到各冊當中。盡管不同教材對應用文教學內(nèi)容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來說，不同的教材只提供了一種相同的內(nèi)容，內(nèi)容是具有一定的穩(wěn)定性的。教材的本雖多，但是內(nèi)容刻板，缺乏時代氣息。這種教材既不能吸引學生，又跟不上時代的發(fā)展。

三、應對中職學校應用文教學弊端的策略

面對上述困境，中職學校應用寫作教學必須以能力培養(yǎng)目標為導向，將應用文寫作教學納入培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力的課程體系，從學生觀念、教學方法和教材運用等三方面進行改革，才能擺脫目前尷尬境。

1.糾正學生觀念，確立應用文寫作在中職語文教學中的重要地位

當今社會人們每日所接觸的書面文字中，90%甚至更多的是應用文。應用文寫作能力，已經(jīng)成為一個學生人文素質(zhì)構成的重要部分。中職教育培養(yǎng)的大多是生產(chǎn)第一線的勞動者和管理者，是高素質(zhì)應用型的人才。應用寫作能力是應用型人才綜合職業(yè)能力的重要組成部分。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會生活中，人們頻繁地運用應用文體的形式來進行政治、經(jīng)濟、文化活動。應用文體在組織社會生產(chǎn)和生活，總結實踐經(jīng)驗，概括科學成果，傳播科學知識，儲存精神財富，交流社會信息，表達思想感情，促進科學技術的進步與社會生產(chǎn)的發(fā)展等方面起著重要的作用。應用寫作是學生求職的重要工具和今后工作必須具備的基本功。掌握與專業(yè)工作相關的工作計劃、工作總結、產(chǎn)品質(zhì)量分析、試驗報告、調(diào)查報告等應用文體的寫作，是開展工作、履行職責中不可或缺的技能。因此應用寫作能力成為中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重要組成部分。實踐證明，應用寫作最直接最具體、最有效地體現(xiàn)了語言文字作為表達思維、傳遞信息、解決實際問題、處理公私事務的工具特點，其作用是無法替代的，是中職生所必須學習和掌握的。中職生在掌握好本專業(yè)知識和技能的基礎上，必須具備相應的應用寫作能力，才能為求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，并為今后工作打下良好的基礎。因此必需更新學生觀念，確立應用寫作在中職語文教學中的重要地位。在課堂上，教師要糾正中職生認識應用文寫作的重要作用，聯(lián)系學生的實際情況，指導他們認識到提到應用寫作能力對于提思維能力和表達能力有著極其重要的作用。應用文寫作能力的高低，甚至會直接影響到專業(yè)課程的學習，如果“文理”不通，學習什么學科都難以學好，研究任何一種學科都難以進行。因此學生們必須端正態(tài)度對待應用文寫作。

2.創(chuàng)新教學手段，設計靈活的教學方法

為了確保應用文的教學質(zhì)量，必須要創(chuàng)新教學手段，設計靈活的教學方法。

首先，轉(zhuǎn)換教學主體。教學過程中要充分體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。每節(jié)課都必須留給學生自由發(fā)揮的時間，課前先檢查學生預習的情況，并提出本課的問題，讓學生帶著問題去聽課。變換教學主體，讓學生集體唱主角，讓學生多發(fā)表見解。教師在課堂教學中要創(chuàng)設學生參與學習的空間和時間，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應用的全過程，實現(xiàn)過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發(fā)表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不斷規(guī)范自己的學習。老師盡量不要直接給出標準答案，盡量以“點撥”代替“滿堂灌”。

其次，重視方法教育。教師應該通過自身的努力，力圖能創(chuàng)造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學生的眼球，使應用文教學不僅有趣，而且有效;學生不僅喜歡學，而且還能真正提高應用文寫作能力。教師切勿機械地教學生每種應用文的格式寫法，更重要的還要交給他們學習的方法和竅門，比如很多應用文在格式的使用上大同小異，那么就可以引導學生把相同格式的應用文總結起來，這樣只要去記住內(nèi)容的寫法就可以了，這樣就大大節(jié)省了學生在總復習時候的時間和精力。

再次，把“課內(nèi)”與“課外”相結合。要使學生學好應用寫作僅靠課堂是不夠的，還必須與課外的各種活動實踐相結合。應用文寫作課與校園活動結合起來，為學院組織的各種活動撰寫海報、廣告、編寫新聞稿、調(diào)查報告等。還可以組織社會實踐活動，豐富閱歷，提高了閱讀和寫作水平，“課堂”與“課外”相結合，“應用寫作”課就能上得有聲有色。

最后，利用多媒體教學。無論那個學科僅依靠老師一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授是不可能提高學生的興趣的。隨著計算機技術的普及和學校設備的完善，教師應盡量利用多媒體教學，利用幻燈片投影應用文范文，講解課文，指出范文中的得失，達到激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。在應用文寫作教學中，多媒體的運用給該門學科帶來很大的益處，不但提高了效率;也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進行現(xiàn)場訓練創(chuàng)造了技術平臺。對于一些條件成熟的學校，還可以組織教師制作課件，利用網(wǎng)絡資源逐步實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，并進一步建立應用文寫作校園網(wǎng)絡資料庫。

3.根據(jù)時代發(fā)展，打造鮮活的教學內(nèi)容

根據(jù)教學大綱要求，教材需要以實用性為原則，針對新時期中職院校開設的應用文寫作課的學科性質(zhì)去選用教材。為了確保學生“學有所用，用有所學”。教師們應該選擇實用的教材，并且打造鮮活的教學內(nèi)容。葉圣陶先生曾指出，語文教學最終要做到“學生自能讀書不待老師講，學生自能作文不待老師改”，“教”是為了“不教”，因此所用教材以實用為原則，既方便教學，又利于學生自學。這種教材能培養(yǎng)學生的學習興趣，教學中所用例文格式規(guī)范，內(nèi)容典范、具有時代感，能激發(fā)學生的學習興趣。有了鮮活的教材和內(nèi)容，學生自然能在較短的時間里取得很大的收獲，能大大提高自身的寫作水平，所以我們以“必須、夠用、拓展”為原則針對目前中職學生的年齡階段和他們特殊的時代背景，寫作課的教學內(nèi)容要適時引用鮮活的，發(fā)生在學生身邊的例子。比如，臨近母親節(jié)，教師可以提前教學生寫感謝信?？墒孪认蛩麄儾贾靡粋€作業(yè)“在母親節(jié)來臨之際，請你們給辛苦養(yǎng)育育你們的母親寫一封感謝信”。寫了感謝信之后，可再教學生出一份黑板報，以宣傳母親節(jié)偉大之處等?；顒咏Y束后，可讓學生收集校園部分班級舉行母親節(jié)活動的材料，匯集成稿件，投稿到學校廣播站。由此可見，一個簡單的母親節(jié)，就可以挖掘出很多的寫作內(nèi)容。不失時機，順勢拓展，會讓寫作與實際活動相結合，讓學生在學習與行動中真正得到鍛煉。

四、總結

綜上所述，應用寫作能力是高素質(zhì)的應用人才應具備的綜合職業(yè)能力之一，中職語文的應用文寫作教學要引導學生從思想上加以重視，激發(fā)學生的學習興趣，應用文寫作應該成為中職院校必須考慮開設并積極進行教改的一門學科，這對中職學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義。

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