◆陳艷玲

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

淺談小班幼兒自我控制能力

◆陳艷玲

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

自我控制能力，是自我意識(shí)的重要成分，它是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標(biāo)。在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。

兒童 自我控制能力 自信心

兒童的自我控制，是指兒童按照社會(huì)的期望和要求對(duì)自我的認(rèn)知、情緒、行為等方面施加管理和控制，使自我在這些方面的表現(xiàn)符合社會(huì)的期望和要求。自我控制和獨(dú)立性是人類個(gè)體從幼稚、依賴走向成熟、獨(dú)立的標(biāo)志。

自我控制能力的發(fā)展，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其人格品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，我們可以從六個(gè)方面進(jìn)行。

一、不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，才能提高自我控制的動(dòng)機(jī)水平。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到欺負(fù)小朋友是不良行為時(shí)，他才會(huì)不罵人、不打人;只有認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)是一種高尚行為時(shí)，他才會(huì)放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以，應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平，從而實(shí)現(xiàn)他對(duì)個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)。

首先，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。幼兒年齡小，剛踏入幼兒園一切都要依附于老師，如果得到老師的精心照料和愛護(hù)，他們就會(huì)感到安全，就會(huì)相信周圍的一切，信心十足地做自己的事情。如果幼兒一開始就受到冷遇，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安全感，他就會(huì)不相信自己、不相信周圍的一切。

其次，促使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。如自己拿筷子吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。作為老師應(yīng)當(dāng)支持幼兒的這種獨(dú)立意識(shí)，保護(hù)他們的主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。這種內(nèi)心體驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。

二、創(chuàng)造適宜的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的必要途徑

要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，還要充分重視環(huán)境的作用，積極創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。所謂適宜的環(huán)境，當(dāng)然不是不加管束、放任自流，但也要避免高控制、高監(jiān)督。因?yàn)橐惶岬脚囵B(yǎng)幼兒的自我控制能力，人們就自然而然地會(huì)認(rèn)為是對(duì)幼兒嚴(yán)格控制，就會(huì)認(rèn)為是要讓孩子們?nèi)枚硕苏J(rèn)認(rèn)真真。其實(shí)，這種看法有失偏頗。我們的教育對(duì)象是幼兒，我們要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，不要把他們當(dāng)成是小學(xué)生、中學(xué)生、更不能把他們看成是大人。我們要向幼兒提出合理的行為界限或行為規(guī)則，幫助他們養(yǎng)成遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣。當(dāng)幼兒能夠遵守有關(guān)行為規(guī)則時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)我們禁止幼兒做一件不能做的事情時(shí)，不要老是說(shuō):你不應(yīng)該這樣做，你不應(yīng)該那樣做。不能把對(duì)幼兒行為規(guī)則的訓(xùn)練變成對(duì)幼兒行為規(guī)則的監(jiān)督，管束過(guò)嚴(yán)會(huì)壓制兒童的自主性、積極性;而不加管束，放任自流也就違背了作為一個(gè)教育者的要求，應(yīng)在寬松的環(huán)境下讓幼兒逐步約束自己，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)行為規(guī)則。

三、充分發(fā)揮榜樣作用，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的有效途徑

首先，要充分發(fā)揮榜樣作用，教師就得時(shí)刻注意保持自己在幼兒心目中的良好形象。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸际怯變耗７碌膶?duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師要時(shí)刻注意自己言行的影響，克制自己的不良情緒，不要?jiǎng)虞m就發(fā)脾氣，要以自己的良好言行感染幼兒，使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。

其次，要充分發(fā)揮榜樣作用，教師還要重視同伴對(duì)幼兒的榜樣作用。幼兒通過(guò)觀察、模仿、等方式，向同伴進(jìn)行著學(xué)習(xí)。良好的同伴常常能為幼兒樹立一個(gè)積極的行為榜樣，促進(jìn)其良好行為品質(zhì)的形成。因此，我們可以為幼兒樹立同伴的良好榜樣，鼓勵(lì)幼兒向同伴榜樣學(xué)習(xí)，這樣往往能有效地影響帶動(dòng)幼兒，促進(jìn)幼兒自我控制能力的提高。

四、經(jīng)常開展趣味游戲活動(dòng)

趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性，幼兒在趣味游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識(shí)，又通過(guò)趣味游戲的操作活動(dòng)，將內(nèi)化的主體意識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的外化，并在高一層水平上進(jìn)一步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)對(duì)自我的控制和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。幼兒運(yùn)用掌握的規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己，糾正自己的行為時(shí)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒的自信心，逐漸形成自控的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的毅力和良好的行為習(xí)慣

一個(gè)有頑強(qiáng)毅力的人在受到挫折時(shí)不會(huì)垂頭喪氣，在成功時(shí)不會(huì)趾高氣昂，在沖動(dòng)時(shí)不會(huì)橫沖直撞。例如，一個(gè)小朋友在玩游戲時(shí)不小心碰破了皮，很痛，但為了抓到壞蛋，他不怕疼痛，不當(dāng)逃兵，一直堅(jiān)持到底，表現(xiàn)了較好的自控能力和頑強(qiáng)的毅力。自控行為的多次重復(fù)就可形成良好的習(xí)慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。例如，要求幼兒不隨地扔垃圾，如果他每次都控制得住，以后就會(huì)形成有了垃圾不亂扔的好習(xí)慣。所以，在實(shí)際生活中訓(xùn)練幼兒良好的自控行為，對(duì)他們自控能力的形成具有重要的意義。

六、加強(qiáng)家園同步教育，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的有力途徑

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。如果家園教育要求不統(tǒng)一，就會(huì)導(dǎo)致教育作用的互相抵消。因此，要培養(yǎng)幼兒的自我控制能力必須加強(qiáng)家園同步教育。

首先，我們把端正家長(zhǎng)的教育觀念，改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方法，促進(jìn)家長(zhǎng)本身自我控制的完善放在家長(zhǎng)工作的首位。開學(xué)初，我們利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒自我控制能力的重要性。家長(zhǎng)們非常支持，有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子上課不認(rèn)真，老開小差，真怕他上小學(xué)跟不上，這樣的教育我們非常需要!”有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子天天要買玩具，一天不買就大哭大吵，亂發(fā)脾氣，我們應(yīng)該怎么教育呢?”以后，我們又通過(guò)各種形式的家園聯(lián)系，向家長(zhǎng)提出配合幼兒園教育的幾點(diǎn)要求，使家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，積極配合我們實(shí)施教育。

其次，注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我們根據(jù)教育目標(biāo)和家長(zhǎng)需求，要求幼教專家以及優(yōu)秀家長(zhǎng)代表舉辦家教指導(dǎo)講座，教給家長(zhǎng)一些培養(yǎng)孩子自我控制能力的一些有效的方法。同時(shí)，利用雙修日指導(dǎo)家長(zhǎng)開展趣味性親子游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在旁邊幫助和指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，向他們提出具體、詳細(xì)、明確的活動(dòng)要求及行為規(guī)則，這樣做有助于培養(yǎng)幼兒的自控能力。

再次，我們通過(guò)隨訪、傳遞信件等形式，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒在家的行為，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，讓幼兒有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

所以，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，多留給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們自我調(diào)控的能力。這樣家園配合，使教育環(huán)境不斷得到優(yōu)化，收到了明顯的效果。我班幼兒的自我控制能力有了較顯著的提高。

［1］王序蓀.心理的自我控制與培養(yǎng)［J］.心理學(xué)探新，1985，(3).

［2］廖麗英.社會(huì)學(xué)習(xí)理論與學(xué)前兒童行為的調(diào)控［J］.學(xué)前教育研究，1992.

［3］楊麗珠.對(duì)幼兒自控能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究［M］.北京師范大學(xué)出版社，1995.

［4］董奇，周勇，孫紅兵.自我控制與智力［M］.杭州:浙江人民出版社，1996.