◆郭群香

(江西省會昌縣會昌中學(xué))

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”在教學(xué)過程中，只有明確情感因素在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到智力因素與情感因素的同步發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達成課程目標(biāo)，落實新課程理念。

一、情感因素對高中英語教學(xué)的意義

心理學(xué)研究表明，情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包含積極情感，如興趣、自尊心、自信、墻里動機、愉快、驚喜等;也包含消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑等。情感對個性心理特征和行為動機都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

美國語言教育家卡拉遜的《情感過濾學(xué)說》認(rèn)為，有了大量適合的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語。第二語言習(xí)得的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才可能變成語言吸入，情感因素起著促進或阻礙的作用。積極的情感對第二語言的學(xué)習(xí)起促進的作用。

二、在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

情感因素的培養(yǎng)，就是要注重在英語教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會控制和調(diào)整自己的動機、興趣、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)積極的情感可以從以下幾個方面著手:

1.立足學(xué)習(xí)動機分析，激發(fā)求知欲

學(xué)習(xí)動機是指可以為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列情感因素?？煞譃閬碜詫W(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣而產(chǎn)生的內(nèi)在動機和受外界影響而產(chǎn)生的外在動機。動機強的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果好，動機弱的學(xué)習(xí)者效果差。某些學(xué)生英語學(xué)得不理想，究其根本原因就在于缺乏強烈的動機。而造成動機低落的主要原因有:(1)英語基礎(chǔ)差，有畏難情緒，沒信心;(2)不適應(yīng)教材，英語教學(xué)條件差;(3)認(rèn)為學(xué)英語沒用;(4)部分學(xué)生性格內(nèi)向、怕丟面子。因此，對教師而言，重要的是要找出對策來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就調(diào)動起來了。

2.轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，確立學(xué)生的主體地位，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師對時間的控制是絕對的，45分鐘幾乎都是教師在極力發(fā)揮“主體性”，眉飛色舞的講述、口若懸河的闡發(fā)、聲嘶力竭的帶讀;生怕浪費一分一秒，學(xué)生全成了聽眾、成了英語“復(fù)讀機”“填鴨式”是對其最生動的描繪，很少給學(xué)生留時間“動腦、動口、動情、動心”。新課改后教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，我們可進行“探究式學(xué)習(xí)”，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進行小組交流，討論或在全班交流展示;教師及時歸納鼓勵大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。還有“情境教學(xué)”“活動課教學(xué)”“任務(wù)型教學(xué)”等都離不開學(xué)生的主動參與與合作。讓學(xué)生感受到寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.利用多種渠道融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生有平等、被尊重、被關(guān)愛的感覺

俗話說“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有對教師有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。筆者非常重視這一點，每次接到新的班級我都會花一段時間去了解學(xué)生，尤其關(guān)注那些性格內(nèi)向害羞的或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上根據(jù)任務(wù)的難易讓他們很好的展示，提高他們的自信心，漸漸地差生面在減少。在課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言。筆者經(jīng)常在學(xué)生的練習(xí)本上寫出一些讓學(xué)生感到溫暖的話語。比如:

Your handwriting is pretty good!You are an active、sunshiny、hard － working and considerate boy.等等。課后和學(xué)生一起散步、打球，尤其當(dāng)學(xué)生生病時，我會叮囑學(xué)生注意身體，讓學(xué)生感受到來自父母般的關(guān)愛。

4.改進英語教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)英語

常說“興趣是最好的老師”。很多成功的英語學(xué)習(xí)者，都始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段。例如，掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí);要利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí);要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師可以通過不同形式的英語實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，英語角、演講賽、英語聯(lián)歡、戲劇表演等。在教人教版必修4 Unit3 A taste of English humour時，讓學(xué)生根據(jù)“reading”的內(nèi)容來扮演卓別林，看到同學(xué)們滑稽的表演，學(xué)生們笑得前俯后仰。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，取到了事半功倍的效果。

5.充分挖掘教材中情感因素，產(chǎn)生情感共鳴

英語教材滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。高中英語教材的內(nèi)容取材廣，形式多，具有較強的時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，教師可從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗其中顯性或隱性的情感因素。

［1］李正栓.對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀.河北師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版，2005.

［2］楊寧學(xué).“情感、策略、文化教學(xué)目標(biāo)芻議——《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究”.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2002，(2).

［3］閆傳海，張梅娟.情感因素在外語教學(xué)中的介入.外語界，2002，(5).