◆代瑞霞

(山東省昌邑市新村中學)

試論如何把握好初中英語閱讀教學

◆代瑞霞

(山東省昌邑市新村中學)

英語閱讀 學生 閱讀理解能力

英語閱讀是以英文作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認識構(gòu)建的言語過程。它不僅是初中英語課程的重中之重，也在英文考試中占據(jù)著重要地位，還是培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力的有效途徑。

英語閱讀，是英語學習“聽”“說”“讀”“寫”的四要素之一。通過一定程度的閱讀訓練，可以讓學生從一般性文章中獲取和處理相關(guān)的信息，并能理解文章主旨和作者的意圖，從而通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義，通過文章中的線索推理獲取信息等。

英語教師作為英語教學的組織者，在教學過程中發(fā)揮著重要的導向作用，但是長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師沒有準確的理解新課程理念的本質(zhì)，按照過去的思維方法對強調(diào)詞匯和語法的解釋，認識只是停留在料的表面上，學生在學習的過程中常常感到匱乏、興趣不大。為此，筆者進行如下探討。

一、尊重學生的主體性地位，及時轉(zhuǎn)變教師角色

新課程理念的英語教學倡導的是任務教學，學生通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務目標，因而教師需要及時轉(zhuǎn)變角色，由過去權(quán)威型的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導著，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行英語閱讀。

二、提問的時候采用能夠啟發(fā)學生思維分析的問題

學生閱讀英語課文的最終目的是能夠獲取一定的信息，將其轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。所以，教師不一定要照本宣讀，適當?shù)靥釂栆恍﹩l(fā)性較高的問題，幫助學生找到理解、鑒賞文章的切入點，這樣有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣。如“Describe one of your best friends”，“Make a list of qulities a good friend should not have”這些貼近生活并且有趣味的問題，有助于鍛煉學生用英語表達的思維能力。

三、有選擇性地進行英語閱讀，不一定只局限于課本

初中英語閱讀的范圍相對比較廣，包括各種題材，有趣的內(nèi)容會激發(fā)學生的閱讀興趣，因而，我在教學中用新穎有時效、針對性強等課外閱讀材料給學生閱讀，并且在適當?shù)臅r候向?qū)W生推薦幾本英語期刊。例如，《21世紀中學生英文報》等，貼近中學生實際、貼近青少年心理的讀物。

四、重視學生的詞匯量積累與快速閱讀訓練

學生對英語閱讀的理解能力好與壞的決定性因素在于詞匯的掌握。學生要想提高英語閱讀能力，最基本的就是要掌握一定的詞匯量，因此在平時的時候，教師一定要重視學生的詞匯量，特別是一些在考試中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，必須要全面掌握;在英語考試中，英語閱讀速度的要求在于平均每分鐘60個詞以上，這也需要學生在平時能夠養(yǎng)成快速英語閱讀的習慣，這也是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，因此，對學生進行快速閱讀訓練也至關(guān)重要。

英語閱讀能力的強與否，最終體現(xiàn)在英語考試中。而閱讀理解重點考查的英語語言運用能力，占據(jù)分數(shù)很大的一部分，并且英語試卷的其他類型的試題。例如，聽力、單選、完形填空、閱讀表達、書面表達等題型的答題效果也需要間接地依賴于閱讀能力，特別是完形填空，如果沒有一定的閱讀能力，根本無法在有效的時間內(nèi)取得高分。所以，我認為，讓學生形成較好的英語閱讀能力，無論是在英語學習中，還是英語考試中，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。