◆叢日紅

(遼寧省桓仁試驗學校)

新課程改革下對小學教育管理的探究

◆叢日紅

(遼寧省桓仁試驗學校)

一、目前小學教育管理方面存在的問題

1．傳統(tǒng)教育管理模式得不到改變

盡管國家已經(jīng)實施小學課程教育改革，提倡素質(zhì)教育，大多數(shù)學校也積極響應國家政策，但是在學校的教育機制中，改變的只是教育內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育管理模式并沒有得到徹底改變。在大多數(shù)學校管理模式和社會的評價觀念中，學生學習成績的高低仍然是衡量老師的最大標準，一但老師出現(xiàn)獨樹一幟的教學方式，將會面臨社會輿論和上級領導的譴責和壓力，在這種觀念下，老師無法施展自己的創(chuàng)造力，導致教師的主動性不高，只能對學生進行傳統(tǒng)的教條式教育。

2．教育管理觀念落后，過分依賴既定制度

教育管理觀念對學校開展教育管理工作起著行為指作用導的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺。雖然素質(zhì)教育和小學課程改革不斷發(fā)展，但我國大多數(shù)小學并沒有建立適合自身發(fā)展的先進教育理念，而是繼續(xù)采用陳舊的教育管理觀念。大多數(shù)教育管理者對待老師和學生的管理方式單一陳舊，沒有樹立以人為本的管理理念，忽略對小學生的全面的培養(yǎng)。用陳舊的教育觀念來指導教育管理工作，使得教育管理工作在改進的過程中受到很大阻礙，很多改進工作因此無法正常進行，陳舊的管理理念成為了落后管理體系的保護傘。

3．教育管理隊伍建設不完善

隨著信息時代的到來，經(jīng)濟科技飛速發(fā)展，教育事業(yè)也需要不斷地順應時代推進，甚至需要處在思想變換的前沿陣地，這就要求學校一定要擁有高素質(zhì)的教育者和管理者。目前，我國部分小學雖然選用的老師大學擁有高等文憑，但是在教育管理上卻并沒有投入高素質(zhì)人才，管理隊伍綜合素質(zhì)不高，造成很多用人機制不完善，淘汰機制不完整，存在才能和崗位不相符的狀況。大部分小學，尤其是中西部地區(qū)的小學，往往把教育管理工作和行政管理工作的性質(zhì)混為一談，遏制了管理層職工的主動意識。

二、改善小學教育管理現(xiàn)狀的建議措施

1．轉變陳舊觀念，樹立新型教育管理意識

改善小學教育的管理，首先要轉變在教育管理活動中起引導作用的教育管理理念。走出以往教育管理誤區(qū)，將民主化自主化的觀念引入教育管理領域。這是教育管理改革發(fā)展的重要趨勢。對于被管理人員來說能夠激發(fā)他們教學的主動性和新型教育方式的積極探索，把現(xiàn)代小學教育管理建設成為一個開放的科學的管理系統(tǒng)，將對被管理者的責任落到實處，做到權責統(tǒng)一。當然管理理念的成功運用需要經(jīng)歷一定時期的發(fā)展和滲透。在時間的積淀下，教育管理團隊的管理品位逐步提高，從而使教育管理更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

2．建立合理的教育評價體系，完善教育激勵和競爭機制

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育評價體系在一定程度已經(jīng)成為了制約現(xiàn)代小學教育的瓶頸。傳統(tǒng)的評價模式基本通學生的考試成績，考察對書本知識的再現(xiàn)能力，忽視對學生實踐能力和學習態(tài)度的考察。新的評價體系將評價過程貫穿于整個教學活動，從學生的角度出發(fā)，把教育者是否能引導學生產(chǎn)生對學習的主動性，促使學生樹立自主管理觀念，有意識的進行自我學習作為評價標準。合理的教育評價體系通過科學手段，能夠真實地反映出教師教學效果和職業(yè)能力。

教師在小學教育管理中既是被管理主體中的一部分也是對學生進行直接管理的主體。在學校中普遍推廣合同制，能夠迫使教師產(chǎn)生危機意識，不斷提高自身文化素養(yǎng)和教學能力。通過公開招聘和擇優(yōu)聘任的方式，為學校留住優(yōu)秀教學人才。同時在工資的分配上按照效率優(yōu)先的原則，建立有差別的工資待遇，使職工的待遇個人工作業(yè)績緊密相連。鼓勵教師積極投身于學校的教育改革創(chuàng)新事業(yè)。只有在管理工作中為教師提供有利于發(fā)掘其潛能的制度環(huán)境，才能使教育管理有飛躍性突破。建立合理的教育評價體系是對學生的連續(xù)考察過程，而不是對學生的階段性考察。我國大多數(shù)的公立學校都沒有采取對教師的激勵措施。其實完善的教育激勵機制能夠激發(fā)教師發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新的積極性。

3．重視對人的管理，完善教育管理隊伍建設

要實現(xiàn)小學教育管理的科學化、現(xiàn)代化，建立高素質(zhì)的教育管理隊伍是不可或缺的條件之一。學校本身存在的目的就是為社會培養(yǎng)人才，為社會服務。學校首先要具備以人為本的觀念，重視人的管理，做到以人為本。在學校的日常管理中，不能只把教師當成簡單的管理對象和教學工具，從發(fā)展的、長遠的、客觀的角度考慮學校教育的發(fā)展。把教師作為擁有發(fā)展需求的人，加強對教師的培訓，是以人為本的體現(xiàn)，也是為實現(xiàn)學校教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的一種手段。處在新課程改革的大背景下，順應時代潮流，引導教師提高工作效率和職業(yè)道德是教育管理者的當務之急，只有如此小學教師的整體師資力量才能夠得到有效提高。在重視以人為本的管理理念同時，也不能忽視對科學的方法理論運用和對有益的經(jīng)驗方法的借鑒。只有將三者有機結合起來，才能夠使現(xiàn)代小學教育的管理工作順應教育事業(yè)的發(fā)展方向，才能促進小學教育事業(yè)更加積極健康的發(fā)展。

4．建立科學合理的課程管理體系

課程教育的選擇決定了學生的接受知識的內(nèi)容。小學是個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，它很大程度上決定了學生未來的發(fā)展方向。因此想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須要對小學的課程安排做到合理科學。未來教育的發(fā)展方向要求多元化和創(chuàng)造性。這就要求當代的小學生不僅要掌握大量的科學知識，而且要擁有健全的人格和心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)，挖掘多種才能的潛力。目前我國小學課程的設置基本統(tǒng)一，不能夠適應未來的發(fā)展變化。因此，我國的小學教育管理機構需要從兒童心理階段和生理發(fā)展特點出發(fā)，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育的管理要求，積極構建適合小學生的新課程管理體系。

三、結論

小學生的教育問題不但是社會和家長關心的問題，還是關乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學教育跟上時代的腳步，順應時代潮流，保證學校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來小學新課程改革發(fā)展的推進，學校管理者已經(jīng)意識到，在實踐中運用科學的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應社會發(fā)展的必然要求?？傊?，小學的教育管理工作是時代賦予學校和相關管理者的一項具有重大意義任務。

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