□ 張 馨（新疆醫(yī)科大學(xué)公共體育部 新疆 烏魯木齊 830011）

胡錦濤在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話明確指出：“建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家，就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神。”貫徹這一戰(zhàn)略思想歸根到底落腳于教育，作為高等教育的重要組成部分的體育，如今并非只是簡(jiǎn)單意義上的“強(qiáng)身健體”，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和社會(huì)素質(zhì)能力的主要渠道之一，可以說(shuō)體育課堂特別是象內(nèi)容豐富、形式多樣且極具表演欣賞效果的健美操“PK”化課堂，在教與學(xué)、學(xué)與創(chuàng)造、創(chuàng)造與表演中，無(wú)處不體現(xiàn)出同學(xué)間、師生間、團(tuán)隊(duì)間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)新與拼搏等良好社會(huì)素質(zhì)、能力的閃爍。本研究以世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的詮釋和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為依據(jù)，借“PK”化教學(xué)模式，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)人文素養(yǎng)等，給予和諧創(chuàng)新校園建設(shè)一支強(qiáng)大的砥柱力量；給予高等體育教育特別是打分類項(xiàng)目的教育實(shí)踐改革與創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1、健美操課程中“PK”化教學(xué)模式的構(gòu)建依據(jù)

教學(xué)模式是理論與實(shí)踐的“橋梁”和“中介”，“PK”，即p1ayerki11的縮寫(xiě)，是網(wǎng)游術(shù)語(yǔ)，一般指玩家對(duì)殺，即單挑。也有人認(rèn)為PK更貼切的英文應(yīng)該是Pena1tyKick，即足球比賽中的點(diǎn)球。對(duì)“PK”法，我們可以定義為：對(duì)決雙方在嚴(yán)格規(guī)則的平臺(tái)上，展現(xiàn)各自本領(lǐng)，一爭(zhēng)高下的方法?！癙K”雖逃脫游戲和足球的范疇不久，但很多得時(shí)尚事件，如“超級(jí)女聲”，就是“PK”精神較為成功的一種演繹，借“PK”所具備的競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性和大眾參與性、娛樂(lè)性的內(nèi)涵。于大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、思維活躍、精力旺盛、追求時(shí)尚相對(duì)應(yīng)---這亦是我們教育者理解當(dāng)代大學(xué)生精神世界的一個(gè)特征，更是我們施教于大學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)和創(chuàng)新精神的一種理想渠道。

社會(huì)促進(jìn)理論最早是由美國(guó)心理學(xué)家特里普利特提出的，該理論后來(lái)由查榮克得到了完善。其定義為：“在一個(gè)人從事某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，如果有其他人在場(chǎng)，他就會(huì)感到一種刺激，這種刺激會(huì)促使他的活動(dòng)效率提高。”引用“社會(huì)促進(jìn)理論”知道我們的健美操教學(xué)，并在教學(xué)中創(chuàng)建了“PK”化教學(xué)模式，在大眾評(píng)判的圍觀下，同場(chǎng)或依次展現(xiàn)的同學(xué)就產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，動(dòng)作技術(shù)不熟練的就產(chǎn)生了社會(huì)抑制，從而也使教師對(duì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自我更新的努力程度方面有了更客觀的評(píng)估。由此可見(jiàn)，“社會(huì)促進(jìn)理論”可移植到其他打分類體育項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)PK教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和組織能力，并對(duì)消除學(xué)生的膽怯、恐懼心理有好的作用。

2、“PK化”教學(xué)模式的實(shí)施方案

2.1、教學(xué)方法體系

代化教學(xué)手段取得了學(xué)生主體的興趣共鳴，贏得了學(xué)生的贊譽(yù)。教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法上。教師教的方法除常規(guī)性教學(xué)方法外，主要以“PK”法為主輔以聯(lián)想法、創(chuàng)造法、群體激勵(lì)法等等教學(xué)方法引入到教學(xué)中，打破了過(guò)去教師從頭唱到尾的灌輸式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了她們的創(chuàng)造激情。

2.2、“PK化”教學(xué)模式的操作程序

“PK化”教學(xué)模式的操作程序?yàn)椋航處熤v解示范，并提出要求→小集體更新，創(chuàng)造和激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興起與潛能→小集體間的“PK”→教師評(píng)判與大眾評(píng)判相結(jié)合。從而形成良好的公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍，加強(qiáng)了同學(xué)間的合作競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。

2.3、“PK化”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系

2.3.1、“PK化”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的目標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)“課程目標(biāo)多元化”，指通過(guò)健美操課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在生理心理、道德與意志、知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時(shí)不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作等能力的提高以及過(guò)社會(huì)道德、意志品質(zhì)等方面的加強(qiáng)。

2.3.2、“PK化”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系

在健美操“PK化”教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施單元評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)三結(jié)合。每一個(gè)小集體出一個(gè)大眾評(píng)審和教師一起進(jìn)行“PK”評(píng)判打分進(jìn)行單元評(píng)價(jià)；小集體中進(jìn)行縱向比較，由教師進(jìn)行評(píng)判進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)；單元和過(guò)程結(jié)合出終結(jié)評(píng)價(jià)。

3、結(jié)語(yǔ)

本文立意于“PK”化教學(xué)創(chuàng)新模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究，嚴(yán)格意義上進(jìn)行的是嘗試性研究，在提升教學(xué)效果和滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲等有十分顯著地價(jià)值。盡管它的價(jià)值域仍可擺出各種說(shuō)明，做出更深入的研究，但筆者在此，只是基于青年學(xué)子擁有求是超越、張揚(yáng)個(gè)性、追求新穎的特性向高校健美操課程提出一個(gè)較為易于應(yīng)用的模式，給高校健美操課程改革創(chuàng)新提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

[1]馬克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[2]教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，2002.3.

[3]毛振明，吳鍵.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究.學(xué)校體育研究，1996（9）.