關(guān)于高校體育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的幾點思考

宋積萍（青海大學(xué)體育部 810016）

根據(jù)社會發(fā)展和教學(xué)改革的需要，作為高校教育重要組成部分的高校體育，迎來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。高校體育教學(xué)必須突破現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端與誤區(qū)，根據(jù)當(dāng)代課程理論與體育發(fā)展的新動向，結(jié)合創(chuàng)新教育與“健康第一”的指導(dǎo)思想的要求，促使高校體育整體改革健康發(fā)展。

1 、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)代人才觀和教育觀角度審視我國以往的高校體育教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)一些方面的明顯不足，在教學(xué)目標(biāo)方面，《學(xué)校體育學(xué)》和《體育學(xué)》等一些教科書中，只是反復(fù)強調(diào)增強體質(zhì)和傳播“三基”的任務(wù)，使體育教學(xué)忽視了對學(xué)生品德、智力和心理的開發(fā)與發(fā)展；在教學(xué)方法方面，限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時也束縛了體育教學(xué)方法自身的進步與發(fā)展；在課程的結(jié)構(gòu)方面，把人體生理機能活動能力的變化規(guī)律，作為任何一堂體育課都必須遵循的規(guī)律，以準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個部分作為教學(xué)的唯一結(jié)構(gòu)。教學(xué)能促進學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)并不是讓所有學(xué)生朝著一個方向發(fā)展，把學(xué)生塑成同樣的模子。但是目前高校體育教學(xué)評價卻是拿著同樣的模子衡量不同的學(xué)生，因此高校體育教學(xué)必須突破現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建21世紀(jì)高校體育教學(xué)課程的創(chuàng)新體系已迫在眉睫。

2 、堅持以人為本的教學(xué)理念

體育是通過學(xué)生的身體活動來完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊教學(xué)形式，肩負(fù)著提高大學(xué)生體育水平的使命，因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)組織形式的確立，都應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的具體情況。通過調(diào)查了解到大學(xué)生比較喜歡那些身體素質(zhì)要求不太高、技術(shù)難度不太大、內(nèi)容較為新穎的項目。教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍可以適當(dāng)擴大，盡量使每一個學(xué)生都能夠找到一種適合自己的體育活動，讓每一個參加體育活動的人都能夠體會到體育帶給他們的成功體驗和愉悅享受，進而培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的積極性和自覺性。體育活動不僅要改善他們的體質(zhì)狀況、提高運動技術(shù)水平，更主要的是完善其精神，做到身心俱健，這樣的教學(xué)效果才更持久、更深遠，對學(xué)生的身心影響才更深刻。

3 、發(fā)展高校體育教學(xué)的新策略

3.1 、教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣與需要及學(xué)習(xí)掌握情況，針對不同學(xué)生進行不同的教學(xué)設(shè)計，“現(xiàn)代教育則更注重受教育者的興趣和潛能，根據(jù)人的特點進行不同的教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢。”為此，我們應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，擺脫傳統(tǒng)的固定班級授課制的束縛，取消強制性的考試內(nèi)容。為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為一種建構(gòu)性的再創(chuàng)造過程，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

3.2 、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

更新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是培養(yǎng)能力的工具，體育教材要力求做到基礎(chǔ)性與時尚性、科學(xué)性與生活性、普及性與針對性的統(tǒng)一，盡量滿足不同學(xué)生的需求?！叭珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”中規(guī)定：體育理論部分的學(xué)時不得少于全年體育課時的12%（大約每年8—9學(xué)時）。然而，不少高校忽視體育理論課教學(xué)，嚴(yán)重影響大學(xué)生掌握必要的體育基礎(chǔ)理論知識與衛(wèi)生保健常識，缺乏從事體育健身的相應(yīng)的知識。這造成大部分學(xué)生健身意識淡漠、鍛煉自覺性差的后果。據(jù)調(diào)查，“86.6%的教師認(rèn)為〈增加身體鍛煉知識教學(xué)，使體育與健康教學(xué)相結(jié)合〉是當(dāng)前體育教學(xué)改革的重點。世界上許多國家都重視向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生保健常識?！币虼?，在保證理論課的前提下，來拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)以及形成健康的生活觀與生活方式。

3.3 、遵循健康第一的原則

體育與衛(wèi)生是構(gòu)成學(xué)生體育教育的主體，前者側(cè)重于對學(xué)生機體的培養(yǎng)，后者側(cè)重于對學(xué)生機體的養(yǎng)護，雖然我國高校學(xué)生的體育意識較以前有了明顯的增強，對體育的作用、價值也有了比較全面深刻的認(rèn)識，但由于受到多種因素的影響，多數(shù)學(xué)生的體育欲求動機還不甚強烈；要使廣大學(xué)生把參加鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自愿的行為，不僅僅在于上體育課、修滿學(xué)分上，而且必須注重對體育意識的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中一定要徹底改變過去那種只重視技術(shù)傳授和素質(zhì)提高的老思路，應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既要健體，更應(yīng)健心，使學(xué)生在生理、心理和社會交往三方面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，以滿足現(xiàn)實社會和未來發(fā)展的需要。這也是“全民健身”在高校體育中的充分體現(xiàn)。

[1]王圣等,高校校園體育文化的價值取向與整合研究.體育文化導(dǎo)刊,2006,(7).

[2]薛文忠等,高校體育教學(xué)改革要注重創(chuàng)新[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003,23(4).