趙善慶

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校企合作中心，江蘇 無(wú)錫214153）

在 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16 號(hào)）、《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn) “國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高〔2010〕8 號(hào)），特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》一系列文件的指導(dǎo)和支持下，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，在校企合作中形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。文章就政校企行合作中不同的人才培養(yǎng)模式做一比較，以期進(jìn)一步促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。

根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，目前我國(guó)高職院校政校企行合作人才培養(yǎng)有這樣的幾種模式。

一、依據(jù)企業(yè)參與方式不同的模式

（一）校主企輔式

這是目前高職院校人才培養(yǎng)中普遍采用的方式。在合作過(guò)程中，學(xué)校仍然負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，承擔(dān)主要的人才培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)僅限于學(xué)校的要求，提供一定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、師資等條件，配合學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。

（二）校企共培式

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。做到共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的角色，共同管理人才培養(yǎng)的過(guò)程，共同量身定制教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理，共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)課程；共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（三）服務(wù)企業(yè)式

在合作過(guò)程中，學(xué)校利用技術(shù)、人力、管理等方面的優(yōu)勢(shì),幫助企業(yè)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、產(chǎn)品加工、信息服務(wù)、專業(yè)咨詢、定向培養(yǎng)等工作。

（四）引智入校式

如聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)學(xué)校的專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)估并提出改進(jìn)建議；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師；組織專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)模擬頂崗等。

二、依據(jù)合作內(nèi)容不同的模式類(lèi)型

（一）頂崗實(shí)習(xí)

這是一種校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校生企三方多惠多利多贏的合作。通常是高職院校建立校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，在學(xué)生畢業(yè)前的一年內(nèi)，將學(xué)生根據(jù)不同專業(yè)安排到相應(yīng)崗位進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)，把學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，夯實(shí)進(jìn)入企業(yè)必需必備的工作能力。實(shí)習(xí)期滿后由所在崗位的師傅及企業(yè)做出實(shí)習(xí)鑒定，然后返校參加畢業(yè)考試、論文答辯和職業(yè)技能鑒定考試。

（二）訂單培訓(xùn)

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[2004]1號(hào)）指出:“高等職業(yè)院校要大力開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用”，對(duì)高職院校大力開(kāi)展訂單式培養(yǎng)起到了極大作用。在具體操作程序上，首先，由企業(yè)提出人才需求規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校論證后與企業(yè)簽訂人才訂單協(xié)議。其次，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同選擇師資隊(duì)伍，共同安排教學(xué)內(nèi)容，共同落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。再次，建立校企人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，凸現(xiàn)職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，滿足“訂單”要求，確保和企業(yè)的長(zhǎng)期合作。

（三）定向雙元

學(xué)生前2—2.5年在校，主要是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，后0.5—1年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要是提升他們的崗位適應(yīng)能力。企業(yè)參與人才培養(yǎng)既能夠改善學(xué)校的辦學(xué)條件，增加實(shí)訓(xùn)師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量，也可以獲得人才儲(chǔ)備，滿足企業(yè)技術(shù)與管理的崗位需求。

三、依據(jù)合作層次不同的模式類(lèi)型

（一）淺層合作

是指校企之間在少數(shù)領(lǐng)域、個(gè)別項(xiàng)目、特定時(shí)點(diǎn)上有一些合作，其特點(diǎn)是隨意性大，合作缺乏長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性。如雖然聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的知識(shí)型、技能型人才參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，但缺乏緊密聯(lián)系。突出表現(xiàn)是層次淺，沒(méi)有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。淺層的校企合作，往往表現(xiàn)為學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)。

（二）中層合作

這是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)校企合作最常見(jiàn)的重要模式。表現(xiàn)為由知名專家參加專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)、行業(yè)定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)并進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐。合作的特征體現(xiàn)在：校企雙方合作的內(nèi)容較豐富，合作的意愿較強(qiáng)烈，積極性較高，為了雙方的發(fā)展與互惠，形成合作共同體。

（三）深層合作

校企之間的深層合作主要指雙方合作的鏈條長(zhǎng)與合作的界面廣，相互依賴性強(qiáng)。校企深度合作的方式從辦學(xué)形式來(lái)說(shuō)，有“訂單”培養(yǎng)、校企聯(lián)合辦學(xué)、職教集團(tuán)等；就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，有聘請(qǐng)企業(yè)與行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員到高職院校擔(dān)任兼職教師、教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐等；就教學(xué)而言，有按照行業(yè)、企業(yè)崗位工作過(guò)程的要求，構(gòu)建高職院校課程體系、改革課程內(nèi)容等。校企深度合作對(duì)學(xué)校而言，借助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，提高高技能人才培養(yǎng)的能力。對(duì)企業(yè)而言，能夠提前發(fā)現(xiàn)人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)學(xué)生而言，可以提高實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)就業(yè)渠道的暢通。深層的校企合作,往往表現(xiàn)為企業(yè)的積極性和主導(dǎo)性大大提高，借助學(xué)校為自身發(fā)展培養(yǎng)合適的技能型人才。

四、依據(jù)合作主體不同的模式類(lèi)型

（一）政府主體模式

政府的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：制定職教政策法規(guī)，創(chuàng)建宏觀環(huán)境；完善職教發(fā)展服務(wù)體系，促進(jìn)各種投資主體對(duì)職教的有效投入，確保投資企業(yè)稅費(fèi)減免的落實(shí)；為校企雙方牽線搭橋，構(gòu)建提供平臺(tái)，組織開(kāi)展合作。通過(guò)政府有效措施及科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界參與校企合作的積極性，保證職業(yè)教育順利、穩(wěn)定地發(fā)展。

（二）學(xué)校主體模式

學(xué)校主體模式是由職業(yè)學(xué)校在校企合作的過(guò)程中承擔(dān)主要角色，主要通過(guò)職業(yè)學(xué)校積極努力地尋找合作企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合作。

（三）企業(yè)主體模式

企業(yè)主體模式是由企業(yè)在校企合作的過(guò)程中承擔(dān)主要角色，主要通過(guò)企業(yè)積極努力地尋找合作學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合作。

（四）主體多元模式

即校企合作參與的主體眾多，包括政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、科研院所等。

（五）雙主體模式

企業(yè)和學(xué)校是校企合作的兩個(gè)主體。一方面，學(xué)校主體和企業(yè)主體是相互依存、相互補(bǔ)充的關(guān)系；另一方面，學(xué)校主體和企業(yè)主體在發(fā)展的過(guò)程中兩者相互作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，互利互補(bǔ)。企業(yè)的主體地位，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)需要為主體，課程體系以實(shí)踐能力為主體，專業(yè)技能以實(shí)訓(xùn)基地為主體，職業(yè)崗位的能力、標(biāo)準(zhǔn)取決于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)略需求。學(xué)校的主體地位，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系的調(diào)整，專業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)崗位能力的實(shí)現(xiàn)等。

五、依據(jù)合作應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式不同的模式類(lèi)型

（一）訂單式模式

訂單式模式主要有一校一企型、一校多企型、多校多企型等。核心是企業(yè)按其人才需求數(shù)量與標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校協(xié)商，挑選學(xué)生，組建訂單班，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

（二）“2+1”模式

學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，成為準(zhǔn)員工，畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)。

（三）學(xué)工交替模式

學(xué)指學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐課程知識(shí)。工指學(xué)生在企業(yè)作為員工頂崗操作，學(xué)習(xí)工作技能知識(shí)。其特點(diǎn)，一是學(xué)生先企業(yè)實(shí)踐，后學(xué)校學(xué)習(xí)；二是企業(yè)全程參與育人過(guò)程；三是學(xué)生兼有員工與學(xué)生的雙重身份；四是擁有企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)踐相互交替，是學(xué)用結(jié)合的教育模式。

（四）雙定生模式

該模式的特點(diǎn)是招生的目的就是就業(yè)，培養(yǎng)完全圍繞企業(yè)需要而進(jìn)行。

（五）雙向介入模式。

通過(guò)校企雙方的融合，把學(xué)生在校期間學(xué)到的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐課程知識(shí)與在企業(yè)作為員工頂崗操作，學(xué)習(xí)工作技能知識(shí)的經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

六、依據(jù)合作方式不同的模式類(lèi)型

（一）校辦企業(yè)模式

學(xué)校利用優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦企業(yè)，建立教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)基地。如旅游專業(yè)辦酒店，開(kāi)旅游公司；服裝專業(yè)辦服裝廠，開(kāi)時(shí)裝店；汽車(chē)維修專業(yè)辦汽修中心；商貿(mào)專業(yè)辦商店，搞貿(mào)易等。

（二）行業(yè)辦學(xué)模式

按照行業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量與標(biāo)準(zhǔn)，在用人單位配合下進(jìn)行人才培養(yǎng)。如酒店委托有旅游專業(yè)的學(xué)?；蚵糜螌W(xué)校培養(yǎng)酒店管理人員。這種人才培養(yǎng)模式，用人單位不僅提供了實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共同參與了人才培養(yǎng)，而且解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

（三）合作辦學(xué)模式

校企雙方根據(jù)各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)某專業(yè)人才短缺的狀況，共同簽署合作辦學(xué)協(xié)議，其形式可以多種多樣。如企業(yè)出資、出場(chǎng)地、出師資等，共建冠名學(xué)院或冠名班。

七、依據(jù)合作驅(qū)動(dòng)力不同的模式類(lèi)型

（一）企業(yè)集團(tuán)行政驅(qū)動(dòng)型校企合作模式

企業(yè)集團(tuán)行政驅(qū)動(dòng)型校企合作模式主要是指在行業(yè)辦學(xué)背景下，原行業(yè)主管部門(mén)改制為企業(yè)集團(tuán)后，學(xué)校仍隸屬于原行政主管部門(mén)改制后的企業(yè)集團(tuán)管理，學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)內(nèi)的其他子公司是平級(jí)關(guān)系，都是企業(yè)集團(tuán)內(nèi)的二級(jí)單位。學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)內(nèi)其他子公司的合作，由企業(yè)集團(tuán)的行政力量來(lái)推動(dòng)。

（二）市場(chǎng)自發(fā)驅(qū)動(dòng)型校企合作模式

市場(chǎng)自發(fā)驅(qū)動(dòng)型校企合作模式主要是指校企雙方主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力而自發(fā)自愿開(kāi)展的合作。企業(yè)要生存和發(fā)展，必須擁有一批高素質(zhì)的技能型人才，而高職院校正是培養(yǎng)這種人才的搖籃，同時(shí)十分關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，從而奠定了雙方合作的基礎(chǔ)。

八、依據(jù)合作模式不同的模式類(lèi)型

（一）訂單式

校企招生時(shí)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，做到招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，根據(jù)不同企業(yè)的人才需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)。

（二）三段式

第一年對(duì)新生進(jìn)行文化課程教育；第二年讓其掌握專業(yè)理論；第三年到企業(yè)實(shí)踐操作進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)狀態(tài)，畢業(yè)后直接參與企業(yè)生產(chǎn)。

（三）助學(xué)式

由勞動(dòng)部門(mén)牽線，企業(yè)出資學(xué)校出教育，開(kāi)展“校企助學(xué)邊工邊讀就業(yè)教育工程”。

（四）后備式

根據(jù)企業(yè)需要，由學(xué)校提出所需專業(yè)工種，有針對(duì)性地招收初中畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）實(shí)訓(xùn)式

校企共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力，讓學(xué)生在校園感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)。

（六）指導(dǎo)式

一方面聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，另一方面選派專業(yè)教師赴企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐。

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