構(gòu)建基于MOODLE平臺(tái)的開(kāi)放協(xié)作式學(xué)習(xí)模式

韓小燕

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 無(wú)錫214153）

開(kāi)放教育是指“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱，開(kāi)放教育作為一種新興的教育形式，能彌補(bǔ)新時(shí)代人力資源的需求，有效擴(kuò)大教育受眾的群體，充分體現(xiàn)社會(huì)教育的公平原則。

開(kāi)放教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間保持準(zhǔn)分離的狀態(tài)。根據(jù)對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)特征的調(diào)查結(jié)果顯示，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，在開(kāi)放教育過(guò)程中82.10%的人依然選擇了當(dāng)面授課，46.72%選擇自學(xué)，選擇媒體學(xué)習(xí)(電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)上網(wǎng))的占4.78%—15.23%，而選擇協(xié)作式學(xué)習(xí)的僅為8.19%。開(kāi)放教育中最突出的問(wèn)題是工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)重等客觀問(wèn)題。[1]

針對(duì)這一情況，開(kāi)放教育教學(xué)及管理過(guò)程中急需考慮到學(xué)員這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)及管理理念，構(gòu)建開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)、助學(xué)新模式勢(shì)在必行。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，提出了基于MOODLE平臺(tái)的開(kāi)放協(xié)作式學(xué)習(xí)新模式。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下使每個(gè)成員的習(xí)得成果最大化?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容討論、交互和合作，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解和掌握的過(guò)程[2]。與傳統(tǒng)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)在空間環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)生角色、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)資源等方面都有很大的差異，其學(xué)習(xí)活動(dòng)空間更為廣闊，交互性與協(xié)作性也更強(qiáng)[3]。

二、MOODLE在開(kāi)放協(xié)作學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用

（一）MOODLE 簡(jiǎn)介

MOODLE是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment簡(jiǎn)稱，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是完全免費(fèi)的開(kāi)源軟件。

（二）MOODLE為開(kāi)放教育學(xué)員提供協(xié)作式學(xué)習(xí)服務(wù)

MOODLE是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和人本主義學(xué)習(xí)理論而構(gòu)建的開(kāi)放式協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，允許師生共同思考，合作解決問(wèn)題，適合在線課程教學(xué)，彌補(bǔ)了面對(duì)面班級(jí)授課的不足。

MOODLE提供兩種交流形式供學(xué)生交流協(xié)作即同步交流和異步交流。MOODLE平臺(tái)活動(dòng)模塊下的討論區(qū)可為小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一個(gè)異步討論的場(chǎng)所[4]。

協(xié)作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程如下：教師通過(guò)創(chuàng)建協(xié)作小組，規(guī)定協(xié)作內(nèi)容，提供各小組的協(xié)作資源，教師可以根據(jù)學(xué)員的具體情況合理配置小組成員，盡量使小組成員能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)員通過(guò)聊天室、論壇、專題討論、資源、WIKI等途徑選取需要協(xié)作的內(nèi)容，進(jìn)行協(xié)作研究，教師在該過(guò)程中可以通過(guò)測(cè)試、作業(yè)等方式控制協(xié)作的進(jìn)程，學(xué)生在協(xié)作小組中采用提交作業(yè)（測(cè)驗(yàn)）、投票、論壇討論等形式進(jìn)行成果的展示及評(píng)價(jià)，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、日志、等級(jí)等途徑參與學(xué)員的評(píng)價(jià)。協(xié)作小組的學(xué)習(xí)模型可以簡(jiǎn)單的用圖1的方式來(lái)表達(dá)。

圖1 協(xié)作小組學(xué)習(xí)模式

(三)MOODLE可以為開(kāi)放教育學(xué)員提供完善的學(xué)習(xí)跟蹤支持服務(wù)

MOODLE學(xué)習(xí)平臺(tái)最突出的特點(diǎn)是，支持對(duì)學(xué)習(xí)者的跟蹤，教師可以全程監(jiān)控學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。如教師可以及時(shí)查看某個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)生參與的學(xué)習(xí)情況，查看所有學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生個(gè)體訪問(wèn)該課程的次數(shù)、時(shí)間以及場(chǎng)所等。這些報(bào)告的數(shù)據(jù)可以以圖表的形式動(dòng)態(tài)生成，教師可通過(guò)Excel等工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。

三、案例研究

文章以基于MOODLE平臺(tái)的物流管理本科專業(yè)中的 《ERP原理與應(yīng)用》課程為例（http://elearning.wxic.edu.cn/moodle/course/view.php?id=32），闡述構(gòu)建基于MOODLE平臺(tái)的開(kāi)放協(xié)作式學(xué)習(xí)這一全新的模式。

（一）教學(xué)理念

課程針對(duì)開(kāi)放教育的特點(diǎn)，在ERP的教學(xué)過(guò)程中，提出全新的“算例＋體驗(yàn)+導(dǎo)學(xué)平臺(tái)”相結(jié)合的教學(xué)模式，把ERP的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效解決了開(kāi)放教育學(xué)員的“工學(xué)矛盾”，推動(dòng)ERP教學(xué)質(zhì)量的全面提升，提高學(xué)員對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)可度和滿意度，對(duì)開(kāi)放教育相關(guān)的教育教學(xué)改革具有較多的參考價(jià)值。

（二）課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1.課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：（1）將復(fù)雜的ERP理論體系進(jìn)行“算例”構(gòu)造；（2）構(gòu)建仿真系統(tǒng)分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)“體驗(yàn)”；（3）通過(guò)MOODLE平臺(tái)搭建開(kāi)放式課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.教學(xué)目標(biāo)

能夠在顏師父的書(shū)法課上不打瞌睡的同學(xué)，要么是找宇晴師父討過(guò)赫赫有名的“萬(wàn)花谷風(fēng)油精”，余下都是萬(wàn)花谷一等一的好弟子，星雨算其中的一個(gè)。她在家里已由蒙師開(kāi)過(guò)筆，學(xué)習(xí)楷字，悄悄問(wèn)師兄們什么時(shí)候能將這二十四字咒寫(xiě)到草書(shū)，曲風(fēng)師兄不緊不慢地鬼畫(huà)著桃符，一邊回過(guò)頭來(lái)對(duì)她講：“我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)萬(wàn)花谷有誰(shuí)能由顏師父這里學(xué)到草書(shū)的，楷書(shū)十年可通神，草書(shū)一天亂腳跟，寧要?dú)W公奇，不要張旭狂，小師妹你莫做夢(mèng)了?！?/p>

（1）知識(shí)目標(biāo)

基本概念，包括ERP的產(chǎn)生及其發(fā)展過(guò)程；基本MRP、MRPII、ERP的原理及相關(guān)概念；企業(yè)信息化的相關(guān)內(nèi)容。ERP的軟件實(shí)現(xiàn)，主要包括軟件模塊組成。ERP的實(shí)施過(guò)程及企業(yè)應(yīng)用ERP的一般過(guò)程及基本方法。

（2）能力目標(biāo)

企業(yè)實(shí)施ERP的建設(shè)能力、實(shí)施和運(yùn)行能力。利用ERP處理解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）課程設(shè)計(jì)思想

根據(jù)本課程明確的教學(xué)研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容分為“算例”、“體驗(yàn)”、“開(kāi)放式導(dǎo)學(xué)平臺(tái)構(gòu)建”3 大體系，分別對(duì)應(yīng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)維度，現(xiàn)將三大體系的設(shè)計(jì)理念分述如下：

1.算例的構(gòu)建

ERP涉及的理論較多，ERP的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)，因此在算例構(gòu)建過(guò)程中要有重點(diǎn)的選擇與之相關(guān)的重難點(diǎn)來(lái)構(gòu)建，本課題涉及的算例主要體現(xiàn)在十個(gè)方面：（1）構(gòu)建預(yù)測(cè)算例；（2）企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃案例；（3）構(gòu)建銷售計(jì)劃編制算例；（4）構(gòu)建生產(chǎn)計(jì)劃大綱（PP）編制算例；（5）構(gòu)建主生產(chǎn)計(jì)劃（MPS）算例；（6）構(gòu)建物料需求計(jì)劃（MRP）算例；（7）構(gòu)建能力需求計(jì)劃（CRP）算例；（8）構(gòu)建車間作業(yè)計(jì)劃（PAC）算例；（9）構(gòu)建采購(gòu)計(jì)劃算例；（10）構(gòu)建庫(kù)存控制計(jì)劃算例。通過(guò)這十個(gè)算例的構(gòu)建，將ERP中最核心、最難掌握的理論通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)單的算法案例，用最通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)員，讓學(xué)員用最少的時(shí)間、在最輕松愉悅的環(huán)境中掌握其中的精髓。

體驗(yàn)教學(xué)是本課題的核心環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)員實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，該課程融角色扮演、案例分析、流程體驗(yàn)于一體，最大的特點(diǎn)是在“參與中學(xué)習(xí)”。我們將ERP教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，形成了16個(gè)體驗(yàn)?zāi)K。學(xué)員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能方便的登錄仿真系統(tǒng)進(jìn)行體驗(yàn)，真正能體現(xiàn)開(kāi)放教育的特色。

3.“開(kāi)放協(xié)作式學(xué)習(xí)”平臺(tái)的搭建

本課程在實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的實(shí)踐中，借助MOODLE這一開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)搭建了不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的開(kāi)放式導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，它提供給開(kāi)放學(xué)員資源空間和參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)員的教學(xué)跳出了滿堂灌的傳統(tǒng)模式，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，使得師生之間平等關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致，也使教與學(xué)都變得多樣化。本課程搭建的導(dǎo)學(xué)平臺(tái)功能十分強(qiáng)大，整個(gè)平臺(tái)功能分布如圖2所示。

圖2 教學(xué)平臺(tái)功能分布圖

（四）教學(xué)實(shí)現(xiàn)措施

我們以課程第7章“生產(chǎn)計(jì)劃大綱的編制”為例說(shuō)明本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思想：“生產(chǎn)計(jì)劃大綱編制”部分導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分為13個(gè)模塊，如圖3所示。

圖3 第七章教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

ERP課程知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容龐大，開(kāi)放學(xué)員自學(xué)難度較大，針對(duì)這種情況，在導(dǎo)學(xué)方面每一章都設(shè)有學(xué)習(xí)指南欄目，引導(dǎo)學(xué)員更好的把握各章的主要內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

學(xué)習(xí)資源欄目是每一章的重點(diǎn)資源板塊，通過(guò)文本、FLASH演示、視頻錄像等諸多形式對(duì)每一章知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，主講教師授課改變以往按課時(shí)授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘粗R(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，各知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間5—20分鐘不等，平臺(tái)內(nèi)設(shè)置了高效率的搜索引擎功能，學(xué)員可以根據(jù)自身的特點(diǎn)有選擇性的學(xué)習(xí)，大大減輕了學(xué)員的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目是師生互動(dòng)的主要陣地，是開(kāi)放式平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)的最佳體現(xiàn)，除了可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析，還可以實(shí)現(xiàn)以下功能：

1.實(shí)現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

教師在MOODLE平臺(tái)上為每個(gè)協(xié)作小組創(chuàng)建一個(gè)討論區(qū)，并把每個(gè)小組的具體任務(wù)發(fā)布在討論區(qū)簡(jiǎn)介中并允許教師和學(xué)生隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的地方交流。協(xié)作小組的成員可以把自己的觀點(diǎn)、看法、資料發(fā)表在討論區(qū)，也可對(duì)小組成員的帖子進(jìn)行回復(fù)，異步討論有助于讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考。教師可以根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)討論區(qū)的形式進(jìn)行設(shè)置，包括無(wú)小組、可視小組和分隔小組三種形式。

MOODLE平臺(tái)活動(dòng)模塊下的聊天室和對(duì)話可為小組的協(xié)作學(xué)習(xí)及全班同學(xué)的交流創(chuàng)建了一個(gè)同步討論的場(chǎng)所。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到亟須解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)聊天室向教師、其他小組成員、同組成員進(jìn)行及時(shí)的交流和協(xié)商。對(duì)話功能為兩人間的交流提供了私人的空間，其功能可比得上郵箱。利用MOODLE構(gòu)建的協(xié)作學(xué)習(xí)還添加了反思過(guò)程，包括學(xué)習(xí)者個(gè)人反思、小組反思和教師反思。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、及根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，通過(guò)總結(jié)反思來(lái)認(rèn)識(shí)自我、建立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己在解決問(wèn)題的方法、步驟、態(tài)度、能力等方面的成就和存在的不足，及時(shí)調(diào)整解決問(wèn)題的策略，改進(jìn)解決問(wèn)題的方法。

2.多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，評(píng)價(jià)過(guò)程成為一種學(xué)生、教師共同參與和自由交往的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，他們通過(guò)自我反省、激勵(lì)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)定、自我判斷。教師則實(shí)現(xiàn)了評(píng)定課程和教學(xué)的整合，使評(píng)價(jià)不再是測(cè)量學(xué)生在群體中位置的標(biāo)尺，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

3.測(cè)試題庫(kù)功能

平臺(tái)包含了一個(gè)功能強(qiáng)大的在線測(cè)試系統(tǒng)，每門(mén)課程包含一個(gè)獨(dú)立的題庫(kù)功能。題庫(kù)支持選擇、判斷、填空、完型填空、匹配等在線測(cè)試題型。教師可以隨機(jī)、手工或隨機(jī)手工組合出題，試卷支持試題打亂排序、答案打亂排序、限定考試時(shí)間等功能，系統(tǒng)支持多種成績(jī)統(tǒng)計(jì)方式。平臺(tái)還提供了強(qiáng)大的考試成績(jī)分析功能。

4.多種在線教學(xué)模塊

平臺(tái)支持的在線教學(xué)模塊包括：討論、筆記、聊天、詞匯表、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專題等十余種。這些功能模塊與網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的類似功能有很大區(qū)別，所有模塊都是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)，教師可以靈活運(yùn)用這些模塊開(kāi)展教學(xué)。

5.ERP 模擬實(shí)驗(yàn)

平臺(tái)集成了ERP模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，學(xué)員學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊的內(nèi)容后可以進(jìn)行相應(yīng)模塊的ERP模擬實(shí)驗(yàn)，平臺(tái)配套了FLASH形式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)員可以方便的獲得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，隨時(shí)可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)論

通過(guò)MOODLE平臺(tái)構(gòu)建開(kāi)放式 “協(xié)作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前在我國(guó)開(kāi)放教育模式中的一種有效的嘗試。利用MOODLE搭建教學(xué)平臺(tái)，師生之間可以平等地交流。學(xué)生可以在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究知識(shí)，教師可以組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)并加以引導(dǎo)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)反思并思考下一步教學(xué)的開(kāi)展。

這種創(chuàng)新模式不僅解決了教師對(duì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)和管理問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)了師生之間的交流，培養(yǎng)了開(kāi)放學(xué)員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地緩解了成人教育學(xué)習(xí)中的“工學(xué)矛盾”問(wèn)題，大大提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。如果能夠在現(xiàn)有MOODLE平臺(tái)的基礎(chǔ)上，各學(xué)校能夠根據(jù)地方及學(xué)校自身特點(diǎn)再加以二次開(kāi)發(fā)和進(jìn)一步改進(jìn)MOODLE的適用性和可操作性，那么對(duì)于開(kāi)放教育內(nèi)涵及質(zhì)量的提升將帶來(lái)全新的飛躍。

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