丁云亮

（徐州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221111）

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育及心理健康教育等的主陣地?！钡掠n在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育中發(fā)揮著重要的作用。然而中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。

如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)德育課的育人功能，是擺在德育課教師面前的一個(gè)迫切需要解決的課題。一位教師參加全國(guó)中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)比賽，選用當(dāng)?shù)貏偙辉u(píng)為世界文化遺產(chǎn)的土樓作為教學(xué)資源，被評(píng)為高中組一等獎(jiǎng)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)這堂課之所以在眾多的政治課中脫穎而出其原因是“教師課堂的例子選用的恰到好處，圍繞著土樓分析傳統(tǒng)文化的特征、利弊等，本土文化與教材緊密結(jié)合，凸顯地域性、實(shí)效性”。這節(jié)課的成功之處在于讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到挖掘地域性資源的教育功能，把地域性資源與學(xué)校德育課教學(xué)相融合的重要性。

一、挖掘地域性資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是德育課的重要內(nèi)容，選取素材讓學(xué)生獲得共鳴，十分重要。徐州擁有6000多年的悠久歷史。劉邦從徐州發(fā)跡成就一代霸業(yè)，建立西漢王朝后封其弟為楚王，楚王定都徐州，延傳了十八代，長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久，數(shù)百年的兩漢盛世造就了博大精深的兩漢文化。其中漢代三絕——漢墓群、漢兵馬俑、漢畫(huà)像石，更是中華文化之瑰寶。以徐州為主戰(zhàn)場(chǎng)的淮海戰(zhàn)役則是三大戰(zhàn)役中殲敵數(shù)量最多、政治影響最大、戰(zhàn)爭(zhēng)樣式最復(fù)雜的戰(zhàn)役。在教學(xué)中，我利用兩漢文化、淮海戰(zhàn)役，通過(guò)大量的史實(shí)、鮮活的數(shù)據(jù)、珍貴的文物，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中所留下的光輝一頁(yè)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

二、挖掘地域性資源，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

大綱明確指出，德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主陣地。在《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)中，教材和教學(xué)參考資料中有許多事例，但是這些事例有些給學(xué)生的感覺(jué)就是太高、太遠(yuǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，這樣一來(lái)教學(xué)效果就可想而知。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我在教學(xué)中選取徐州本地的事例。比如韓玉亭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，對(duì)徐州人來(lái)說(shuō)家喻戶(hù)曉、有口皆碑。再如承擔(dān)著徐州市西部城區(qū)26平方千米范圍內(nèi)32條主次干道附設(shè)的10萬(wàn)米下水道和5000多座窨井的疏浚、清挖、維護(hù)管理及防汛任務(wù)的“下水道四班”，30多年來(lái)人員換了一茬又一茬，四班這個(gè)集體的先進(jìn)本色卻一直保持著。十七大期間，胡錦濤總書(shū)記在與江蘇代表團(tuán)討論時(shí)，殷切希望四班繼續(xù)弘揚(yáng)“寧可臟一人、服務(wù)千萬(wàn)家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，把工作做得更好。這些身邊的人、身邊的事，令學(xué)生倍感親切、真實(shí)，學(xué)生很容易接納，更容易引起共鳴，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、挖掘地域性資源，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情

中等職業(yè)學(xué)校德育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的，一些學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至一些學(xué)生由于缺乏正確的勞動(dòng)觀念，往往出現(xiàn)不愿就業(yè)、害怕就業(yè)創(chuàng)業(yè)等一些錯(cuò)誤的想法。

在旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)講課時(shí)，我給學(xué)生介紹了徐州正在和準(zhǔn)備修建的五星級(jí)酒店的相關(guān)情況，使學(xué)生了解當(dāng)前徐州五星級(jí)酒店雖然很少，但是在三兩年內(nèi)徐州將會(huì)有“世茂”、“蘇寧廣場(chǎng)”、“中央百大”等一批五星、超五星級(jí)酒店建成并投入使用，隨著這些酒店的開(kāi)業(yè)，必將會(huì)需要一大批專(zhuān)業(yè)的服務(wù)和管理人員，學(xué)生的就業(yè)前景樂(lè)觀。我還向?qū)W生介紹了一些以前的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們有的是大型賓館、旅行社的經(jīng)理，有的已成為酒店、旅行社的老板。學(xué)生聽(tīng)了后備受鼓舞，非常激動(dòng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情被慢慢點(diǎn)燃。

四、挖掘地域性資源，對(duì)學(xué)生法制教育

部分學(xué)生法制觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)差。進(jìn)行法制教育，僅僅通過(guò)法律的宣傳講解是不夠的，教學(xué)效果也不理想。教師要幫助學(xué)生走出課堂、邁入社會(huì)，通過(guò)“旁聽(tīng)法庭審判、參加法律援助、觀摩執(zhí)法過(guò)程”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生接受直觀法律教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生遷移、整合和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一次我?guī)W(xué)生到我市某監(jiān)獄參觀，參觀過(guò)程中這一群在路上還嬉笑打鬧的孩子變得十分安靜，兩位犯人在發(fā)言中講述了自己改造的情況，表達(dá)了對(duì)受害者、對(duì)家人的深深懺悔。真誠(chéng)的懺悔、后悔的眼淚、啜泣的聲音，使得聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。在進(jìn)行參觀心得交流時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“高高的圍墻使我覺(jué)得神秘，高懸的國(guó)徽使我感到莊嚴(yán)，荷槍實(shí)彈的武警使我感到緊張，犯人的發(fā)言使我感到心酸，他們的話又像是警鐘在我耳邊敲響。”學(xué)生的心靈受到了一次前所未有的洗禮。

五、挖掘地域性資源，提高學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“興趣是認(rèn)識(shí)事物和探求知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)相對(duì)集中?！甭毟邔W(xué)生在初中階段文化課基礎(chǔ)比較弱，到職高后，絕大部分學(xué)生有一種自卑感，對(duì)個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)，于是便在學(xué)校得過(guò)且過(guò)混日子。針對(duì)這些情況，德育教師應(yīng)注意點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子比較感興趣，比如教授職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)時(shí)，在面點(diǎn)專(zhuān)業(yè)班級(jí)授課，就以本地的“德利坊”、“紅跑車(chē)”、“蘭桂坊”等一些比較大的幾家中西面點(diǎn)加工企業(yè)為例，介紹這些企業(yè)在發(fā)展和經(jīng)營(yíng)中發(fā)生的一些真實(shí)事例，讓學(xué)生從這些事例中體會(huì)職業(yè)道德在個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要作用。講到這些事例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了角色，他們往往會(huì)積極發(fā)言或是參加討論，有時(shí)他們對(duì)自己了解的一些事例表現(xiàn)得很興奮，有的迫不及待地講給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)或是站起來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣的教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較有效。

挖掘地域性資源，靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是貫徹“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”這“三貼近”原則的過(guò)程。在使課堂教學(xué)本土化、生活化、社會(huì)化的同時(shí)，讓學(xué)生接觸到了家鄉(xiāng)的人文景觀、感受到了家鄉(xiāng)的歷史文化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣做學(xué)生不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、豐富了知識(shí)，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

［1］陳航.因地制宜挖掘地域人文資源豐富職教德育課教學(xué)內(nèi)容［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（2）.

［2］賈艷.地域文化在設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性——以吐魯番傳統(tǒng)民居聚落文化為例［J］.大眾文藝，2011，（13）.

［3］楊紅星.地域文化與課堂教學(xué)整合的探究［J］.語(yǔ)文周刊·初中教研版，2011，（10）.