朱 政

（泰興市第二高級中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

高中思想政治課理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多，相對來說，內(nèi)容既抽象又概括，總是容易讓學(xué)生產(chǎn)生“面目可憎”、“畏而遠(yuǎn)之”的心理。此種情境之下，教師教不好，學(xué)生沒興趣學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。如何改變這種教學(xué)被動、效益低下的消極狀態(tài)？我認(rèn)為，要提高政治課的課堂教學(xué)效率，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教師教起來“有勁”、學(xué)生學(xué)起來“有趣”，課堂真正“活”起來。那么，有哪些途徑可以實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)相長的“雙贏”局面呢？

一、實(shí)踐活動重視對學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)

相比較課堂上枯燥、乏味的理論灌輸，讓學(xué)生積極參與有益的實(shí)踐活動，更具有教學(xué)效果和教育意義。實(shí)踐活動中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生參與的活動機(jī)會，凸顯活動的主體意識，促使學(xué)生多種感官并用，逐漸積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

1.讓學(xué)生多觀察。政治不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的理化學(xué)科，可以讓學(xué)生直接觀察試驗(yàn)情況，得出結(jié)論，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中通過觀察現(xiàn)象、認(rèn)真探究、由表及里、由外及內(nèi)等一系列思維活動，得出科學(xué)的結(jié)論。

2.讓學(xué)生多思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生不僅要在活動中親身體驗(yàn)，而且要思考活動中能收獲什么，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。

3.讓學(xué)生多討論。教學(xué)實(shí)踐活動中，教師的質(zhì)疑、設(shè)置的問題、自己的想法都可以拿出來討論，通過討論，學(xué)生可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

二、合理設(shè)置課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與

追求成功，享受成功體驗(yàn)是每個(gè)人正常的心理需求。在政治課堂教學(xué)中，我們要盡可能多地設(shè)置問題與情境，讓學(xué)生參與問題的討論和解決的過程，給學(xué)生提供充分展示自己的能力和才華的機(jī)會，相互比拼，獲取成功的體驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流與合作，在合作中發(fā)展個(gè)性；鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的方法，強(qiáng)化競爭意識，激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生“下次還要參與”的大膽意識。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，進(jìn)班時(shí)成績并不是太好，尤其是政治課上注意力總是難以集中?？墒窃诎嗉壗M織的一次實(shí)踐活動中表現(xiàn)得十分搶眼，說話大方、語言得體、角色扮演很是到位，得到了其他同學(xué)的熱烈掌聲。成功的體驗(yàn)激發(fā)了他的上進(jìn)心和求知欲望，以后的一些教學(xué)活動我都有意識地鼓勵(lì)他，吸引他參與，挖掘出了他內(nèi)在的學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、凸顯學(xué)生主體參與意識，彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這還取決于教者的教學(xué)思想、理念的更新和變化。一個(gè)抱著老一套的教學(xué)思路、方式的教師，不可能讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，相反，會扼殺學(xué)生的主動性、參與性、創(chuàng)造性。所以，我們在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法和流程時(shí)，都要把學(xué)生作為課堂的第一選擇。

葉瀾教授曾說：“教學(xué)在互動中生成，在溝通中推進(jìn)。”也就是說，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅能使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。學(xué)生主體參與意識增強(qiáng)了，個(gè)性就會得到發(fā)展，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

四、建立小組團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生參與合作、交流的意識

合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式，是以協(xié)作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會，合作、交流、協(xié)同作戰(zhàn)已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)、社會生活中的常規(guī)和常態(tài)。參與團(tuán)隊(duì)工作的能力如何往往反映了一個(gè)人將來適應(yīng)社會的能力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動、積極參與團(tuán)隊(duì)的理念。

首先，從感性上讓學(xué)生接受“我要有團(tuán)隊(duì)意識”。老師可以舉一些具體的事例使學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，離開了群體團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的能力難以得到全方位的發(fā)展。如：2008年北京奧運(yùn)會開、閉幕式獲得極大成功就得益于一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

其次，讓學(xué)生從行動上“主動、積極參與”。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力、特長、性別等因素，把學(xué)生編排成4人一小組，確定組長。各小組在“小先生”的帶領(lǐng)下，在個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，人人參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，討論完畢，各小組代表作出小結(jié)，全班交流。這樣把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等形式結(jié)合起來，形成以個(gè)人自覺為主、多種形式并存的“交往型”、“開放型”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式。通過相互交往，給學(xué)生提供了展示人性的機(jī)會，讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中，擴(kuò)大信息量，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，就讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去了，不僅能活躍課堂氣氛，達(dá)到“寓教于樂”的目的，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。

五、創(chuàng)設(shè)不同的探究情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

1.探究性問題情境。問題性是探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。教師設(shè)計(jì)出高水平的富于探究性的問題，對激發(fā)和維持學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思維，具有重要意義。這就要求教師盡可能地設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生改變信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高級思維活動才能回答的“高級問題”。例如，國際金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)有何影響？人民幣升值對我國經(jīng)濟(jì)有何影響？這些探究性問題，在教科書中是找不到直接答案的，只有依據(jù)所學(xué)的知識，進(jìn)行一番分析、綜合、概括后，才能得出結(jié)論。同時(shí)，對一些有難度的問題，老師要巧妙設(shè)問和適時(shí)點(diǎn)撥。提問是探究性學(xué)習(xí)的重要方法，探究性學(xué)習(xí)的過程是不斷提出問題和探索、解決問題的過程。在教學(xué)過程中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以遞進(jìn)的方式巧妙設(shè)問，適時(shí)點(diǎn)撥，對解疑答難進(jìn)行提示和調(diào)節(jié)，以誘發(fā)學(xué)生在探討中深刻理解知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

2.探究性討論情境。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織者和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。教師的主要作用是通過組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握開展政治探究式學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立開展探究式學(xué)習(xí)，并在其過程中建構(gòu)自己的知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在討論過程中，教師應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)的考究，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與。如：討論題目應(yīng)是開放性的。新課程教材中設(shè)計(jì)了許多允許學(xué)生做出解釋或結(jié)論的開放性題目。在此過程中，教師作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)抓住探究性學(xué)習(xí)全員參與、師生互動的特點(diǎn)與優(yōu)勢，去激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和分析問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力營造一種開放而又活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，除了以上學(xué)習(xí)情境，還有角色扮演、小組辯論、模擬實(shí)踐、換位體驗(yàn)等，都可以作為政治老師平時(shí)教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生主動參與的重要選擇。

激發(fā)學(xué)生主動參與是教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。高中思想政治教師在新課程不斷推進(jìn)的大背景下，更要認(rèn)真思考：課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？要創(chuàng)新哪些辦法來解決課堂教學(xué)的實(shí)際效能問題？如何讓學(xué)生參與到促進(jìn)、提高課堂有效性的活動中來？作為教師，我們能夠做的和必須做的就是努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在主動參與中得到不斷的提高和發(fā)展。