黃 蘋(píng)

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

寫(xiě)作習(xí)慣是在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中逐漸形成規(guī)范的寫(xiě)作行為。應(yīng)用文寫(xiě)作也不例外，如果能從開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)起就讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)作的習(xí)慣，那么對(duì)他們今后應(yīng)用文的寫(xiě)作將會(huì)是大有裨益的。因此，教師在應(yīng)用文的教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣。

好習(xí)慣的培養(yǎng)是有一個(gè)過(guò)程的，而良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個(gè)應(yīng)用文寫(xiě)作的過(guò)程中，也就是說(shuō)教師要從寫(xiě)作過(guò)程中的每一個(gè)步驟入手，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。應(yīng)用文寫(xiě)作需要經(jīng)過(guò)確立主題、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作成文、修改潤(rùn)色五個(gè)步驟，而在每個(gè)步驟中都應(yīng)該對(duì)應(yīng)地讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣學(xué)生就能把握應(yīng)用文寫(xiě)作的方法，真正學(xué)會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，具備應(yīng)用文寫(xiě)作的技能。

一、確立主題——養(yǎng)成認(rèn)真思考、實(shí)事求是的習(xí)慣

確立主題是應(yīng)用文寫(xiě)作的第一步。應(yīng)用文的主題主要是表明作者的寫(xiě)作意圖及觀點(diǎn)和態(tài)度。與文學(xué)寫(xiě)作不同的是應(yīng)用文的主題除了要鮮明、新穎外，還必須正確。

在實(shí)際寫(xiě)作中，很多學(xué)生經(jīng)常憑借自己的想象寫(xiě)作，或者是在文章中說(shuō)假話，這就違背了應(yīng)用文寫(xiě)作具有真實(shí)、實(shí)用性的特點(diǎn)，更影響了主題的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地反映事物的本來(lái)面貌，確保主題的正確。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題。例如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的目的是揭示事物的本質(zhì)或客觀規(guī)律。接下來(lái)就應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)需要調(diào)查的問(wèn)題考慮清楚如何進(jìn)行調(diào)查，如何整理調(diào)查獲得的材料，如何找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，把這些問(wèn)題考慮清楚了，就可以保證寫(xiě)作的順利進(jìn)行。但如果不進(jìn)行調(diào)查，自己編造事實(shí)，則無(wú)法解決問(wèn)題，這樣的應(yīng)用文寫(xiě)作是沒(méi)有意義的，甚至還有可能產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。

通過(guò)這樣的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在每次寫(xiě)應(yīng)用文之前都先想想自己為什么要寫(xiě)，寫(xiě)的是什么事情，以及所寫(xiě)情況是不是真實(shí)可信的。堅(jiān)持這么做，就能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、實(shí)事求是的習(xí)慣。真實(shí)性正是應(yīng)用文區(qū)別于其他文學(xué)作品的顯著特點(diǎn)，把握了這一特點(diǎn)也有利于學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)用文。

二、選取材料——養(yǎng)成細(xì)致觀察、善于積累的習(xí)慣

圍繞主題選取材料是應(yīng)用文寫(xiě)作的第二步。應(yīng)用文的寫(xiě)作要如實(shí)地反映事物的本質(zhì)，在寫(xiě)作中不能有主觀的想象，因此對(duì)寫(xiě)作材料有很強(qiáng)的依賴性，缺乏材料很難完成應(yīng)用文的寫(xiě)作。這就需要學(xué)生在平時(shí)多積累寫(xiě)作材料，在寫(xiě)作時(shí)才能找到那些能夠有效支撐主題的材料，從而完成應(yīng)用文的寫(xiě)作。應(yīng)用文寫(xiě)作中的很多材料都來(lái)源于生活，所以教師在日常生活中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并把觀察到的東西記錄下來(lái)，在寫(xiě)應(yīng)用文的時(shí)候才有話可說(shuō)。如果平時(shí)對(duì)看到的事情視而不見(jiàn)，對(duì)聽(tīng)到的事情充耳不聞，那么到寫(xiě)作的時(shí)候自然無(wú)話可說(shuō)。

為了提高學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意布置學(xué)生對(duì)某件事、某個(gè)人進(jìn)行觀察。在觀察前先對(duì)學(xué)生講明觀察目的和要點(diǎn)；在觀察時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察，尤其要注重細(xì)節(jié)，并做好觀察記錄；觀察結(jié)束后要及時(shí)整理觀察記錄，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察的能力，并養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣。如果學(xué)生真能在生活中做個(gè)“有心人”，那么在寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有寫(xiě)作材料了。

應(yīng)用文的寫(xiě)作需要材料的支持，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活細(xì)致觀察，并積累寫(xiě)作材料的習(xí)慣，真正使學(xué)生做到在應(yīng)用文寫(xiě)作中有話可說(shuō)。

三、安排結(jié)構(gòu)——養(yǎng)成理清思路、列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣

圍繞主題選好寫(xiě)作材料后，就需要考慮先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些應(yīng)該略寫(xiě)，這就是應(yīng)用文寫(xiě)作的第三步，安排好整篇文章的結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用文的寫(xiě)作中對(duì)結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法有著嚴(yán)格的要求，這與其他文學(xué)作品的寫(xiě)作是不同的，而這也正是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中除了給學(xué)生講清楚應(yīng)用文的整體結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該對(duì)不同文種之間的區(qū)別進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解不同文種在寫(xiě)作中的不同要求，從而掌握具體文種的寫(xiě)法。

例如應(yīng)用文都由三大部分構(gòu)成，即標(biāo)題、正文和落款，所以在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)必須包括這三個(gè)部分，缺一不可。在應(yīng)用文的寫(xiě)作實(shí)踐中，很多學(xué)生都能夠完成標(biāo)題和正文部分的寫(xiě)作，但經(jīng)常忘了落款。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作之初就把寫(xiě)落款作為應(yīng)用文寫(xiě)作的一種習(xí)慣，那么在以后的寫(xiě)作中就不會(huì)出現(xiàn)這類錯(cuò)誤了。所以在學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)中，教師不能忽視落款的寫(xiě)作，應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)全、寫(xiě)對(duì)。其次，對(duì)于不同的文種有不同的寫(xiě)作要求，教師在教學(xué)中可以通過(guò)文種比較的方法，讓學(xué)生清楚文種之間的異同。例如請(qǐng)假條，要先寫(xiě)清楚請(qǐng)假的原因，再寫(xiě)明請(qǐng)假的時(shí)間；通知，要先寫(xiě)清楚發(fā)通知的緣由，再寫(xiě)具體的要求。這兩個(gè)文種寫(xiě)作中，相同的是都要先寫(xiě)清楚寫(xiě)作的緣由，不同的是要根據(jù)文種的用途交代清楚相關(guān)的事項(xiàng)。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生不僅能夠比較清楚地掌握應(yīng)用文的總體結(jié)構(gòu)，而且能夠掌握不同文種的寫(xiě)作內(nèi)容。

除了寫(xiě)作內(nèi)容外，應(yīng)用文還要注意格式上的要求。例如請(qǐng)假條、申請(qǐng)、書(shū)信等文種，開(kāi)頭要有稱呼，結(jié)尾部分還要使用一些慣用語(yǔ)，要求學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都交代清楚了，這樣才能寫(xiě)出符合要求的應(yīng)用文。

為了讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中具有清晰的思路，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣。寫(xiě)作提綱可以幫助學(xué)生做到結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、格式正確。所以，在每次寫(xiě)作前，教師都應(yīng)該先讓學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，再按照提綱進(jìn)行寫(xiě)作。在日常的練習(xí)中也可以單獨(dú)練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)作提綱。通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到列寫(xiě)作提綱對(duì)自己寫(xiě)作的重要作用，從而在寫(xiě)作前養(yǎng)成理清思路，列出提綱的習(xí)慣，這對(duì)順利完成應(yīng)用文的寫(xiě)作是非常有幫助的。

四、寫(xiě)作成文——養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣

列好寫(xiě)作提綱，考慮清楚如何寫(xiě)之后，就要把文章具體寫(xiě)出來(lái)了，這是應(yīng)用文寫(xiě)作的第四步。寫(xiě)文章離不開(kāi)語(yǔ)言，而應(yīng)用文的寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)言的要求更為嚴(yán)格。應(yīng)用文是以實(shí)用為目的的，很多文種還要用來(lái)指導(dǎo)具體的工作，在實(shí)踐中要具有可操作性。這就要求應(yīng)用文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、得體。

教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生深刻體會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作中對(duì)語(yǔ)言的這幾點(diǎn)要求。例如在請(qǐng)假條中寫(xiě)“請(qǐng)假一兩天”，在通知中寫(xiě)“三點(diǎn)左右開(kāi)會(huì)”，其中的“一兩天”、“三點(diǎn)左右”都是不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生自己體會(huì)這種不準(zhǔn)確的寫(xiě)法對(duì)實(shí)際工作的影響。其次，應(yīng)用文的寫(xiě)作要求直入主題，把問(wèn)題說(shuō)清楚就可以了。因此，學(xué)生在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)不需要對(duì)自己的心理活動(dòng)和景物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。此外，在用詞用語(yǔ)上必須恰當(dāng)、得體。例如給自己的長(zhǎng)輩寫(xiě)信和給自己的朋友寫(xiě)信是不一樣的。給長(zhǎng)輩寫(xiě)信要用敬語(yǔ)，而給朋友寫(xiě)信要表現(xiàn)出熱情。

教師在教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生清楚地了解這些要求，養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣。在寫(xiě)作前，教師可以通過(guò)例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)法，并讓學(xué)生背誦應(yīng)用文寫(xiě)作中的習(xí)慣用語(yǔ)，以便學(xué)生在寫(xiě)作中可以靈活使用。另外，教師還可以讓學(xué)生修改應(yīng)用文中使用不規(guī)范的語(yǔ)句，通過(guò)改錯(cuò)掌握規(guī)范的表達(dá)方法。

語(yǔ)言是完成應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有在寫(xiě)作練習(xí)中正確地使用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，才能養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣，從而保證應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范性。

五、修改潤(rùn)色——養(yǎng)成自我修改文章的習(xí)慣

應(yīng)用文寫(xiě)完了，但并不意味著整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程結(jié)束了，還要完成第五步，對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行修改潤(rùn)色。好文章是改出來(lái)的，要保證文章的質(zhì)量，就必須修改。因此修改也是應(yīng)用文寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生寫(xiě)完之后要指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)寫(xiě)好的應(yīng)用文進(jìn)行修改，并養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

學(xué)生在對(duì)自己寫(xiě)的應(yīng)用文進(jìn)行修改的時(shí)候，絕大多數(shù)情況下都是看看是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。這其實(shí)只是修改中的一項(xiàng)內(nèi)容，就是語(yǔ)言方面的修改。而對(duì)應(yīng)用文的修改還需要從主題、材料、結(jié)構(gòu)、文種使用等幾個(gè)方面考慮。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)好的應(yīng)用文從這些方面進(jìn)行全面的修改。主題的修改主要是讓學(xué)生確定自己表達(dá)的主題是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明。材料的修改主要是從整篇文章來(lái)看所使用的材料是否都能有效地支持主題，是否都是真實(shí)可信的。結(jié)構(gòu)的修改要考慮應(yīng)用文的格式是否正確，所寫(xiě)文種的內(nèi)容是否完整，條理是否清晰。最后還要考慮文種選用是否正確，例如不要把通知錯(cuò)用成啟事。

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了這幾個(gè)方面的修改，才能保證所寫(xiě)應(yīng)用文的質(zhì)量。所以，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)完之后學(xué)會(huì)對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，并在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成這種習(xí)慣，這將為學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章打好基礎(chǔ)。

良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中才能寫(xiě)出實(shí)用性強(qiáng)、質(zhì)量好的應(yīng)用文。

［1］徐世貴.新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)［M］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2007：126.

［2］謝玉珍.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)用文［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011，（9）.

［3］蘇晨暉.寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.寫(xiě)作教學(xué)，2010，（8）.