情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

孫彩霞

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213016）

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句出自韓愈《師說》的文字，強(qiáng)調(diào)了老師的職責(zé)，然而，當(dāng)下的教學(xué)工作不僅是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，還是一個(gè)情感交流的過程。情感教育已成為目前教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它作為教育過程的一部分，主要關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育是使學(xué)生感到身心愉快的教育，能融洽師生感情，激勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，在良好的心境中暢游知識(shí)的海洋。尤其是高職學(xué)生，行為處事帶有很大的情緒化，而他們又是以接受職業(yè)教育為目的的，因此，讓他們了解各種職業(yè)前景，使他們認(rèn)識(shí)并體會(huì)到每一種職業(yè)都是崇高而偉大，形成一定的敬業(yè)精神；防止并矯正因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)差，或受到挫折而產(chǎn)生的消極情緒甚至反社會(huì)傾向；可以通過一些有爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論或辯論，幫助他們培養(yǎng)良好的道德情操，以促進(jìn)道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合；進(jìn)一步培養(yǎng)他們深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，以致從對(duì)學(xué)習(xí)效果的體驗(yàn)發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)目的的體驗(yàn)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的性；培養(yǎng)他們正確的而非庸俗的審美觀，用優(yōu)美的作品和豐富多彩的文藝活動(dòng)熏陶他們，感染他們。因此，情感教育成為貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有很好地把握和運(yùn)用，才能較好地提高教學(xué)質(zhì)量。

情感教育在具體的教學(xué)過程中，教師要針對(duì)教材的不同內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到共鳴，完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)針對(duì)高職學(xué)生的特性，談?wù)勄楦薪逃谡Z(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，促進(jìn)情感健康發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，因此，尊重個(gè)體是進(jìn)行情感教育的根本。教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開，教師要用積極的欣賞的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，即使是很小的不值一提的成績(jī)，也應(yīng)給予熱情，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的勇氣和信心；而當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)指正，而且要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓他們自覺認(rèn)清所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的自覺意識(shí)。因此，任何諷刺、挖苦都會(huì)挫傷他們的自尊心。結(jié)合他們所關(guān)心的話題，加以發(fā)揮，效果比較好，這些青年學(xué)生都喜歡聽歌，尤其是時(shí)下熱播的影視劇中的插曲，一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)為了一曲手機(jī)鈴聲，花了整整兩天時(shí)間，這就是高職學(xué)生的特點(diǎn)，肯花時(shí)間尋找自己喜歡的東西，這就是一種執(zhí)著，說明只要花時(shí)間總會(huì)有所收獲。學(xué)習(xí)也是這樣，老師要懂得抓住這些點(diǎn)滴小事，循循善誘，適時(shí)引導(dǎo)。既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了音樂評(píng)論，就要懂得欣賞音樂的方法，更要運(yùn)用，這樣既欣賞到了優(yōu)美的旋律，又更好地鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣能把娛樂和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不失為一種良策。讓學(xué)生明白，娛樂中也能學(xué)習(xí)，這比講一籮筐大道理要強(qiáng)多了，學(xué)生還容易接受。所以，針對(duì)高職學(xué)生的特殊性，素質(zhì)本來就不是太高，學(xué)習(xí)自覺性也要差些，教師只有尊重他們，關(guān)愛他們，關(guān)注他們所關(guān)注的，走近學(xué)生，使他們樹立自信心，調(diào)整心態(tài)，走出學(xué)習(xí)中所遇到的種種困境。

二、吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。

情感教育是建立在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，而文學(xué)作品就承載了豐富的情感信息，在教學(xué)中，可以依據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多層次多形態(tài)的教學(xué)情境，在特定情境中進(jìn)行對(duì)話、交流。要做到這些，教師首要的是熟悉教材，品味教材。正如羅曼·羅蘭說：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熞褜?duì)知識(shí)的真情傳遞給學(xué)生，自己先要有豐富的知識(shí)，飽滿的感情，對(duì)作品進(jìn)行感受、領(lǐng)悟，繼而傳達(dá)給學(xué)生，以引起感情的共鳴。通過這些介紹，學(xué)生有一個(gè)基本的了解。文中黛玉是去投奔外祖母的，加上她的個(gè)性，這就不難理解為什么林黛玉步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，體會(huì)到了林黛玉拜見老祖宗，見鳳姐，讓座，回話、寶黛相見等各種不同的細(xì)致描寫，給我們展示了一個(gè)多愁善感、體弱貌美的病美人圖。盡管這些學(xué)生看過《紅樓夢(mèng)》很少，但通過這段學(xué)習(xí)，也能多多少少產(chǎn)生對(duì)這部名著的興趣，學(xué)生很用心地去體會(huì)，也就能理解一二，教育目的也就達(dá)到了。

三、多種教法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。譬如一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，他可以設(shè)計(jì)多種方案對(duì)同一套房子進(jìn)行裝修，展示不同的風(fēng)格適合于不同的家庭。教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過各種活動(dòng)，師生之間相互交流，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，最主要的是讓學(xué)生以積極的心態(tài)，融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自覺參與課內(nèi)活動(dòng)，獲取知識(shí)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，教師要不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也是交給他們?yōu)槿颂幨赖姆椒ǎ灾劣趯W(xué)有所得。如寫調(diào)查報(bào)告，約定了寫一個(gè)消費(fèi)方面的，對(duì)于學(xué)生來說，家庭消費(fèi)是他們最貼近的，也讓他們感到有些好奇的，是一次了解家庭經(jīng)濟(jì)的很好機(jī)會(huì)，且人人都可參與的，方便易行。為了保證效果，先讓學(xué)生對(duì)自己家庭做一個(gè)跟蹤消費(fèi)調(diào)查，了解家庭近兩個(gè)月總收入及衣食住行各項(xiàng)支出，接著以小組為單位，對(duì)本小組成員的家庭消費(fèi)進(jìn)行分析，哪些是基本支出，哪些是精神支出，哪些是本人消費(fèi)的，哪些支出是不必要的。同學(xué)之間相互分析，最后把這些成果寫成報(bào)告，每個(gè)同學(xué)都興奮萬(wàn)分，而且有內(nèi)容寫，很好地進(jìn)行了一次應(yīng)用文的習(xí)作，同時(shí)通過此次活動(dòng)，讓他們明白了家庭的收支，要合理消費(fèi)，更要綠色消費(fèi)。再有就是通過不同家庭消費(fèi)的分析、比較，分析其合理性與否，也加深同學(xué)之間的協(xié)作，進(jìn)一步燃起他們的學(xué)習(xí)熱情，盡管成績(jī)提高得不是很快，能積極參與對(duì)于高職學(xué)生來說已是不錯(cuò)的了。還有在學(xué)習(xí)《雷雨》節(jié)選后，為了讓學(xué)生加深對(duì)戲劇的理解和體會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)一回話劇演員，組織學(xué)生表演那段母子父子見面的片段，分小組評(píng)選最佳表演組，評(píng)到最佳表演，還可以得到加分。學(xué)生很有興趣，自告奮勇上臺(tái)，演周樸園的老成奸詐，魯大海的則是勇敢無所畏懼，表演的同學(xué)積極投入表演，觀看的同學(xué)則不時(shí)被一些滑稽的表演而逗笑，無論如何，在笑聲中同學(xué)們?cè)俅纹肺读藨騽〉膬?nèi)容。

四、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，朗讀是一種十分有效的抒發(fā)情感的方式，高職的語(yǔ)文教材同樣選取了古今中外的優(yōu)秀佳作，其中蘊(yùn)涵了豐富的情感要素，讀來既讓人賞心悅目，又受益匪淺。首先是老師的朗讀，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，朗讀課文是最基本的功底，通過有感情的朗讀，直接灌輸學(xué)生美感，把作品中的最美、最富情感的地方展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受活生生的形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，從而達(dá)到“其義自見”的效果。如《沁園春·長(zhǎng)沙》，不同的圖景用的語(yǔ)氣差別很大，“獨(dú)立寒秋圖”朗誦要深沉、有力、穩(wěn)健，讀出詩(shī)人卓然傲立，一覽群芳的風(fēng)范；讀“湘江秋景圖”時(shí)要激昂，抑揚(yáng)頓挫。上闋的最后三句朗讀時(shí)不能有失意感，而是要讀出胸懷壯志的底氣，下闋的“崢嶸歲月圖”要讀出熱情洋溢、慷慨激昂，展示一個(gè)叱咤風(fēng)云、胸懷大志的杰出的政治家的形象，所以讀他的詩(shī)詞充滿著豪情壯志。還有《荷塘月色》的寧?kù)o和月色柔美，更是直接傳遞給學(xué)生。

當(dāng)然，朗讀不僅是教師自己要朗讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如《項(xiàng)鏈》結(jié)尾處佛來思節(jié)夫人遇到瑪?shù)贍柕碌囊欢螌?duì)話，在得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院?，兩位夫人都感到意外的驚奇。人物感情變化豐富，這一段可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀，幫助他們進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，不僅體會(huì)到歐亨利式的結(jié)尾巧妙，又體會(huì)文章所表達(dá)的豐富感情，再現(xiàn)藝術(shù)形象，把學(xué)生吸引到作品意境之中，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如臨其境，喚起感情的共鳴。

誠(chéng)然，情感教育對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求。作為人類靈魂工程師的教師首先要有情，這種情來自教師所負(fù)有的使命感和責(zé)任感。教師要敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來看待，把他們當(dāng)做值得雕琢的璞玉，與他們進(jìn)行心靈的碰撞。反之，缺少了使命感，甚至上課成為一種負(fù)擔(dān)，敷衍了事，對(duì)學(xué)生還會(huì)有愛嗎？自己尚且沒有情感流露，怎能激發(fā)學(xué)生的情緒呢？就如同演員扮角色一定要入戲，否則就演不出真情實(shí)感。其次是對(duì)教師知識(shí)的要求，淵博的知識(shí)能激發(fā)情感，在知識(shí)爆炸時(shí)代，教師要跟上時(shí)代潮流，不斷充電，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，仍然是當(dāng)今獲取知識(shí)增加見聞的重要手段。只有源源不斷地汲取豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，不斷提高閱歷水平，才能有足夠的能源輸送給學(xué)生，學(xué)生才得以受益。在教學(xué)上探求教材教法，教會(huì)學(xué)生會(huì)生活，會(huì)學(xué)習(xí)，師生能夠平等友好地進(jìn)行情感交流，教學(xué)相長(zhǎng)。最后，豐富的教學(xué)語(yǔ)言也是不可缺少的手段。語(yǔ)言是交流的工具，尤其是語(yǔ)文這類文科的教學(xué)，遠(yuǎn)比理科要豐富多樣，在欣賞詩(shī)歌、閱讀小說、品讀散文時(shí)，為了情感的表達(dá)，需要不同基調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言。如在讀《記念劉和珍君》一文時(shí)，有作者對(duì)青年女學(xué)生慘遭屠戮的深切哀痛，有對(duì)熱血青年舍生取義高尚精神的由衷敬佩，有對(duì)軍閥當(dāng)局者殘害學(xué)生血腥罪行的憤怒控訴，有對(duì)反動(dòng)文人惡意中傷卑劣行徑的無比憤慨，有對(duì)就中國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻剖析，有對(duì)學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)高@一事件的冷靜思考及意義的探索。這些思緒和感情交織在一起構(gòu)成了全文激憤而沉郁的基調(diào)，在讀這些語(yǔ)言時(shí)要與文章的基調(diào)一致。文采也是教學(xué)語(yǔ)言的重要手段，教師妙語(yǔ)連珠、風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言，就能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡聽老師講課。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言也是不可缺少的，不太夸張的表情、簡(jiǎn)單的手勢(shì)、適宜的眼神都可加深感情的表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這些必須自然大方，恰到好處。

［1］ 楊欣.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù).四川出版集團(tuán).巴蜀書社，2009，（8）.

［2］ 王世枚，劉先覺．教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探析.繼續(xù)教育研究，2009，（4）.

［3］ 陸瑞華.和諧語(yǔ)文課堂境界的構(gòu)建.職業(yè)教育研究，2007，（3）.