職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

周元春

（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，廣東廣州510665）

職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

周元春

（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，廣東廣州510665）

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)教師的一項(xiàng)基本功。如何幫助非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范生掌握并運(yùn)用教育技術(shù)開展專業(yè)教學(xué)，是值得研究的問題。本研究以公共課教育技術(shù)學(xué)為平臺(tái)，圍繞兩大主題精講理論，重實(shí)踐操作，采用小組自主—協(xié)作方式開展教學(xué)，既有以小組為單位開展信息化教學(xué)的師范技能訓(xùn)練，又有以個(gè)人為單位完成的多媒體課件作品，既注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與實(shí)踐成績(jī)，又注重小組開展的相互評(píng)價(jià)及期末作品的最終評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明，這系列改革措施有助于培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力。

職業(yè)院校師范生教育技術(shù)能力教育技術(shù)學(xué)教學(xué)改革

一、引言

教育技術(shù)學(xué)作為我院師范生的公共課，目標(biāo)是培養(yǎng)并提高師范生的教育技術(shù)應(yīng)用水平。然而不少學(xué)生對(duì)公共課持有偏見，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。反思當(dāng)前該課程的教學(xué)內(nèi)容，的確存在理論講授多于實(shí)踐操作的問題，影響了教學(xué)效果。因此，該課程有必要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

二、研究現(xiàn)狀

不少高等院校面向師范生開設(shè)教育技術(shù)學(xué)公共課，使用的課程名稱主要有“教育技術(shù)學(xué)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”。近來，該課程的教學(xué)引發(fā)不少教師及研究者的思考。在《高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策》［1］一文中指出（陳建新，2005）：“通過對(duì)高師院校的問卷調(diào)查，對(duì)目前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)人員不足、缺少權(quán)威性教學(xué)大綱、教材的選用不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)不配套、實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一等問題，提出了加大教師培訓(xùn)的力度、抓教材建設(shè)、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、確立科學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)觀念等解決問題的設(shè)想與對(duì)策?！币灿醒芯空呓Y(jié)合自身教學(xué)情況提出該課程的教學(xué)改革思路，在《高師院校<現(xiàn)代教育技術(shù)>公共課教學(xué)改革探析》［2］（胡鄉(xiāng)峰，馮敏全，2007）一文中提到：“目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在著任課教師素質(zhì)不高、教學(xué)內(nèi)容陳舊龐雜、教學(xué)設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重不足、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、教育技術(shù)觀念滯后等問題，并針對(duì)這些問題提出了重視教材建設(shè)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教師素質(zhì)、改革教學(xué)方法、注重素質(zhì)培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)科整合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、營(yíng)造教育技術(shù)氛圍、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)組織管理等相應(yīng)的改革措施?！痹凇堕_好高師院校“教育技術(shù)”公共課的實(shí)踐探索》［3］（張西寧，2009）一文中指出高師院?！敖逃夹g(shù)”公共課從“教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教師素質(zhì)4個(gè)方面”開展教學(xué)改革。

此外，由于目前該課程沒有統(tǒng)一的教材，很多學(xué)校根據(jù)教學(xué)情況，有的選擇自編教材，有的選用自編與自選相結(jié)合的方式等。于是，針對(duì)該課程的教材及教學(xué)內(nèi)容主題展開不少研討。在《高師院校實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)公共課與教材建設(shè)的探討》［4］（孫其信等，2002）一文中提出：“將課程內(nèi)容模塊化設(shè)置”，包括“現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論基礎(chǔ)；傳統(tǒng)媒體及應(yīng)用模塊；信息技術(shù)與教育（多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。”在《關(guān)于師范院?！船F(xiàn)代教育技術(shù)〉公共課內(nèi)容的思考》［5］（梁更，2004）一文中提出教學(xué)內(nèi)容包括以下主題“教育技術(shù)的內(nèi)涵及其理論知識(shí)，常規(guī)媒體技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，CAI課件設(shè)計(jì)與開發(fā)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用。”

值得一提的是，該課程的教學(xué)過程中也涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的課程，其中包括國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程等。這些精品課程網(wǎng)站的資源也大大豐富了該課程的教學(xué)內(nèi)容與主題。尤其是浙江師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站［6］提供了“虛擬實(shí)驗(yàn)”欄目，點(diǎn)擊率較高，為實(shí)踐教學(xué)提供了較好的指導(dǎo)。但遺憾的是該網(wǎng)站中的資源更新較少，實(shí)踐項(xiàng)目停留在傳統(tǒng)的媒體使用與介紹方面，對(duì)于新的技術(shù)與方法均未能涉及。此外，還有其他的精品課程網(wǎng)站（參見參考文獻(xiàn)（7）-（9）），但均在很大程度上只是提供了教學(xué)理論資源，而對(duì)于實(shí)踐技能的訓(xùn)練內(nèi)容及指導(dǎo)較少。

從以上研究文獻(xiàn)中可以了解到，該課程的教學(xué)中存在普遍的問題，包括課程的公共課性質(zhì)讓諸多學(xué)生對(duì)其不夠重視，其次是教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，學(xué)生獲得的教育技術(shù)專業(yè)技能較低，從而讓學(xué)生對(duì)該課程不感興趣。文獻(xiàn)中也提到不少問題解決方案，雖然提出的某些內(nèi)容主題有些陳舊，但強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路值得借鑒，即，既要突破現(xiàn)有的完全理論教學(xué)模式，又不能陷入完全的技術(shù)教學(xué)模式。

三、調(diào)研過程

（一）調(diào)查結(jié)果

研究對(duì)象是我院09級(jí)英語師范1班和2班，共58人。在開展研究前，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要了解學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)、常用軟件應(yīng)用水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)期望。調(diào)研結(jié)果如下圖所示。

表1 學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)＄A頻率

表2 對(duì)常用軟件的了解程度＄B頻率

表3 對(duì)該課程的了解狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度＄C頻率

表4 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望＄D頻率

從學(xué)生的前期調(diào)查中了解到，學(xué)生已學(xué)習(xí)過心理學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，故可減少“教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)”這章節(jié)內(nèi)容的理論講授，將其目標(biāo)定位于“運(yùn)用”。在問卷中我們也了解到學(xué)生對(duì)這門課程的期待很大，也希望能學(xué)到實(shí)用的技術(shù)，并與自己的專業(yè)結(jié)合起來，這正是本門課程開設(shè)的最大目標(biāo)，有了共同性，對(duì)于教學(xué)改革來說，無疑是增加了動(dòng)力。

（二）改革措施

針對(duì)學(xué)生的需求分析結(jié)果，本研究積極開展課程內(nèi)容的分析，從以下方面做出了有益的嘗試。

1.改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。

《教育技術(shù)學(xué)》作為師范生必修的公共課，其主要作用是發(fā)揮教育技術(shù)在促進(jìn)教育信息化過程中的重要作用。教師和學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，樹立“學(xué)習(xí)能力為本”的思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育技術(shù)、信息技術(shù)提升自身學(xué)習(xí)、工作效率和質(zhì)量。在該課程的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生教育技術(shù)“是什么”，更要教會(huì)學(xué)生教育技術(shù)“可以做什么”、“具體怎么做”，以及“為什么這么做”等問題。強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的理念，強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與課程整合”的思想。

2.教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

針對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本研究在教學(xué)實(shí)踐中積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，沒有按部就班地按照書本章節(jié)講授，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與模塊化，模塊之間相互銜接與支撐。具體內(nèi)容設(shè)置如下圖所示。

3.開展小組自主協(xié)作教學(xué)方法。

倡導(dǎo)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法和小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)課堂主題及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，而學(xué)生發(fā)揮主體作用，小組協(xié)作動(dòng)手去做，動(dòng)腦去思考。同時(shí)依托中國(guó)數(shù)字大學(xué)城（http://www.nclass.org）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程的學(xué)習(xí)過程與資源及時(shí)通過該平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)共享。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)今學(xué)習(xí)的主題詞，大家都知道它的重要性和必要性。但如何才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，卻不是所有人明白并且愿意去做的。因?yàn)椤皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不是一種知識(shí)，而是一項(xiàng)能力，它不是經(jīng)由教師的口頭傳授而能獲取的，必須依賴自身的實(shí)踐去體會(huì)而獲知。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即過于依賴教師或課本，實(shí)踐領(lǐng)域善于與他人協(xié)作，善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手。在該課程的學(xué)習(xí)過程中，也需要學(xué)生發(fā)揮主體性，學(xué)會(huì)與他人合作，在小組協(xié)作中完成專題學(xué)習(xí)，并且通過專題的學(xué)習(xí)不僅獲得知識(shí)的理解，而且要獲得技能的提升。比如，讓學(xué)生掌握教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。教師不僅僅要教給學(xué)生課件開發(fā)的工具，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考“為什么要做該課件”“該課件的學(xué)習(xí)對(duì)象是誰”“學(xué)習(xí)者需要該課件解決什么問題”“開發(fā)出來的課件解決了學(xué)習(xí)者的這些問題了嗎？”等。讓學(xué)生明白做課件不是為了做而做，而是為了有意義而做。事實(shí)上在這過程中教會(huì)學(xué)生如何分析問題、解決問題。而這種能力恰恰可以遷移到今后的學(xué)習(xí)和工作生活之中。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，老師就必須讓學(xué)生動(dòng)手去做，親自去實(shí)踐，而且必須強(qiáng)調(diào)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮成員的不同優(yōu)勢(shì)，也督促學(xué)生從不同人身上學(xué)到不同知識(shí)，完善自身。這種學(xué)習(xí)方式是有趣的，但在剛開始是學(xué)生很不愿意去接受的，因?yàn)樗麄円獮榇烁冻龈嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間和精力，他們更愿意接受來自教師的直接“灌輸”。而事實(shí)上通過一學(xué)期的實(shí)踐，從學(xué)生的心得體會(huì)中我們看到了他們的轉(zhuǎn)變歷程，他們說從剛開始的“質(zhì)疑”到過程中的“試試看”再到后來的“欣然參與”，“收獲頗多”、“驚訝自己居然也能做到”是他們使用最頻繁的詞語。

4.采用多元式評(píng)價(jià)方式。

打破原有的一卷定分的做法，采用形成性評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，注重對(duì)學(xué)習(xí)成果的積累。在評(píng)價(jià)中，不僅僅有平時(shí)上課的考勤記錄分?jǐn)?shù)，更有每次小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)的分?jǐn)?shù)記錄，這些都將占據(jù)最終成績(jī)的50%，期末提交的網(wǎng)站作品占50%。

四、結(jié)論與思考

經(jīng)過實(shí)踐與體驗(yàn)，我們認(rèn)為針對(duì)教育技術(shù)學(xué)課程做出的內(nèi)容調(diào)整與修改效果比較明顯，學(xué)生的興趣明顯提高，而且學(xué)生普遍反映能學(xué)到實(shí)用的技術(shù)與技能，對(duì)于豐富他們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了幫助。此外，學(xué)生認(rèn)同考核的方式，他們表示，雖然在制作網(wǎng)站的過程中遇到困難較大，甚至懷疑能否完成，但通過老師、同學(xué)及自己的努力，每個(gè)人都如期提交了作品。他們都驚嘆于自己的能力，原來挑戰(zhàn)自我并不是神話。這種自信心也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好基礎(chǔ)。

在實(shí)踐過程中，我們同樣也發(fā)現(xiàn)問題，主要體現(xiàn)在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，很多技能是需要練習(xí)才能得到鞏固與提高的，僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解和當(dāng)堂的練習(xí)顯然是不夠的，加之公共課基本上是大班的合班上課，給老師的課堂指導(dǎo)帶來了困難，不少同學(xué)反映得不到及時(shí)的指導(dǎo)，在完成作品時(shí)，自己很費(fèi)精力。在日后的教學(xué)過程中，教師要挑選針對(duì)性的案例，做到各個(gè)擊破，少而精，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能有可做之處，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，老師先教會(huì)他們，讓他們?cè)偃ポo導(dǎo)其他學(xué)生。

總而言之，實(shí)踐的體驗(yàn)讓我們更感受到教育技術(shù)學(xué)作為公共課，為培養(yǎng)非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范生的教育技術(shù)技能提供了良好的平臺(tái)，為步入信息化教學(xué)隊(duì)伍提供了幫助。如何更進(jìn)一步發(fā)揮教育技術(shù)作用，與其他專業(yè)課程的教學(xué)有效整合，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試，此研究旨在拋磚引玉，期待更多實(shí)踐交流。

［1］陳建新，胡中亞.高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策［J］.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，VOL25，（03）.

［2］胡鄉(xiāng)峰，馮敏全.高師院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革探析［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）.

［3］張西寧.開好高師院?！敖逃夹g(shù)”公共課的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（9）.

［4］孫其信，韓曉玲，孟祥增.高師院校實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)公共課與教材建設(shè)的探討［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002.12.

［5］梁更.關(guān)于師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課內(nèi)容的思考［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2004.8.

［6］浙江師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程網(wǎng)站［DB/ OL］http://course.zjnu.cn/met/.

［7］陜西師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程［DB/OL］http://edutech.snnu.edu.cn/index.asp.

［8］安徽師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程［DB/OL］http://210.45.192.19/kecheng/2006shengji/05/index.htm.

［9］佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院廣東省精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》［DB/OL］http://151.fosu.edu.cn/metjpkc/index.asp.

廣東省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011B070400017）資助。