從“學(xué)生中心論”角度談如何提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平

田春培 王滿囷 姜道宏 黃俊斌 侯明生

（1華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所；2華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科技學(xué)院，湖北武漢430070）

從“學(xué)生中心論”角度談如何提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平

田春培1，2王滿囷2姜道宏2黃俊斌2侯明生2

（1華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所；2華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科技學(xué)院，湖北武漢430070）

在我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的屬性越來(lái)越明顯，我國(guó)的高等教育植保人才培養(yǎng)也開(kāi)始從計(jì)劃式管理和教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵M(fèi)需求為導(dǎo)向的模式。本文主要從在高等教育服務(wù)中以學(xué)生為主體，以“學(xué)生中心論”角度分析如何提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平。

學(xué)生中心論植物保護(hù)高等教育服務(wù)

一、引言

素質(zhì)教育的提倡和新課程改革的推進(jìn)，使教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位發(fā)生了很大變化。主要存在“教師中心論”和“學(xué)生中心論”兩種觀點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，筆者認(rèn)為在教育位置上，人們的觀點(diǎn)更多地偏向于“學(xué)生中心論”。這也符合我國(guó)提倡的“以人為本”的觀念。在高等教育中，大部分教師都會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，而且大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感都比之前有很大提高，所以在高等教育中應(yīng)該而且也可以更好地貫徹“以人為本”，支持“學(xué)生中心論”。學(xué)生中心論還體現(xiàn)在學(xué)生作為高等教育消費(fèi)主體。在高等教育消費(fèi)體系中，學(xué)生作為高等教育的接受者，通過(guò)繳納學(xué)費(fèi)從高等教育中獲得勞動(dòng)能力和知識(shí)，所以也成了高等教育的消費(fèi)者。植保專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為一種消費(fèi)者，應(yīng)有一定的消費(fèi)權(quán)利。但在植保人才的培養(yǎng)中雖在學(xué)生發(fā)展市場(chǎng)需求方面有所改善，但仍沒(méi)有更好地做到“以人為本”，也沒(méi)有考慮到學(xué)生作為消費(fèi)者的需求。筆者主要從“學(xué)生中心論”談?wù)勅绾翁岣咧脖?zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平。

二、對(duì)高等教育中“學(xué)生中心論”的認(rèn)識(shí)

對(duì)“學(xué)生中心論”的解釋?zhuān)P者認(rèn)為主要涉及以下兩點(diǎn)。

（一）對(duì)大學(xué)生作為教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)生中心論”的代表為盧梭、杜威等人。“學(xué)生中心論”者一般都把學(xué)生看做教學(xué)過(guò)程的一稱(chēng)自變量，看做能夠完全決定教育、教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的主體，主張教師的一切教授活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的情況為準(zhǔn)。在學(xué)生中心論中學(xué)生處于中心位置，因此有選擇和要求的權(quán)利。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)其合理要求給予滿足。

據(jù)“學(xué)生中心論”觀點(diǎn)顯現(xiàn)“教育需要”，而在高等教育中就體現(xiàn)為高等教育需要。筆者認(rèn)為高等教育需要指學(xué)生在接受高等教育期間，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)校的各種環(huán)境有一定的要求和想得到滿足的愿望。學(xué)生對(duì)高等教育的需要可以表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)內(nèi)容與技能鍛煉的不同需要和對(duì)學(xué)校環(huán)境的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己所接受的知識(shí)有選擇的權(quán)利，學(xué)校的各種環(huán)境也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的影響，所以學(xué)校作為知識(shí)和環(huán)境的提供方有義務(wù)合理地對(duì)需求進(jìn)行回應(yīng)。

在我國(guó)的眾多高校中“以人為本”的口號(hào)一直響亮，但在學(xué)校的實(shí)際管理和教學(xué)工作中的貫徹卻有欠缺。沒(méi)有真正從學(xué)生的需要考慮，學(xué)生對(duì)高等教育中的需要得不到滿足。這體現(xiàn)的是高等教育服務(wù)質(zhì)量的低下和不到位。學(xué)生不能在學(xué)校中得到自己需要的教育方式和知識(shí)，因此會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種反校園文化的心理。這不僅影響到高校校園文化、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的前途未來(lái)，還作為一種社會(huì)現(xiàn)象影響到人們對(duì)高等教育和高等教育制度的看法。所以高校在管理和向?qū)W生提供教育服務(wù)時(shí)要以學(xué)生的高等教育需要為基準(zhǔn)，根據(jù)需要提供服務(wù)，這樣有利于學(xué)生知識(shí)和技能的提高，有利于校園環(huán)境的穩(wěn)定，有利于高校名譽(yù)的建立和人們對(duì)高等教育制度的崇尚。而且學(xué)生的高等教育需要的滿足也是一種勉勵(lì)和管理方式。筆者認(rèn)為高校在管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)以“以人文本”為口號(hào)，真正做到“學(xué)生中心論”，真正考慮學(xué)生的需要，從學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)校環(huán)境的需要著手提供植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)。

（二）對(duì)學(xué)生作為高等教育消費(fèi)主體的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者”體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自己的努力考上大學(xué)并繳納一定的學(xué)費(fèi)在校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生作為消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)的收益是凝結(jié)在學(xué)生身上的認(rèn)識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性的培養(yǎng)。高等教育是人才培養(yǎng)的手段，大學(xué)生通過(guò)高等教育提高了文化水平和知識(shí)技能水平，也提高了勞動(dòng)能力。有些人認(rèn)為高等教育具有公益性，學(xué)生是高等教育的被接受者，其實(shí)則不然，高等教育并不是無(wú)償?shù)?，而最主要的消費(fèi)來(lái)源于學(xué)生，高等教育的產(chǎn)品就是教育服務(wù)和大學(xué)生的勞動(dòng)能力。而高等教育服務(wù)的最直接消費(fèi)者就是大學(xué)生，而大學(xué)生為這些產(chǎn)品支付的代價(jià)就是學(xué)費(fèi)。

學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者有一定的消費(fèi)權(quán)利，但在我國(guó)高等教育消費(fèi)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往被看做是高等教育的被教育者，往往認(rèn)為是處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位中，不擁有選擇的權(quán)利。而且我國(guó)高等教育服務(wù)沒(méi)有真正從賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。所以把學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者，擺正植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)的態(tài)度是有必要的。

首先，大學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者不僅是高等教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，而且有利于加快高等教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。人們對(duì)高等教育產(chǎn)業(yè)化的理解為“高等教育是具有全局性、先導(dǎo)性的基礎(chǔ)行業(yè)，它不是一種純消費(fèi)的福利性事業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)性”。在高等教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中，學(xué)校作為高等教育服務(wù)的提供者和經(jīng)營(yíng)者，而學(xué)生作為購(gòu)買(mǎi)學(xué)校服務(wù)產(chǎn)品的消費(fèi)者。把學(xué)生看做是消費(fèi)者，使大學(xué)生有了更多的選擇權(quán)和參與權(quán)，可促進(jìn)高等教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程和加快高等教育體制改革。其次，大學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。更加注重學(xué)生的需要，有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。所以高等教育服務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生的需求為主提供服務(wù)。再次，大學(xué)生作為高等教育的消費(fèi)者有利于學(xué)校與政府管理分開(kāi)，有利于學(xué)校的學(xué)術(shù)自由，使高校樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。大學(xué)生是高等教育的消費(fèi)者，所以高校必須有一定的自主權(quán)生產(chǎn)符合消費(fèi)者需求的產(chǎn)品，提供消費(fèi)者需要的服務(wù)。最后，大學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，也有利于學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)生會(huì)充分利用自己的權(quán)利選擇高校和專(zhuān)業(yè)，因此會(huì)對(duì)各高校的服務(wù)給予刺激。

三、從“學(xué)生中心論”角度分析如何提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平

（一）從學(xué)生作為教學(xué)主體角度來(lái)談提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平

1.高校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持貫徹“以人為本”管理理念。高校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變計(jì)劃式管理和教學(xué)方式為以學(xué)生需要為導(dǎo)向的方式。辦學(xué)理念關(guān)系到辦學(xué)的方式和學(xué)校制度的制定，因此要從另一個(gè)角度提高高等教育服務(wù)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不適合的教育和管理理念?！皩W(xué)生中心論”必須在校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上得到肯定才能在管理和教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)?！皩W(xué)生中心論”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，有利于關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，所以能更好地提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育為學(xué)生和為社會(huì)的服務(wù)水平。

2.了解學(xué)生對(duì)高等教育的需求。學(xué)生在進(jìn)行高等教育前階段總會(huì)有對(duì)高等教育的期待和想象。植保專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分為調(diào)劑生，在入校學(xué)習(xí)初本能會(huì)產(chǎn)生迷茫，因此學(xué)校應(yīng)更加注重對(duì)這些學(xué)生植保學(xué)科的引導(dǎo)。假設(shè)學(xué)生在進(jìn)入高等教育階段后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的高等教育與自己期待的高等教育服務(wù)相差甚遠(yuǎn)，產(chǎn)生很大失落，不免會(huì)有失落、墮落等其他更嚴(yán)重的反校園文化行為。高校在提供高等教育服務(wù)時(shí)應(yīng)注重了解學(xué)生對(duì)高等教育的需求，其中包括高等教育方法、方式及教育環(huán)境的需求。堅(jiān)持落實(shí)“以人為本”所體現(xiàn)的“學(xué)生中心論”理論。在教學(xué)中了解學(xué)生需求的知識(shí)和技能，在教學(xué)過(guò)程中多啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在師生交流中要多觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在尊重學(xué)生的前提下了解學(xué)生的思想行為，以便更好地為學(xué)生提供高等教育服務(wù)，減少甚至杜絕反校園文化的現(xiàn)象。

3.學(xué)校提供舒逸的高等教育外部環(huán)境。高校環(huán)境作為高教管理和教育的外部環(huán)境起著不容忽視并且非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境有時(shí)候可以說(shuō)是學(xué)校文化氣息的反映。舒逸的外部環(huán)境有利于帶給學(xué)生愉悅的氣息，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)校提供的外部環(huán)境也包括提供學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地結(jié)合，有利于學(xué)生理論和技能鍛煉，緩解學(xué)生就業(yè)的恐懼心理。學(xué)校提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)有利于學(xué)校和市場(chǎng)接軌，使學(xué)校產(chǎn)出的勞動(dòng)成果避免出現(xiàn)滯銷(xiāo)貨脫銷(xiāo)的現(xiàn)象。所以學(xué)校在外部環(huán)境建設(shè)方面應(yīng)為學(xué)生的身心發(fā)展健康考慮。這也是學(xué)生對(duì)高等教育期待和需要的一方面。營(yíng)造舒逸的高等教育外部環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)美寧?kù)o的校園氣息，能提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平。

（二）從學(xué)生作為高等教育消費(fèi)主體分析來(lái)提高高等教育服務(wù)水平

1.高校必須尊重學(xué)生的消費(fèi)權(quán)益。學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者向?qū)W校提供相應(yīng)的學(xué)費(fèi)，因此擁有相應(yīng)的消費(fèi)權(quán)利。學(xué)生在接受高等教育服務(wù)時(shí)有對(duì)其進(jìn)行選擇的權(quán)利，選擇包括在專(zhuān)業(yè)、課程和生活住宿方面的選擇。在我國(guó)學(xué)生的消費(fèi)權(quán)利往往被忽視，因此不論是從法律的角度還是從人們觀念的角度中都應(yīng)該注重學(xué)生的高等教育消費(fèi)權(quán)利。高校管理和教學(xué)中可以采取制定政策或制度體現(xiàn)學(xué)生的消費(fèi)權(quán)利，也可以從校內(nèi)工作人員的思想中進(jìn)行貫徹。注重學(xué)生的消費(fèi)權(quán)利，滿足學(xué)生的權(quán)利需求，由此維護(hù)學(xué)生的消費(fèi)權(quán)益，提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平。

2.高校對(duì)高等教育消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)適度降低。學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者是學(xué)費(fèi)的主要承擔(dān)者。在我國(guó)高等教育消費(fèi)成本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越高，給學(xué)生家庭帶來(lái)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)或休學(xué)的現(xiàn)象。因此高校可以在力所能及的范圍內(nèi)降低高等教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生消費(fèi)者提供更合適的“價(jià)格”，從而讓更多的高等教育需求得到滿足，有利于高等教育的大眾化，有利于高等教育消費(fèi)總量的增加，更重要的是有利于學(xué)生消費(fèi)者更加主動(dòng)地對(duì)高等教育進(jìn)行消費(fèi)，也體現(xiàn)了高等教育的公共屬性。

四、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)落后，提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平迫在眉睫。筆者認(rèn)為植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)的提高導(dǎo)向應(yīng)為學(xué)生的需要。應(yīng)以“學(xué)生中心論”考慮如何提高植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平，使植保專(zhuān)業(yè)高等教育符合學(xué)生的需要，符合消費(fèi)者的需要，符合社會(huì)發(fā)展的需要。高校是學(xué)生與社會(huì)的連接點(diǎn)，植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。植保專(zhuān)業(yè)高等教育服務(wù)水平的提高有利于植保人才培養(yǎng)的改革，有利于植保學(xué)生就業(yè)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定，有利于更好地服務(wù)“三農(nóng)”。

［1］馬建生.試論高等教育產(chǎn)品［J］.教育與經(jīng)濟(jì)，2002，（1）.

［2］鄧紅玲.高等教育中大學(xué)生的消費(fèi)者身份［J］.法制與社會(huì)，2009，（下）.

［3］馮艷飛.中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)研究［M］.經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006.

［4］陶美重.高等教育消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2008，（3）.

湖北省教學(xué)改革項(xiàng)目（2011153，2009139）。

王滿囷