陽小宇 凌建偉 隆 平

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412005）

創(chuàng)新是人類文明的源泉，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。國家的前途，民族的強(qiáng)盛取決于創(chuàng)造性勞動，歸因于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教育是對人才的培養(yǎng)與打造，職業(yè)教育是教育的一個(gè)分支，是受教育者獲得某種職業(yè)能力，掌握所需的職業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的過程。職業(yè)教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是相互融通的，職業(yè)教育是形式，人才培養(yǎng)是目的。

一、創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)

創(chuàng)新是一種積極開拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，是潛在能力的迸發(fā)，是人的自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新人才的要素中創(chuàng)新品質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，創(chuàng)新技能是保障。

（一）創(chuàng)新品質(zhì)，包括創(chuàng)新人格［1］和創(chuàng)新意志。

創(chuàng)新品質(zhì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈的動機(jī)、不懈的追求和自由性、主動性、好奇性、挑戰(zhàn)性、征服欲、堅(jiān)韌性等；創(chuàng)新型人才是有理想、有抱負(fù)的人，具備良好的獻(xiàn)身精神和進(jìn)取意識、強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感等可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。具備這樣的品質(zhì)，才會有為求真、求新而敢闖、敢干的大無畏勇氣，才能構(gòu)成創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大精神動力。

意志是人們自覺確定目標(biāo)，有意識調(diào)控自己的行動，克服一切困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程；創(chuàng)新意志是為了達(dá)到目的而使個(gè)人潛能全部發(fā)揮出來的內(nèi)在動力。創(chuàng)新是一個(gè)探索未知領(lǐng)域和對已知領(lǐng)域進(jìn)行破舊立新的過程，充滿各種阻力和風(fēng)險(xiǎn)，可能遇到重重的困難、挫折甚至失敗。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，要獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都困難重重。因此，創(chuàng)新型人才每前進(jìn)一步都需要非凡的膽識和堅(jiān)韌不拔的毅力，為了既定的目標(biāo)必須始終不懈地進(jìn)行奮斗，鍥而不舍，遭到阻撓和誹謗不氣餒，遇到挫折和失敗不退卻，犧牲個(gè)人利益也在所不惜，不達(dá)目的誓不罷休，不自暴自棄，不輕言放棄。只有具備這樣的創(chuàng)新意志，才能不斷戰(zhàn)勝創(chuàng)新活動中的種種困難，最終達(dá)到理想的創(chuàng)新效果。

（二）創(chuàng)新思維和觀察的敏銳性。

創(chuàng)新思維包括思維敏銳性、流暢性、變通性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等，是創(chuàng)新的基本前提［2］，創(chuàng)新型人才具備思維方式的前瞻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等良好思維品質(zhì)，才能保證在對事物進(jìn)行分析、綜合和判斷時(shí)做到獨(dú)辟蹊徑，找到事物的根源。

縱觀歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新型人才必須具有敏銳的直覺能力、深刻的洞察能力、見微知著的分析能力，以及一觸即發(fā)的靈感和頓悟，不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。創(chuàng)新型人才的觀察力應(yīng)當(dāng)很高，能夠入木三分，發(fā)現(xiàn)事物的真諦，具有善于在平常中尋找不平常的創(chuàng)新觀察能力。

（三）創(chuàng)新技能。

包括作為創(chuàng)造基礎(chǔ)的基本知識技能，獲取和利用新知識信息的能力、操作應(yīng)用能力和創(chuàng)造技法等。

創(chuàng)新是對已有知識的發(fā)展，在人類對客觀世界認(rèn)識越來越深刻的今天，要求創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)有一定的廣度和深度。因此，創(chuàng)新型人才必須具有廣博而精深的文化內(nèi)涵，既要有深厚而扎實(shí)的知識功底，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識，又要精通自己專業(yè)并能掌握所從事學(xué)科專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，這是從事創(chuàng)新研究的必要條件。只有通過知識的不斷積累才有更為寬廣的眼界進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新型人才擁有的信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思路便越開闊；完備的知識結(jié)構(gòu)使他們具有學(xué)科綜合化意識［3］，有助于增強(qiáng)綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型人才必須具有嚴(yán)謹(jǐn)而求實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，依據(jù)事物的客觀規(guī)律進(jìn)行探索，這樣才能有科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

二、職業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)新教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，其中以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)最為重要。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為核心。創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)服務(wù)。

職業(yè)教育現(xiàn)階段常用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，保障理論知識，注重技能培養(yǎng)［4］，以任務(wù)引領(lǐng)式的方法，理實(shí)一體化形式進(jìn)行教學(xué)，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)融入職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施中，形成創(chuàng)新職業(yè)教育，其表現(xiàn)形式有多種。

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有人將創(chuàng)新意識比喻成足球運(yùn)動員的射門意識，具有強(qiáng)烈的射門意識，才能把握稍縱即逝的時(shí)機(jī)，破門得分。沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，便不能運(yùn)用發(fā)散性思維獲得“猜想”，創(chuàng)新活動便無從談起。因此，職業(yè)教育的教學(xué)模式中的任務(wù)引領(lǐng)式，用分析的方法，從目的追索到原理，采取“為什么”和“怎么辦”的教育方法。每當(dāng)遇到問題時(shí)，盡量讓學(xué)生自己去解決。鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地去思考，發(fā)揮聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生把不同對象放在一起進(jìn)行比較，進(jìn)行綜合分析。教會學(xué)生解決問題時(shí)，不是重視標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)從多種途徑解決。

人們在從事職業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)：從原理構(gòu)思到產(chǎn)品形成，有很多途徑。學(xué)生應(yīng)摒棄依賴既定程序解答各類問題的做法，教育學(xué)生樹立“敢為天下先”的雄心，沖破創(chuàng)造發(fā)明不可攀登的思維定式，從而激出創(chuàng)新積極性。歷來，我們的教與學(xué)都太習(xí)慣于“定式”和“正向思維”，忽視“懸念”和“逆向思維”，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［5］。有科學(xué)家說：“如果能把兩種不同的思維結(jié)合到一起，你的思想就會暫時(shí)處于一個(gè)不定的狀態(tài)，然后發(fā)展到一個(gè)新的水平。這種思想‘懸念’使思考能力之上的智力活躍起來了，并創(chuàng)造出一種新的思維方式。”因此，我們在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)他們的新思想、新設(shè)計(jì)和對問題的質(zhì)疑。在職業(yè)教育中，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)情境比純理論教學(xué)課程教學(xué)要豐富得多，所以更有利于學(xué)生的發(fā)散性思考。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

自主創(chuàng)新性融入職業(yè)教育中可以很多方式表現(xiàn)：

1.以專題項(xiàng)目研究為中心的學(xué)習(xí)模式。教師的角色及責(zé)任是不斷設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的專題研究項(xiàng)目，比如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向及內(nèi)容，自主選擇專題，運(yùn)用電腦等各種現(xiàn)代媒體吸收知識，以個(gè)人學(xué)習(xí)或小組研究方式。教師可隨時(shí)給學(xué)生以協(xié)助和指導(dǎo)，學(xué)生自己定期進(jìn)行自我評估，以心得、總結(jié)、論文等形式進(jìn)行評價(jià)。

2.必修和自修相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。給學(xué)生以充足的自學(xué)時(shí)間消化必修課內(nèi)容，并自學(xué)相關(guān)的知識，用相關(guān)原理分析技能訓(xùn)練中所面對的問題，不僅知識掌握牢固，還對知識應(yīng)用能力的提高很有幫助，促使學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式。調(diào)查社會職業(yè)需求，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教師根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)出富有時(shí)代需求性的具體任務(wù)，刺激學(xué)生突破傳統(tǒng)課程的束縛，為尋求解決問題而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，進(jìn)入真正的創(chuàng)新學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.完全自主式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生來源不同，成長環(huán)境各異，熟悉領(lǐng)域和興趣愛好各有特色，讓學(xué)生自己去尋找感興趣的、想學(xué)習(xí)的東西［6］。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)動力，就會在學(xué)習(xí)中獲得喜悅和滿足。學(xué)生一旦懂得自主學(xué)習(xí)之道，就無論在什么情況下都能走出自己的路來。學(xué)校的責(zé)任是配合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與要求，提供各種資源，必要時(shí)聘請校外專家來給學(xué)生以指導(dǎo)。學(xué)生社團(tuán)活動，工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程等都是設(shè)置需要獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的途徑。

5.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。學(xué)生的思維活躍，對同一個(gè)問題往往有不同的見解。但是由于受傳統(tǒng)思想的束縛，學(xué)生往往比較膽怯，不善于表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，這不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可使學(xué)生加深對知識的理解［7］。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，只要思路正確，教師都應(yīng)予以肯定，保護(hù)他們的自尊心。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，往往是善于思考的學(xué)生才能提出問題，努力給學(xué)生營造出一個(gè)輕松、活躍、可以辯論的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生有膽量、有機(jī)會培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，嘗試自己的創(chuàng)新體驗(yàn)。

（三）通過創(chuàng)新評估提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

學(xué)生有了創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的積極性便被調(diào)動起來了；而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生在創(chuàng)新活動中走彎路、甚至失敗是在所難免的。此時(shí)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新評估，及時(shí)為學(xué)生指明一條行之有效的創(chuàng)新之路，使學(xué)生明白創(chuàng)新不僅是新穎、獨(dú)特，而且具有合理性、科學(xué)性、可行性，最重要的是具有效益性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新評估應(yīng)成為職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中不可或缺的重要一環(huán)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的動力，民族興旺的需要，將創(chuàng)新教育融入職業(yè)教育中，將為人才培養(yǎng)探索出一條有效的新途徑。

［1］ 周標(biāo)，樓曉.高職學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（7）：41.

［2］ 鄧小妮.高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（16）：49-50.

［3］ 趙志群.對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式和課程開發(fā)方法的一些思考［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：24-27.

［4］ 謝莉花.職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程開發(fā)研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（34）：44.

［5］ 王少君.淺議教育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，21（7）：35.

［6］ 李玉靜.職業(yè)教育和高等教育的銜接與融通——國際的視野［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（12）：46-50.

［7］ 游維.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚具備創(chuàng)新能力的教師［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（34）：64-65.