教師職業(yè)認(rèn)同程度和教師職業(yè)發(fā)展

蔣曉虹

教師職業(yè)認(rèn)同程度和教師職業(yè)發(fā)展

蔣曉虹

教師職業(yè)認(rèn)同是對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知、教師職業(yè)角色定位的把握、教師職業(yè)情感的建立、教師職業(yè)責(zé)任的履行。教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師職業(yè)發(fā)展，而教師主動(dòng)追求自我主體性的職業(yè)發(fā)展又促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同程度的提高。提高教師職業(yè)認(rèn)同程度關(guān)鍵在教師。

職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)發(fā)展；教師

教師職業(yè)認(rèn)同是教師敬業(yè)盡責(zé)創(chuàng)造性做好教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)，它關(guān)系到教師自身的職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才，關(guān)系到建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，影響到中華民族的偉大復(fù)興。所以，必須建構(gòu)良好的教師職業(yè)認(rèn)同，提高教師職業(yè)認(rèn)同程度。

一、教師職業(yè)認(rèn)同的基本方面

教師職業(yè)認(rèn)同是指教師發(fā)自內(nèi)心的接受自己從事的職業(yè)，認(rèn)識(shí)它有價(jià)值、有意義，對(duì)之充滿信心和情感，自覺(jué)把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到教師的行為中，使自己所承擔(dān)的職業(yè)角色與社會(huì)發(fā)展對(duì)該職業(yè)的期望達(dá)成一致，并從中找到樂(lè)趣的一種過(guò)程和一種狀態(tài)。教師職業(yè)認(rèn)同的基本方面是：

（一）教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知

認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知是教師職業(yè)認(rèn)同的前提條件。教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，主要是指?jìng)€(gè)體從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的社會(huì)職能，對(duì)社會(huì)的特殊作用。教師傳播人類文明，開(kāi)發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來(lái)，是太陽(yáng)底下充滿人類智慧和人性光輝的最崇高的職業(yè)。教師職業(yè)對(duì)人的全面發(fā)展起基礎(chǔ)作用，對(duì)社會(huì)文明起傳承作用，對(duì)社會(huì)道德起示范作用，對(duì)科技進(jìn)步與生產(chǎn)力發(fā)展起推動(dòng)作用。

（二）教師職業(yè)角色定位的把握

教師職業(yè)角色的定位是教師職業(yè)認(rèn)同的重要內(nèi)容，在深化教育改革的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)角色必然提出更高的要求，教師職業(yè)角色定位也隨之發(fā)生明顯的變化，要求教師不能成為單純傳授知識(shí)的教書(shū)匠，應(yīng)成為學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生心靈美和行為美的引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生心理健康的保護(hù)者，教育教學(xué)和科學(xué)技術(shù)的研究者。教師對(duì)教師職業(yè)角色重新定位和轉(zhuǎn)換的認(rèn)同，成為了每個(gè)教師的行動(dòng)指南和發(fā)展方向。肩負(fù)教書(shū)育人的教師必須隨時(shí)代發(fā)展對(duì)從事的職業(yè)角色進(jìn)反思和完善，找準(zhǔn)教師職業(yè)角色定位，努力實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)角色定位的轉(zhuǎn)變。

（三）教師職業(yè)情感的建立

情感是人的行為的最本質(zhì)表現(xiàn)，是一個(gè)人認(rèn)同什么樣的價(jià)值觀的標(biāo)示器。教師職業(yè)情感是建立在對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，它是教師心理上對(duì)教師職業(yè)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心的愛(ài)憎、好惡、榮辱、美丑等的情緒體驗(yàn)，也就是對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知和接受所作的情感評(píng)價(jià)。對(duì)教師職業(yè)有深厚的熱愛(ài)情感，對(duì)為師從教感到光榮，那么，教師職業(yè)的崇敬和事業(yè)的執(zhí)著就是不言而喻的。

（四）教師職業(yè)責(zé)任的履行

教師對(duì)其職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知、情感，角色定位的把握，教師職業(yè)規(guī)范的內(nèi)化，只有履之于行才會(huì)產(chǎn)生效能。教師職責(zé)的履行就是在行動(dòng)上表現(xiàn)為盡職盡責(zé)，認(rèn)真做到：執(zhí)教為生，導(dǎo)學(xué)育人；敬業(yè)愛(ài)生，甘為人梯；傳承文明，啟智求真；為人師表，弘揚(yáng)正氣；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

二、教師職業(yè)認(rèn)同程度對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的影響

（一）教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺(jué)性

教師職業(yè)認(rèn)同程度高就意味著對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)深刻，在職業(yè)活動(dòng)中情感體驗(yàn)是積極的，對(duì)教師職業(yè)角色把握是恰當(dāng)?shù)?，能認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)，把教師職業(yè)當(dāng)成是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，為師從教有光榮感、使命感和責(zé)任感，心里盛滿愛(ài)和幸福，達(dá)到了以教育為信仰的境界，為教育工作可以作出種種犧牲，甚至自己的生命，自然就能催生出為教育事業(yè)獻(xiàn)身的自覺(jué)性：平時(shí)兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人，關(guān)鍵時(shí)刻愛(ài)生如子女，粉身碎骨保護(hù)學(xué)生。一些地方、特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的工資薪酬、福利待遇尚低，實(shí)際社會(huì)地位也較低，但是仍然有不少教師年復(fù)一年，無(wú)怨無(wú)悔地在教育園地上耕耘不輟。是何種力量支撐、推動(dòng)著他們呢？是對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的深刻體驗(yàn)，熱愛(ài)教師職業(yè)的深厚情感，是為人民為社會(huì)培養(yǎng)好下一代的高度責(zé)任感和使命感。正是這種高度的教師職業(yè)認(rèn)同激勵(lì)著他們有為教育事業(yè)自覺(jué)獻(xiàn)身精神。

（二）教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師完善自身素質(zhì)

教師職業(yè)是把為人類幸福服務(wù)和教師自身素質(zhì)的完善密切結(jié)合起來(lái)的事業(yè)，教師職業(yè)認(rèn)同是教師不斷完善自身素質(zhì)實(shí)現(xiàn)敬業(yè)盡責(zé)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有職業(yè)認(rèn)同程度高的教師才會(huì)有不斷完善自身素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望和積極行動(dòng)，更關(guān)注教育方面的信息，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，接受新的教育思想、教學(xué)工具，探究新的教育教學(xué)方法，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)能力，才能通過(guò)各種途徑和方法，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。從而使教育教學(xué)活動(dòng)成為能教人以道義、教人以知識(shí)、教人以智慧、教人以發(fā)展、孕育創(chuàng)新人才的肥沃土壤。

（三）教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師工作滿意度

心態(tài)決定一切，積極心態(tài)使人發(fā)揮潛能，收獲事業(yè)成功，得到滿意和快樂(lè)。有較高教師職業(yè)認(rèn)同感的教師必然以積極、主動(dòng)、愉悅的積極心態(tài)，在學(xué)習(xí)和研究中，平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的交流中，感悟教師職業(yè)的價(jià)值、體驗(yàn)工作的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、感受成功的快樂(lè)，肯定自己的成績(jī)、獲得充實(shí)的感覺(jué)，帶著當(dāng)教師的自豪、尋找著做教師的幸福。這一切就會(huì)使教師滿意自己的工作，更覺(jué)得為師從教榮耀，更愿意拼搏奮進(jìn)在不斷完善自身素質(zhì)中持續(xù)發(fā)展，在教書(shū)育人中照亮他人，又使自己的生命價(jià)值閃閃發(fā)光。

（四）教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師角色沖突的緩解

由于客觀原因和主觀原因，教師在從教過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為角色沖突，如，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的沖突，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突，新的教育形勢(shì)對(duì)教師職業(yè)角色的期待與現(xiàn)實(shí)教師自身素質(zhì)不高的沖突，工作與學(xué)習(xí)進(jìn)修的沖突，教師角色與父母角色、丈夫妻子角色的沖突。這些角色沖突導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠和工作壓力，出現(xiàn)了“厭教”和“跳槽”現(xiàn)象。在教師隊(duì)伍中，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同建設(shè)，提高教師職業(yè)認(rèn)同程度，就有助于緩解這些角色沖突。因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)的認(rèn)同程度越強(qiáng)、心理層次越高，個(gè)體就會(huì)以健康、積極的心態(tài)投入教師職業(yè)，有良好的職業(yè)態(tài)度，能對(duì)工作有熱情、創(chuàng)造性、積極性，能理性應(yīng)對(duì)和緩解各種矛盾與壓力，克服各種困難，并從心眼里深深愛(ài)上教師職業(yè)，甚至在思想上進(jìn)一步升華，把從事教師職業(yè)當(dāng)做一種幸福和最能為人類幸福服務(wù)的崇高事業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自同一學(xué)校的教師感受到的角色沖突和工作壓力并不相同，這除了跟教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)能力有關(guān)外，也與教師對(duì)職業(yè)認(rèn)可和熱愛(ài)程度有關(guān)。有的教師雖然工資不高、工作非常辛苦卻樂(lè)在其中，有的教師放棄條件優(yōu)越的大城市到條件艱苦的山村邊疆從教，有的教師放棄出國(guó)機(jī)會(huì)安心國(guó)內(nèi)教育事業(yè)，有的放棄待遇優(yōu)厚的其他職業(yè)而堅(jiān)持在教育第一線工作，其原因就是他們喜歡教師這個(gè)職業(yè)，有著強(qiáng)烈的興趣和很高的職業(yè)認(rèn)同，能排除各種干擾，安心從教。

三、提高教師職業(yè)認(rèn)同程度關(guān)鍵在教師

教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師職業(yè)發(fā)展，而教師主動(dòng)追求自我主體性的職業(yè)發(fā)展又促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同程度的提高。兩者之間有相互影響、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。教師職業(yè)認(rèn)同一般有三種態(tài)勢(shì)：對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的基本方面有穩(wěn)定的正面、積極的體驗(yàn)，持肯定態(tài)度，是健康的認(rèn)同；有負(fù)面、消極的體驗(yàn)，持否定態(tài)度，是病態(tài)的認(rèn)同；在肯定與否定之間搖擺，是困惑的認(rèn)同。

要獲得健康發(fā)展態(tài)勢(shì)的教師職業(yè)認(rèn)同，提高教師職業(yè)認(rèn)同程度，關(guān)鍵靠教師自身。唯物論認(rèn)為認(rèn)識(shí)不能沒(méi)有作為對(duì)象的客體，也離不開(kāi)主體自身。盡管，作為職業(yè)認(rèn)同主體的教師不能改變客觀職場(chǎng)環(huán)境，但是可以依靠自主意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去應(yīng)對(duì)解決，就能獲得良好職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)履行效果，并且提升自身職業(yè)認(rèn)同程度。

從教師職業(yè)認(rèn)同的形成來(lái)看，教師自我認(rèn)同的建構(gòu)是教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的核心和基礎(chǔ)。因此，教師主動(dòng)追求自我主體性的職業(yè)發(fā)展，自覺(jué)不斷完善自我認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)，是獲得健康發(fā)展態(tài)勢(shì)的教師職業(yè)認(rèn)同，提高教師職業(yè)認(rèn)同程度的最直接的基本因素，是起主導(dǎo)作用的因素。

建議教師們根據(jù)自身實(shí)際情況，制定科學(xué)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃使其成為教師自主追求職業(yè)發(fā)展的指向和動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)生涯主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定合理的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。人生需要規(guī)劃，生命因設(shè)計(jì)而光彩?？茖W(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯是現(xiàn)代人必須的人生課題，是時(shí)代發(fā)展的要求，是教師專業(yè)發(fā)展的要件，是教師職業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器，是教師提高自身職業(yè)認(rèn)同度強(qiáng)而有效的不二之策。教師科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃有利于加深對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促使自己為實(shí)現(xiàn)確立的職業(yè)目標(biāo)做出有意識(shí)、有計(jì)劃的努力，注入職業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)教師對(duì)職業(yè)生涯有自己的規(guī)劃，就好比拿到了自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的路線圖，可以讓教師預(yù)期到自身的發(fā)展前景和成果，而得到較高的滿足感、幸福感和成就感。以師為樂(lè)，以師為貴，以師為榮，從而能更有效地創(chuàng)造性工作。

進(jìn)行科學(xué)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要進(jìn)行自我分析和教師職業(yè)分析，即通過(guò)科學(xué)認(rèn)知方法和手段對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格、知識(shí)和能力進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，劣勢(shì)與不足；充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的價(jià)值，考慮教師職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教師職業(yè)角色對(duì)教師自身素質(zhì)和能力的要求等。其次，要確立合理的職業(yè)奮斗目標(biāo)。一般為爭(zhēng)取成為合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師和名師。第三，要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)深化教育改革對(duì)教師職業(yè)角色的定位要求，將已有的知識(shí)和吸收的新知識(shí)科學(xué)的重組。第四，培養(yǎng)教師職業(yè)角色需要的各種能力。即培養(yǎng)教育教學(xué)基本能力和學(xué)科專業(yè)技能。第五，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，投身教育實(shí)踐，嚴(yán)于解剖自己，自省慎獨(dú)，心理調(diào)節(jié)等方法，認(rèn)識(shí)教師職業(yè)是一項(xiàng)極其崇高的事業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有特殊作用和貢獻(xiàn)，堅(jiān)定師德信念，陶冶師德情感，磨煉師德意志，養(yǎng)成師德習(xí)慣，培養(yǎng)健康情緒，塑造健全人格。第六，因人而異突出重點(diǎn)。青年教師要警惕懶散、緊張情緒，培養(yǎng)崇高的教育理想和強(qiáng)烈的高度的責(zé)任感、使命感，重在樹(shù)立教師職業(yè)角色意識(shí)，盡快貼近角色、適應(yīng)角色、勝任角色，實(shí)現(xiàn)向合格教師角色的轉(zhuǎn)型。中年教師要警覺(jué)棄變求穩(wěn)的職業(yè)懈怠情緒，長(zhǎng)保強(qiáng)烈的進(jìn)取心態(tài)，在反思中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，依靠科研實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。老年教師要提防終途泄勁的消極情緒，堅(jiān)定積極向上持續(xù)進(jìn)取的心態(tài)，在傳承中探索創(chuàng)新，總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，實(shí)現(xiàn)向科學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建自己獨(dú)特的教學(xué)理論體系和方法論體系職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，要注意不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、反思能力、調(diào)控能力、人際交往能力和社會(huì)同化能力，獲取教師職業(yè)更多更美好的體驗(yàn)和認(rèn)知，增強(qiáng)更多更美好的情感，找到更多更美好的樂(lè)趣，從而不斷提高教師職業(yè)認(rèn)同程度。

（作者單位：臨沂大學(xué)教育學(xué)院）

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1001－6201（2012）01－0231－0

2011－07－20

［責(zé)任編輯：何宏儉］