李二龍

(池州學(xué)院 外語系，安徽 池州 247000)

近些年來，高校女生入學(xué)比例逐年增加，文科專業(yè)女生人數(shù)呈快速遞增趨勢，外語專業(yè)女生報考人數(shù)居高不下，男生報考人數(shù)持續(xù)走低。高校外語教育中男女性別比例嚴(yán)重失衡的問題引起了媒體、專家、學(xué)者和一線教師的關(guān)注。據(jù)作者調(diào)查統(tǒng)計，安徽池州學(xué)院英語專業(yè)本科各年級男女生性別比分別是07級1:1.37;08級1:1.76;09級1:7.3;10級1:11.2;11級1:8。其它各高校也存在類似情況。2011年11月21日新浪網(wǎng)引用金羊網(wǎng)-羊城晚報一篇名為“高校為何像‘女兒國’”的文章報道了廣東外語外貿(mào)大學(xué)近年來新建教學(xué)樓男女廁所的比例為1:2，從一個側(cè)面反映了外語專業(yè)由于女生人數(shù)激增造成的“陰盛陽衰”現(xiàn)象。應(yīng)小麗等(2002)對浙江師范大學(xué)1996年到2001年外語專業(yè)男女生的比例做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)它們分別為1:5.3，1:4.6，1:1.5，1:4.7，1:6.7和1:9.6，男女比例嚴(yán)重失衡［1］。賀義廉(2011)研究發(fā)現(xiàn)“師范院校上世紀(jì)80年代班級男女生比例是10:1，80年代末是4:1，進(jìn)入90年代中期卻變成了1:5，最近男女生比例竟是1:18，在外語班級里，男生被戲稱為‘大熊貓’和‘邊緣人’”［2］。外語教育男女學(xué)生比例的嚴(yán)重失衡引起了教育界的擔(dān)憂，引發(fā)了專家和學(xué)者的思考和探索，使之成為了一個新的研究熱點(diǎn)。

1 高師外語教育性別失衡的成因

造成高師外語教育男女性別失衡的因素有很多，不僅有生理、性格因素，還有性別角色因素，就業(yè)觀念和職業(yè)期待因素，也有社會、環(huán)境因素。

(1)生理和性格差異。男女生之間的生理和性格差異早已成為生理學(xué)家和心理語言學(xué)家的研究焦點(diǎn)，并且有了一些研究發(fā)現(xiàn)。2005年9月19日美國《新聞周刊》刊登了泰爾·佩格(Tyre Peg)的一篇報道，稱大腦研究人員發(fā)現(xiàn)男女大腦加工信息的方式存在差異，女孩在語言方面比男孩成熟更早，與同齡的男孩相比，女孩在語言學(xué)習(xí)方面更具優(yōu)勢［3］。俄羅斯科學(xué)院進(jìn)化生理學(xué)與生物化學(xué)研究所的科研人員發(fā)現(xiàn)，男女思維存在差異，這種差異與大腦左右半球的發(fā)育程度有關(guān)，在童年時代，女孩通常比男孩擁有更好的記憶力，但隨著年齡的增長，男孩通常表現(xiàn)出較強(qiáng)的聯(lián)想和思維能力。2008年9月10日楚天金報報道，英國《新科學(xué)家》周刊刊載了一篇文章，該文章作者認(rèn)為男女行為方式有別，原因在于男女大腦存在生理學(xué)差異。神經(jīng)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男女有各具優(yōu)勢的大腦兩半球，認(rèn)知活動存在兩性差異。女性的語言中樞平均分布在左右半球的趨勢較明顯，女性大腦皮質(zhì)的功能組織似乎不像男性那么側(cè)化。女生往往重記憶，輕理解和推理，而男生則相反，擅長推理和抽象思維［4］。因此，女生在語言學(xué)習(xí)方面有優(yōu)勢，而男生在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上大多強(qiáng)于女生。基于以上生理差異，女生在外語學(xué)習(xí)過程中容易出成績，產(chǎn)生成就感，因而對外語學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生興趣，更加熱愛外語學(xué)習(xí)。加上目前學(xué)校注重語言表達(dá)能力的考核評價方式，使女生的優(yōu)勢更容易發(fā)揮［5］。因此，在高考填報志愿時，許多女生偏向于把外語專業(yè)作為自己的第一志愿。此外，男女性格差異也是影響專業(yè)選擇的因素之一。女生性格往往溫柔、細(xì)膩、乖巧聽話，做事細(xì)心，耐心。外語學(xué)習(xí)是一種耗時費(fèi)力、繁瑣、機(jī)械的活動，需要恒心、細(xì)心和耐心，因此比較適合女生。而男生性格往往粗獷、豪爽，同時也比較粗心，做事缺乏恒心和毅力，因此他們覺得自己不是很適合學(xué)習(xí)外語。

(2)語言觀的影響。除了生理和性格差異，語言觀對學(xué)生專業(yè)的選擇也有重要影響。很多學(xué)生認(rèn)為，語言是一門交際工具，不適合作為專業(yè)來學(xué)習(xí)。對大多數(shù)中國人來說，學(xué)了外語并沒有多少機(jī)會和外國人交流，中國人學(xué)習(xí)外語的主要目的是通過考試，或用來閱讀外文資料，獲得其它專業(yè)所需的知識或信息。研究語言沒有前途。受這種思想的影響，許多男生在報考時就不愿意報考外語專業(yè)。

(3)性別角色、價值取向和職業(yè)期待的影響。性別角色、價值取向和職業(yè)期待對專業(yè)的選擇不容忽視。性別角色是指他人期望和社會規(guī)范所要求于男女的行為模式。受傳統(tǒng)文化的影響，人們對男女性別形成了刻板印象。一般來說，社會要求男性剛毅、果斷、勇敢、豪放、機(jī)智、幽默、敢于冒險和挑戰(zhàn);希望女性溫順、柔和、仁慈、憐憫、體貼、細(xì)心和善解人意?！皦涯懈饔谔飯@，女子周轉(zhuǎn)于鍋臺;勇士揮戈于戰(zhàn)場，秀女紡織于閨房;男人憑一顆頭，女人憑一顆心;男人發(fā)號施令，女人俯首聽命;此乃綱常所致，違之天地難容”［6］。受“男性主導(dǎo)，女性從屬”思想的影響，男人往往傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性和冒險的職業(yè)，去外面干大事，掙大錢，通過自己的努力在社會中尋求生存和發(fā)展，選擇教師職業(yè)缺乏成就感和社會認(rèn)同感［7］。雖然學(xué)外語也能到一些充滿挑戰(zhàn)的外資企業(yè)、外事部門或外貿(mào)公司工作，但畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人學(xué)了外語只能當(dāng)教師。而女人則重視家庭、情感和人際關(guān)系，期待選擇一份穩(wěn)定的、挑戰(zhàn)性小的職業(yè)，既能掙錢謀生，又能相夫教子。當(dāng)教師正符合女性的心理需求和職業(yè)期待。

(4)教師的工作環(huán)境和性質(zhì)。教師的工作環(huán)境儒雅清靜，環(huán)境優(yōu)美，滲透著人文氣息，受到女性的青睞。教育對象的不成熟性、教育的長期性需要情感豐富、耐心細(xì)致的人，正符合女性的性格特點(diǎn)，因此，女生更樂意選擇當(dāng)教師。但男生認(rèn)為教師工作重復(fù)、單調(diào)、呆板、和缺乏挑戰(zhàn)性，往往是宿舍、教室兩點(diǎn)一線，讓很多男生覺得沒意思，當(dāng)老師對他們來說沒有吸引力。

(5)教師當(dāng)前的社會和經(jīng)濟(jì)地位。雖然教師法的頒布使我國教師的社會地位有了一定程度的提高，但與其它國家同樣的職業(yè)相比，教師的經(jīng)濟(jì)地位相對較低。據(jù)北晨網(wǎng)(2012年5月10)報道，美國芝加哥大學(xué)國際高等教育研究中心教授飛利浦·阿特巴赫曾經(jīng)調(diào)查了全球教師的工資“家底”。阿特巴赫和同事對比了28個國家大學(xué)教師的工資以及福利等，主要統(tǒng)計大學(xué)教師新聘時的初級工資、最高工資以及平均工資。在全球28個國家的教師中，中國幾乎墊底兒。在中國，剛?cè)胄械拇髮W(xué)教師收入按購買力平價計算，為每月259美元，是全球“最低價”，而中國大學(xué)教師的平均工資也僅為720美元［8］。中國農(nóng)村地區(qū)的教師收入水平可能更低，有些偏僻的山區(qū)教師的工資還經(jīng)常被拖欠。

(6)報考人數(shù)少。受以上因素的影響，每年高考填報志愿時報考外語專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都是女生，這就在一定程度上影響了高校外語專業(yè)對男生的錄取，從而導(dǎo)致了男女生的錄取比例失衡。

2 高師外語教育性別失衡的負(fù)面影響

高師外語教育的性別失衡無論對教育教學(xué)活動的開展，還是對學(xué)生性格的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)教育教師性別的比例都產(chǎn)生了巨大的影響。

(1)不利于教學(xué)活動和課外活動的開展。俗話說得好“男女搭配，干活不累”。男生和女生由于性格上的差異，在學(xué)習(xí)活動或課外活動中會有不同的表現(xiàn)，如男生偏向視覺型，比較主動，愛動腦筋，敢于冒險，愛做小動作，愛講話;女生偏向聽覺型，比較文靜，乖巧聽話等。不同性格的男女生在比例相當(dāng)?shù)那闆r下能達(dá)到剛?cè)嵯酀?jì)，心理互補(bǔ)的效果，使學(xué)習(xí)活動充滿愉快感，激發(fā)學(xué)生的競爭和創(chuàng)造力。反之，男女生比例失衡將影響課堂活動的組織與開展，使課堂活動失去活力和競爭力，不利于維持和諧的班級氣氛。比如，有些外語課堂活動如角色扮演、小組討論等，過少的男生參與會使活動氣氛遜色不少，達(dá)不到期待的效果。同理，男女比例的失衡也將影響課外活動的組織和開展。

(2)不利于學(xué)生性格的培養(yǎng)，造成男生弱勢現(xiàn)象。目前，我國高校外語教育中普遍存在的狀況是女生占絕大多數(shù)，男生占少數(shù)。這種狀況把男生置于“女兒國”之中，不利于男生性格的發(fā)展和培養(yǎng)。長期處在這樣一個柔弱、溫順的環(huán)境中，受女生潛移默化的影響，男生易產(chǎn)生“柔化”，逐漸失去陽剛之氣，創(chuàng)造力和競爭力降低，不利于男生在激烈的社會競爭中取勝。今年4月12日國研網(wǎng)(教育版)《基礎(chǔ)教育》刊登了一篇源自《浙江日報》題為“關(guān)注女強(qiáng)男弱現(xiàn)象:男孩緣何缺少陽剛之氣”的文章。作者呂玥寫到“學(xué)校，‘女強(qiáng)男弱’現(xiàn)象越來越明顯;高考，‘狀元郎’越來越少，‘狀元花’越來越多，高校獲得獎學(xué)金的女生數(shù)量也遠(yuǎn)超男生;就業(yè)，女性應(yīng)聘表現(xiàn)更優(yōu)秀……于是，‘男孩危機(jī)’開始引起公眾的關(guān)注，甚至在上海出現(xiàn)辦‘男子中學(xué)’的應(yīng)對設(shè)想，還有人提出現(xiàn)在應(yīng)大聲疾呼——‘男人也頂半邊天’”［9］。

(3)造成基礎(chǔ)教育外語教師男女性別的失衡。高師外語教育男女生性別失衡的一個最直接的后果就是導(dǎo)致基礎(chǔ)教育階段外語教師的性別失衡。以下是筆者走訪和電話隨機(jī)調(diào)查獲得的英語教師男女?dāng)?shù)據(jù)，安徽石牌高中男3，女10;安徽舒城一中男7，女11;安徽鳳臺第二中學(xué)男3，女12;安徽慧德高中男5，女13;江西信豐中學(xué)男15女35;江西信豐三中男8，女17。這些數(shù)據(jù)足以說明我國中學(xué)英語教師“陰盛陽衰”的狀況，這種狀況的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于高校英語專業(yè)男女生比例失衡所造成的。這種狀況的存在不可避免地將對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該引起我們足夠的重視。在女性教師占大多數(shù)的情況下，長此以往女性教師的性別角色將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！皩W(xué)生在性格形成、人格培養(yǎng)及對自身價值判斷方面必然產(chǎn)生特定的‘異化’和‘失衡’，比如不利于學(xué)生性別角色的形成，不利于培養(yǎng)孩子的勇氣和膽量，特別是讓男生少了‘陽剛之氣’，甚至造成個別學(xué)生的心理缺陷”［7］。

3 應(yīng)對策略

基于高師外語教育存在的男女性別失衡問題及其帶來的負(fù)面影響，我們有必要探索有效的方法和措施阻止這種趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，使其逐步回歸到正常比例，促進(jìn)教育的健康發(fā)展。

(1)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)激發(fā)男生外語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是最好的老師。女生在語言學(xué)習(xí)方面雖然有優(yōu)勢，但是只要正確引導(dǎo)和鼓勵，男生也能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，男生活潑好動，英語教師應(yīng)該營造一種輕松愉快的氛圍讓男生積極參加各種英語課堂活動，使其體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣;多肯定男生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。此外，男生擅長推理，英語教師可以設(shè)計一些針對男生特點(diǎn)的課堂活動，使其樂在其中，增強(qiáng)其自尊心和自我效能感。只要他們體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就，就會保持學(xué)習(xí)的熱情。

(2)加強(qiáng)職業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的職業(yè)觀和性別角色觀。上文提到，人們對待男女性別角色的刻板印象影響職業(yè)的選擇，人們錯誤地認(rèn)為教師職業(yè)適合溫柔善良、乖巧聽話、細(xì)心文靜的女性，總是期待男的從事富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)。這是一種認(rèn)識上的誤區(qū)，對此，我們應(yīng)在全社會樹立性別平等的觀念，消除社會對性別的刻板印象，增強(qiáng)社會對男性教師的認(rèn)同感;其次，我們應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)教育，讓學(xué)生走出認(rèn)識的誤區(qū)，使其明白教師是一種富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，不僅需要耐心和細(xì)心，更需要智慧。只有用心去做，才能成為優(yōu)秀教師，實現(xiàn)自己的人生價值。

(3)制定招生政策，適當(dāng)降低男生錄取“門檻”，增加男生比例。解決中小學(xué)英語教師性別失衡的一個有效途徑就是降低男生的錄取門檻，讓更多男生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)英語專業(yè)。上海師范大學(xué)率先對招生方案進(jìn)行改革，規(guī)定從2004年開始師范各專業(yè)男生的錄取比例不低于招生計劃的40%，新疆師范大學(xué)也采取了類似的措施以確保男女生性別比例的平衡［10］。

(4)提高教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位。中國教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位和過去相比有了一定程度的提高，但和其它職業(yè)相比還存在較大差異，和其它國家的教師相比差距就更大。因此，提高教師的社會經(jīng)濟(jì)地位是吸引更多人從事教師工作的最為主要的途徑之一。教師的地位不僅體現(xiàn)在薪酬方面，還要體現(xiàn)在全社會尊師重教的理念上，讓大家感到教師是一種神圣的職業(yè)，教師的勞動和價值應(yīng)得到全社會的尊重和認(rèn)可。因此國家應(yīng)出臺相關(guān)政策確保教師的社會待遇和經(jīng)濟(jì)地位有不斷地提高，吸引更多人投身于教師職業(yè)。

［1］應(yīng)小麗，蔣國勇.對高師院校男女性別比失衡的思考［J］.青年研究，2002(3):28.

［2］賀義廉.師范生女性化對基礎(chǔ)教育教師群體的影響［J］.教育評論，2011(3):23.

［3］王薔.英語教學(xué)法教程:第2版［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［4］安妮.莫伊爾，戴維.杰塞爾.腦內(nèi)乾坤:男女有別之謎［M］.上海:上海譯文出版社，2003.

［5］唐阿濤，黃辛隱.簡析基礎(chǔ)教育中的男生弱勢現(xiàn)象［J］.教育科學(xué)論壇，2007(12):53.

［6］談性別角色與女性的性別差異.［EB/OL］.［2009-06-16］.http://wenku.baidu.com/view/e58c47fb941ea76e58fa047d.html

［7］周建偉.中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡成因及其對策［J］.教學(xué)與管理，2007(6):28-29.

［8］調(diào)查稱中國教師月薪全球最低 僅為加拿大1/22.［EB/OL］.［2012-04-14］.http://www.morningpost.com.cn/zhoukan/mrzk/2012-04-14/327727.shtml

［9］國研網(wǎng).“關(guān)注女強(qiáng)男弱現(xiàn)象:男孩緣何缺少陽剛之氣”［EB/OL］.［2012-04-12］.http://edu.drcnet.com.cn/eDRCnet.common.web/DocSummary.aspx?version=EDU＆docid=2858103＆leafid=3166＆chnid=1042.

［10］李星.教師男女比例失調(diào)造成的負(fù)面影響［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報，2005(6):92.