郭鴻鳴

游泳課“程序-合作”教學(xué)模式的構(gòu)建

郭鴻鳴

為高校體育專(zhuān)業(yè)的游泳課教學(xué)提出了“程序-合作”教學(xué)模式。介紹了“程序-合作”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。認(rèn)為在同一體育教學(xué)單元或課次中，靈活地選用程序教學(xué)法與合作教學(xué)法，可以更好實(shí)現(xiàn)游泳課程的教學(xué)目標(biāo)。

體育專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；游泳；“程序-合作”教學(xué)模式

游泳課程是大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在南方高校中它是體育專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。游泳教學(xué)必須依附水上運(yùn)動(dòng)，一些學(xué)生怕水、怕危險(xiǎn)的心理是教學(xué)中必需慎重對(duì)待的問(wèn)題。游泳技能的教學(xué)，過(guò)去往往是一個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)程與要求完全一致，無(wú)論個(gè)人學(xué)習(xí)效果如何，教師都會(huì)按照游泳教學(xué)大綱做出統(tǒng)一要求與安排，不能夠做到因人施教、全面提高，而且忽視學(xué)生合作能力、交往能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。為改善游泳課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，游泳課程教學(xué)可以采用“程序-合作”的教學(xué)模式。

一、“程序-合作”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“程序-合作”教學(xué)模式是程序法教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，即在同一體育教學(xué)單元或課次中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目的，靈活地選用程序教學(xué)法與合作教學(xué)法。就教育的目的而言，程序法教學(xué)是提高游泳技術(shù)技能的基礎(chǔ)，合作法教學(xué)是全面提高素質(zhì)的保證。合作是以學(xué)習(xí)掌握游泳技術(shù)為目的的合作，沒(méi)有依照程序按部就班的控制，合作就會(huì)漫無(wú)目的。教學(xué)只有程序化的推進(jìn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作，學(xué)生刻板被動(dòng)地模仿技術(shù)動(dòng)作，則不會(huì)取得理想的技術(shù)學(xué)習(xí)效果，其他素質(zhì)能力也不能得到鍛煉培養(yǎng)。按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)游泳技術(shù)學(xué)習(xí)的程序，在課程教學(xué)中處處留下學(xué)生相互合作的“痕跡”，實(shí)行“程序-合作”的教學(xué)模式，可以提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、游泳課“程序-合作”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。游泳課實(shí)行“程序-合作”的教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想是：第一，使學(xué)生更好地掌握游泳技術(shù)，學(xué)會(huì)游泳，提高游泳水平；第二，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不但要讓學(xué)生掌握游泳的各種技術(shù)，還要培養(yǎng)提高學(xué)生與人交往、相互合作和適應(yīng)環(huán)境的能力；第三，因人施教，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到培養(yǎng)提高。

現(xiàn)行《游泳教學(xué)大綱》所規(guī)定的大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)游泳課程的教育目標(biāo)主要有三個(gè)方面：游泳知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。對(duì)于游泳課來(lái)說(shuō)，游泳的知識(shí)技能目標(biāo)是基本目標(biāo)，情感交流目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的拓展，認(rèn)知目標(biāo)是教育效果的升華。教育目標(biāo)不同，要選擇的教學(xué)方法也不同。例如第一堂游泳課，要讓學(xué)生熟悉水性。知識(shí)技能方面，主要通過(guò)講解讓學(xué)生了解游泳項(xiàng)目的特點(diǎn)；通過(guò)下水實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)在水中與在陸地的區(qū)別，同時(shí)教師示范游泳的基本手法和腿法。情感目標(biāo)方面，通過(guò)安排學(xué)生相互合作，相互幫助，相互提醒錯(cuò)誤動(dòng)作，體現(xiàn)人人為我，我為人人的精神，完成合作中各自承擔(dān)的任務(wù)。認(rèn)知目標(biāo)方面，主要使學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)游泳，產(chǎn)生學(xué)習(xí)游泳的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，認(rèn)真觀(guān)察和模仿，理解和掌握游泳基本知識(shí)和技巧。

（二）教學(xué)操作策略

教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與教學(xué)的實(shí)踐操策略密不可分。依據(jù)程序法，每個(gè)游泳教學(xué)單元采用分組合作的方式進(jìn)行。合作包括兩種形式：組間合作與組內(nèi)合作。分組過(guò)程中，要控制好各組間的同質(zhì)性和組內(nèi)的異質(zhì)性。

根據(jù)教師的判斷，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將教學(xué)班分成若干組，每組4個(gè)人。組內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)水平大致分布為1個(gè)優(yōu)秀、2個(gè)中等、1個(gè)較差。

選取小組內(nèi)綜合能力最強(qiáng)的學(xué)生作為組內(nèi) “領(lǐng)導(dǎo)”，負(fù)責(zé)安排小組動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與合作策略的制定等。組織不同合作小組間的討論與交流，增大合作的范圍。

對(duì)于教師安排的每個(gè)教學(xué)單元，采用教師評(píng)定、組內(nèi)評(píng)定、組間評(píng)定的形式，督促學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組內(nèi)全部成員都達(dá)到該單元的教學(xué)目標(biāo)要求，方可同意該小組所有成員進(jìn)入下一個(gè)較高層次的動(dòng)作學(xué)習(xí)。沒(méi)有達(dá)標(biāo)的小組則繼續(xù)努力，直到符合預(yù)定目標(biāo)為止。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果的過(guò)程。與傳統(tǒng)游泳教學(xué)評(píng)價(jià)模式相比，“程序-合作”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)主體更具廣泛性，教師、同學(xué)和學(xué)生自己都是平價(jià)主體。評(píng)價(jià)的對(duì)象，首先是游泳技能的掌握情況；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如努力程度、合作的積極性、主動(dòng)性等；最后是學(xué)生對(duì)游泳課程學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要有階段性。從游泳課程整體與部分學(xué)習(xí)目的與要求考慮，采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式。診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)前置性評(píng)價(jià)，是在學(xué)習(xí)前的評(píng)價(jià)。診斷的目的是了解學(xué)生對(duì)游泳知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生個(gè)體的不同條件，為合作分組提供依據(jù)，體現(xiàn)因材施教原則，使教與學(xué)做到有的放矢。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)形成性單元之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是改進(jìn)這一過(guò)程，使這一過(guò)程能順利進(jìn)行，并取得最大效益。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在每一單元結(jié)束或者學(xué)期課程結(jié)束后，教師、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果做出總結(jié)性的平價(jià)。

三、“程序-合作”教學(xué)模式實(shí)施的條件保障

（一）制度保障

制度是調(diào)節(jié)各種關(guān)系的規(guī)章規(guī)范，是由規(guī)則建立起來(lái)的秩序。一個(gè)系統(tǒng)、一種組織只有在制度框架內(nèi)才能夠有序的運(yùn)作。教學(xué)制度要對(duì)教學(xué)模式起到一個(gè)監(jiān)督、控制、保障的作用。但是從現(xiàn)實(shí)的教育制度規(guī)范看，學(xué)校缺乏對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的管理、監(jiān)督，雖有各種形式的聽(tīng)課、評(píng)課制度，但是往往這些手段的實(shí)施只是短暫的，流于形式。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門(mén)應(yīng)該建立起教學(xué)模式的宣傳制度、執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)督制度、領(lǐng)導(dǎo)牽頭的議會(huì)制度、定期與不定期開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)卷制度。為了提高教學(xué)質(zhì)量，建立對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、保障機(jī)制，使教學(xué)模式得到有效的實(shí)施。

（二）師資保障

在“程序-合作”教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)者的地位。教師的個(gè)人能力是有效實(shí)施教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育要求教師具有高尚的思想品德、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣闊的文化視野和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要具有前瞻的教育理念、強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法和較強(qiáng)的教研能力。游泳課采用“程序-合作”教學(xué)模式，教師的教學(xué)組織能力需要提高。年紀(jì)較大的教師，長(zhǎng)期刻板的教學(xué)方式已根深蒂固，轉(zhuǎn)變起來(lái)相對(duì)較慢。要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。要多舉行課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。當(dāng)前由于我國(guó)高等教育職稱(chēng)制度的弊端，部分教師為了完成科研工作量，研究?jī)?nèi)容很多與教學(xué)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤。

（三）資金保障

體育教學(xué)模式的改革也需要必要的資金支持。要通過(guò)提供研究經(jīng)費(fèi)的形式，鼓勵(lì)教師探索和嘗試新的教學(xué)模式。采用新的游泳教學(xué)模式，也需要有配套的器材、場(chǎng)館。沒(méi)有相應(yīng)的體育場(chǎng)館、設(shè)施，新的教學(xué)模式也難以實(shí)施。教師要探索實(shí)施新的課堂教學(xué)模式，也需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，了解和掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)。這些，也需要相應(yīng)的資金支持。

[1]毛振明，賴(lài)天德.論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系[J]中國(guó)學(xué)校體育，2005（2）.

[2]邵偉德.體育教學(xué)模式論[M].北京體育大學(xué)出版社，2005.

[3]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京體育大學(xué)出版社，2001.

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[5]師小蘊(yùn).程序教學(xué)法的運(yùn)用與探討[J].體育學(xué)刊，1998（3）.

[6]劉成兵.關(guān)于合作教學(xué)模式背景下的學(xué)生主體性的體現(xiàn)[J].南京體育學(xué)院院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（3）.

G642．4

A

1673-1999（2012）15-0197－02

郭鴻鳴（1979-），男，福建莆田人，莆田學(xué)院（福建莆田351100）講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

2012-04-20

莆田學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘程序-合作’教學(xué)模式在游泳課程中的運(yùn)用研究”（JG201020）。