盧麗明

高校現(xiàn)代教育管理工作的人文關(guān)懷探析

盧麗明

從本質(zhì)上說，高校教育管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，即要求教育管理者從學生實際出發(fā)，注重挖掘?qū)W生的個性潛質(zhì)，讓學生能夠在人文關(guān)懷的環(huán)境中全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校教育；管理工作；人文關(guān)懷

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。高校教育管理應體現(xiàn)人文關(guān)懷的內(nèi)涵，充分尊重學生的主體地位和個性差異，最大限度地激發(fā)學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。我們要把人文精神，人文關(guān)懷滲透進高校教育管理實踐當中，推進我國高等教育事業(yè)的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

一、高校教育管理的人文關(guān)懷

高?，F(xiàn)代教育管理工作除了需要一定的制度進行約束以外，還應該在嚴謹刻板的制度管理中，尋求新的管理途徑，即尊重人的情感和需求，倡導人文關(guān)懷。人文關(guān)懷基于馬克思主義哲學關(guān)于人的全面發(fā)展理論，體現(xiàn)高校教育管理工作的核心價值觀念。因而，我們要透徹的分析和理解高校教育管理工作中的人文關(guān)懷內(nèi)涵，充分尊重學生個人情感以及他們的個性化需求，對學生進行正確指導和教育，努力提高學生的精神境界和崇高品質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展。

隨著人類社會發(fā)展，人文關(guān)懷主要指對人的關(guān)心和關(guān)懷，其本質(zhì)為人文精神內(nèi)核，應用到教育領(lǐng)域，即充分尊重人的主體地位和個性特點，積極促進人的全面發(fā)展，切實以人為本。此外，高校教育管理的人文關(guān)懷具有自身的獨特性質(zhì)，即教育性，人文性，發(fā)展性，個體性，職業(yè)性以及實踐性。我們要正確認識并處理人文關(guān)懷與高校教育管理工作之間的關(guān)系。事實上，人文關(guān)懷與高校教育管理工作之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們在本質(zhì)上是具有內(nèi)在聯(lián)系的，即人文關(guān)懷是建設(shè)和諧校園，做好高校教育管理工作的前提條件，而和諧校園和教育管理工作又是實施人文關(guān)懷的切實保障。所以，人文關(guān)懷是當代社會發(fā)展的必然要求，也是做好高校教育管理工作的本質(zhì)要求。

二、高校教育管理工作中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀辨識

高校教育管理工作中的人文關(guān)懷出現(xiàn)了不少新問題，新障礙和新情況。鑒于這種情況，我們非常有必要盡快了解高校教育管理工作中人文關(guān)懷的現(xiàn)實情況：

一是我國高校教育管理工作者基本上對于人文關(guān)懷的內(nèi)涵認知一致。但是，有一部分教育管理者的“官本位”意識較為強烈。同時，我國高校中對于人文關(guān)懷給予學生全面發(fā)展的動力作用認識不夠，從而直接影響到高校教育管理工作的實踐效益。此外，我國高校教育管理工作的人文關(guān)懷作為一項非常系統(tǒng)性的工程，面對不斷出現(xiàn)的新情況新問題，教育管理者必須盡快找到新的思路和方法來及時應對這些新問題。但是，有些高校教育管理者缺乏探索和學習的精神和勇氣，根本原因就在于這些人對于高校中的人文關(guān)懷缺乏必要的使命感、急迫感和責任感；

二是高校教育管理工作中人文關(guān)懷的組織制度體系逐步完善，如班主任輔導員制度、心理輔導制度、離退休老同志關(guān)心下一代工作制度、加強入學輔導就業(yè)指導的相關(guān)制度、各類獎助學金和日常生活管理制度等。但是，我國高校教育管理工作中的人文關(guān)懷組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出條塊分割，合力不足等缺陷，勢必降低人文關(guān)懷的整體功能。就高校教育管理的人文關(guān)懷的方法而言，其方法是多元化的，不是單一的。但是，由于我國高校教育管理工作變得日益復雜，有些教育管理者企圖尋找教育管理工作的捷徑以期一勞永逸。殊不知，這種“短平快”辦法違背了高校教育管理工作的基本原則和客觀規(guī)律。此外，我國高校教育管理工作人文關(guān)懷涉及到了學生學習、生活以及社會活動等方方面面，因而，其形式也是多種多樣的。

其三，我國高校教育管理工作要取得良好的效果，離不開教育管理者和學生雙方的共同努力，這是一種雙向性的作用力，教育管理者應該端正好自己的主體地位，并充分尊重學生的主體地位，提高學生的實踐認知能力。但是，現(xiàn)實情況卻往往是教育管理者往往忽視了學生的主體地位，過于重視自身的主導位置，從而導致了高校教育管理工作具有一定的強制性。同時，我國高校教育管理人文關(guān)懷已經(jīng)呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展方式，我們要注重人文關(guān)懷的工具性作用。另外，我國高校教育管理工作中人文關(guān)懷的主導體作用發(fā)揮并不是顯著，嚴重影響了高校教育管理工作中人文關(guān)懷的合力作用，專職的教育管理者隊伍建設(shè)不夠到位，具有豐富管理經(jīng)驗的教師數(shù)量不足。這些情況很大程度上削弱了人文關(guān)懷的教育合力。

三、高校教育管理人文關(guān)懷的實施舉措

基于以上我們對高校教育管理工作中人文關(guān)懷的內(nèi)涵理解以及現(xiàn)實狀況的分析，我們認為構(gòu)建高校教育管理工作中的人文關(guān)懷體系是非常有必要的，這是我們當代發(fā)展和諧教育和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，我們要遵循既定的教育發(fā)展規(guī)律，堅持以人為本的教育理念，明確我們的教育目標、主要內(nèi)容和評價體系。一般來說，我們高校教育管理中人文關(guān)懷的指導思想就是要堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀。人文關(guān)懷的目標就是要發(fā)揮教育管理的育人功能，引導學生健康成長，塑造學生的健全人格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和適應社會的能力。人文關(guān)懷的原則包含了科學性原則，自主性原則，實踐性原則。一般來說，高校教育管理工作中人文關(guān)懷的主要內(nèi)容有思想道德教育，信念價值教育，人文素質(zhì)教育，行為規(guī)范教育，學習管理教育，心理健康教育以及實踐活動教育。我們要使得人文關(guān)懷具有實際的內(nèi)容，發(fā)揮其對學生的關(guān)愛、啟迪、指導和管理作用。同時，高校教育管理工作中的人文關(guān)懷還需要科學的評價體系，才能夠有效推進教育管理工作的高水平發(fā)展。具體可以從以下方面努力：

首先，在師德建設(shè)、學習內(nèi)容、評價體現(xiàn)等方面重視人文關(guān)懷元素的影響作用。我們要首先認識到高校教育管理中人文關(guān)懷的實踐是非常豐富和多元化的過程，我們要從課程教育管理、活動教育管理、社會實踐管理、網(wǎng)絡(luò)教育管理、創(chuàng)業(yè)教育管理等等方面來加強人文關(guān)懷的推動作用，提升教育管理的整體水平。就課程教育管理中的人文關(guān)懷而言，我們說這對學生來說影響力是無窮的，因為學生在學校的主要任務(wù)就是學習，而學生的學習又離不開教師、學習內(nèi)容和學習評價體系等元素的影響。我們要重視課程教育管理中教師師德的影響力，它體現(xiàn)在備課、課堂教學、課外輔導、教學實踐等環(huán)節(jié)之中。還要注重課程教育管理中教學內(nèi)容的教育性，以及課程教育管理中教學評價的導向性。

其次，在教育、管理、服務(wù)、氛圍營造等方面重視人文關(guān)懷元素的優(yōu)勢作用。高校教育管理工作還要注重人文教育管理中的人文關(guān)懷，它是一種力量的支撐，能夠有效促進學生的人文素質(zhì)提高，我們可以通過典型教育、主題教育、科技教育等人文教育過程來具體實現(xiàn)。同時，社會實踐管理活動也是高校進行人文關(guān)懷推進工作的重要途徑，我們要重視社會實踐管理中的各級領(lǐng)導，重視社會實踐活動管理中的人文關(guān)懷，激勵大學生在社會實踐中增長知識，增長才干。此外，高校教育管理工作還要選擇正確的教育內(nèi)容，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德教育，營造教育網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教育活動，積極使用網(wǎng)上的優(yōu)勢資源，提高高校教育管理的實效性和時效性，構(gòu)建學生教育管理的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。

其三，將大學生人文關(guān)懷素養(yǎng)提高作為教育管理的直接目標之一。對高校教育管理工作還要樹立學生平等、尊重和服務(wù)的理念，注重以人為本的理念，注重心理疏導的優(yōu)勢，形成健康、全方位的大學生就業(yè)服務(wù)體系，從而在就業(yè)管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷的優(yōu)勢。我們說，高校就業(yè)教育管理中的主體地位在于學生，我們要樹立平等的教育理念，樹立尊重學生的理念，樹立服務(wù)學生的理念。我們也要努力實現(xiàn)高校教育管理的根本目標，通過生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等途徑來培養(yǎng)學生的就業(yè)本領(lǐng)，引導他們面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的擇業(yè)壓力進行適當?shù)男睦硎鑼Вμ岣邔W生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)高校就業(yè)教育管理工作健康、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上，高校教育管理制度雖具有約束力，但是，高校教育管理工作還應該依靠人文關(guān)懷來進行教育管理。要把人文關(guān)懷滲透到高校教育管理中，使高校教育管理工作體現(xiàn)出人文特性，以人文關(guān)懷的思想和以人為本的理念來提升高校教育管理整體水平。

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1673-1999（2012）16-0167-02

盧麗明（1973-），女，江蘇宜興人，江南影視藝術(shù)職業(yè)學院（江蘇無錫214153）助理研究員。

2012-07-05