張首楠

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530003）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)涉及的領(lǐng)域和服務(wù)的范圍越來(lái)越廣泛，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的地位也越來(lái)越重要。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員面對(duì)的會(huì)計(jì)環(huán)境更趨復(fù)雜和更富挑戰(zhàn)，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)綜合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等提出更高更現(xiàn)實(shí)的要求。反觀我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是會(huì)計(jì)高職教育，基本仍沿用本科教育模式，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，知識(shí)滯后零散，造成我國(guó)會(huì)計(jì)人員適應(yīng)面狹窄，知識(shí)更新速度緩慢，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下顯得無(wú)所適從。其根本原因在于，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫離，即相當(dāng)一部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)模式特色不鮮明的現(xiàn)象，沒(méi)有突出高職應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展，有些高職院?；蛘哌^(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授，這些都背離了高職的培養(yǎng)宗旨。因此，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須緊緊圍繞會(huì)計(jì)學(xué)科的自身發(fā)展、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)要求和市場(chǎng)動(dòng)向，前瞻性、動(dòng)態(tài)性地探究高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)高職特色不明顯 目前我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育仍沿用本科教育模式，而人才需求市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求層次和需求數(shù)量不同，這就需要高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人員的社會(huì)需求進(jìn)行充分分析，結(jié)合學(xué)生的生源質(zhì)量和綜合素質(zhì)制訂不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在制訂會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)大多只重視學(xué)校的整體定位，忽視了專業(yè)自身的地位和條件，致使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有突出高職應(yīng)用型人才的特色。因而，難以培養(yǎng)出操作技能強(qiáng)、理論過(guò)硬和實(shí)務(wù)操作水平高的畢業(yè)生。因此，高職會(huì)計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在能力培養(yǎng)上，突出高職教育的特色。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí) 目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，但是許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有突出面向中小企業(yè)，直接的表現(xiàn)就是課程設(shè)置沒(méi)有突出中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，有些業(yè)務(wù)在中小企業(yè)里比較少見(jiàn)，但我們?nèi)匀换ù罅康臅r(shí)間加以介紹，學(xué)生接受起來(lái)也有一定的難度。此外，高職教育更重視知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往、組織能力方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)相對(duì)于中小企業(yè)會(huì)計(jì)的要求存在較大差距，這也是目前高職院校人才培養(yǎng)教育的薄弱方面。從各院校公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置及課時(shí)分配上看，公共基礎(chǔ)課面面具到，能否從中小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本素質(zhì)要求出發(fā)，對(duì)于一些對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位沒(méi)有實(shí)際意義課程，是否應(yīng)該被對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位更有價(jià)值的課程所取代，值得我們重新思考和商榷。因此，我們應(yīng)以崗位為導(dǎo)向，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)，按照中小企業(yè)的業(yè)務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)教材，設(shè)置出納、成本核算、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、收入費(fèi)用核算等會(huì)計(jì)崗位課程，學(xué)生通過(guò)崗位課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握中小企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法，從而使培養(yǎng)目標(biāo)切合實(shí)際。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)層次界限不清晰 我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育基本上可以分為博士、碩士、學(xué)士、?？埔约爸袑＝逃鍌€(gè)層次，不同層次的會(huì)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述不完全相同，但均將“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。雖然我國(guó)執(zhí)行的是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)雙主導(dǎo)型的理想教育目標(biāo)，但實(shí)際上只注重了執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是為企、事業(yè)單位輸送人才，即培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，在此培養(yǎng)目標(biāo)下，高職會(huì)計(jì)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育及應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使得畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較低。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐 一些高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，其教學(xué)計(jì)劃中明顯看出課程的課時(shí)分配上重視理論輕實(shí)踐。專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)偏多偏深，而由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)的廣度深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相脫離，拉大學(xué)生與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的距離，不能培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手及創(chuàng)新能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，這樣培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員只能是從書本到賬本，缺乏打破傳統(tǒng)觀念束縛的勇氣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，從而致使學(xué)生日后走上工作崗位，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。而實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，又使得學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐這是目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

（五）培養(yǎng)目標(biāo)忽視職業(yè)道德教育 當(dāng)前，會(huì)計(jì)信息失真、人為操縱利潤(rùn)現(xiàn)象普遍與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平低下、法制觀念不強(qiáng)等分不開(kāi)。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，有近76%的會(huì)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為會(huì)計(jì)最重要的素質(zhì)不是專業(yè)扎實(shí)，而是誠(chéng)實(shí)可信。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息要滿足國(guó)家宏觀調(diào)控、投資者、債權(quán)人、企業(yè)自身等經(jīng)營(yíng)決策的需要，所以，對(duì)于如此重要的行業(yè)信息，會(huì)計(jì)職業(yè)道德就顯得尤為重要。但目前高職會(huì)計(jì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面重視的多，職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)教育進(jìn)行的少，就是開(kāi)了職業(yè)道德課程也是流于形式，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)敲響了警鐘。因此，高職院校的會(huì)計(jì)教育必須要把誠(chéng)信教育和法制教育放在首位，在研究設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，將職業(yè)道德納入授課計(jì)劃中，把職業(yè)道德的形成與培養(yǎng)融合在整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，使其培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的操作技能，更要有豐富的法律知識(shí)和一流的職業(yè)道德水平。

二、會(huì)計(jì)人才的需求分析

（一）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，會(huì)計(jì)工作的分工也就越細(xì)，這也為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類，即專職會(huì)計(jì)人員、審查會(huì)計(jì)人員、管理會(huì)計(jì)人員和研究會(huì)計(jì)人員。專職會(huì)計(jì)人員是指在企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作的人員，這類人員通常稱為“做會(huì)計(jì)的人”；審查會(huì)計(jì)人員主要是對(duì)會(huì)計(jì)工作從不同的角度進(jìn)行審查的人員，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)評(píng)估人員等，這類人員通常稱為“查會(huì)計(jì)的人”，他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)代理、資產(chǎn)評(píng)估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等工作；管理會(huì)計(jì)人員是指與會(huì)計(jì)管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員，這類人員通常稱為“管會(huì)計(jì)的人”；研究會(huì)計(jì)人員主要從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作，需要較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷，這類人員通常稱為“研究會(huì)計(jì)的人”。從社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及會(huì)計(jì)人員的需求狀況來(lái)看，管理會(huì)計(jì)人員需求量小且競(jìng)爭(zhēng)激烈，而審查會(huì)計(jì)的人員和研究會(huì)計(jì)的人員就業(yè)門檻高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，不可能作為高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)專職會(huì)計(jì)人員。

（二）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)量的需求 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中小企業(yè)每年增加近30萬(wàn)戶，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬(wàn)名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，而且中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量呈逐年增加趨勢(shì)。據(jù)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研分析，75%的高職院校將中小型企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)去向，而近兩年畢業(yè)生的就業(yè)去向中企業(yè)占91%，其中中小型企業(yè)占79%。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時(shí)也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂(lè)觀，且用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善，中小企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

（三）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位。其中，會(huì)計(jì)核算崗位主要負(fù)責(zé)填制憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，編制報(bào)表，納稅申報(bào)等工作，主要職業(yè)崗位有出納、資金管理員、核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位；財(cái)務(wù)管理崗位主要負(fù)責(zé)資金籌集與管理，稅收籌劃，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，財(cái)務(wù)預(yù)算等工作，主要崗位有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求，真正實(shí)現(xiàn)高職的職業(yè)特色。

（四）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)素質(zhì)的需求 （1）專業(yè)能力。作為企業(yè)會(huì)計(jì)信息的提供者，會(huì)計(jì)人員必須具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，具體包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力等。會(huì)計(jì)核算能力是指熟練、準(zhǔn)確地對(duì)常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的能力，這是會(huì)計(jì)人員的基本功；計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財(cái)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)和披露工作；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及企業(yè)自身特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行辨識(shí)，作出處理決定的能力；財(cái)務(wù)分析能力是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行剖析，運(yùn)用專業(yè)理論評(píng)價(jià)單位的財(cái)務(wù)狀況及其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)存在的問(wèn)題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測(cè)未來(lái)，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)能力中，會(huì)計(jì)核算能力及計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力是基礎(chǔ)性能力，而經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力及財(cái)務(wù)分析能力是培養(yǎng)提高的能力。前者可以通過(guò)學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方法。（2）社會(huì)能力。企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員必須具備良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，且這種需求帶有普遍性。溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力實(shí)際是指人的社會(huì)交際能力，在現(xiàn)代社會(huì)，良好的社交能力是一個(gè)人事業(yè)成功的重要條件，會(huì)計(jì)人員更不例外。會(huì)計(jì)工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這就決定了會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門工作的有效開(kāi)展，既需要其他部門或人的配合，也需要會(huì)計(jì)人員去主動(dòng)協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。對(duì)外而言，會(huì)計(jì)需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等進(jìn)行良好的溝通，要求必須具備協(xié)調(diào)與處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備主動(dòng)聯(lián)絡(luò)與溝通相關(guān)部門的良好意識(shí)；對(duì)內(nèi)而言，財(cái)務(wù)人員要將財(cái)務(wù)目標(biāo)細(xì)化為各部門的目標(biāo)，協(xié)調(diào)各部門主管完成各自的目標(biāo)，當(dāng)各部門目標(biāo)有沖突時(shí)，必須擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)人的角色。這就要求會(huì)計(jì)人員具有良好的心理素質(zhì)，能夠及時(shí)處理突發(fā)事件，有良好的工作適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。因此，會(huì)計(jì)的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對(duì)做好會(huì)計(jì)工作至關(guān)重要。（3）職業(yè)道德。一般企業(yè)都要求會(huì)計(jì)人員能有較高的職業(yè)道德，這也是企業(yè)招聘時(shí)考慮的重要因素之一。企業(yè)往往把會(huì)計(jì)人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長(zhǎng)，對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。企業(yè)希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)主觀意愿的會(huì)計(jì)人員并不容易。但部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，不能安心工作，跳槽情況比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，有畢業(yè)生安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取。為此，高職院校必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正能夠愛(ài)崗敬業(yè)，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)，抵制來(lái)自各方面的壓力和誘惑，樹(shù)立會(huì)計(jì)信譽(yù)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為自己會(huì)計(jì)工作的底線。（4）就業(yè)觀念。中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供較好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。高職院校要讓畢業(yè)生多了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要有多種思想準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，放棄“工作是享受”的錯(cuò)誤觀念。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生寒、暑假期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生了解畢業(yè)以后工作崗位的實(shí)際情況，以使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)崗位的需要。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)影響因素及重構(gòu)

（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)影響因素 （1）高教文件。教育部2006（16）號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的確定，必須深入到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，必須緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，系統(tǒng)地分析人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的狀況和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的能力要求，準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和應(yīng)具備的職業(yè)能力。只有在合理定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地選擇具有高職特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。（2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境正在發(fā)生不斷的變化，世界經(jīng)濟(jì)的重心正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息技術(shù)正日益滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)必然要受時(shí)代變革的影響?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響主要有以下方面：首先，經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的影響。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論局限于適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在許多方面已不能對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行解釋和指導(dǎo)；其次，經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的影響。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息需求、供應(yīng)及處理的多元化、會(huì)計(jì)處理憑證電子化，促使會(huì)計(jì)核算方法的更新和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的產(chǎn)生。最后，經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)職能的影響。會(huì)計(jì)核算將從事后的靜態(tài)核算擴(kuò)展到事中的動(dòng)態(tài)核算和管理，更重要的是要對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析研究并據(jù)以進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制和考核。由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式必然受到極大的沖擊，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也將隨之發(fā)生變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。（3）就業(yè)崗位。近年來(lái)高校不斷擴(kuò)大招生人數(shù)，會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)層次的畢業(yè)生都大幅度的增加。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在中小企業(yè)就業(yè)。由于中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，工作要求較全面，會(huì)計(jì)技能要求較高且工作量大，許多會(huì)計(jì)本科生和研究生畢業(yè)后不適應(yīng)或不愿意到中小型企業(yè)工作，而隨著中小型企業(yè)會(huì)計(jì)的巨大數(shù)量需求，且對(duì)會(huì)計(jì)人才規(guī)格的要求相對(duì)較低，這為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于中小企業(yè)規(guī)模小、資金實(shí)力不足等原因，出于人力資源成本的考慮，引進(jìn)高學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)人才還有一定困難。因此，中小企業(yè)需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、待遇要求不高，這就要求高職會(huì)計(jì)教育要切實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向明確培養(yǎng)目標(biāo)。（4）教育層次。高職會(huì)計(jì)教育在層次上應(yīng)區(qū)別于中等職業(yè)教育和本科教育，三者分屬于不同的教育層次，不同層次的教育就應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且應(yīng)符合各自層次的特點(diǎn)。目前，中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)正逐漸因社會(huì)進(jìn)步而消失，導(dǎo)致中專教育的目標(biāo)下降為適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)操作崗位的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，如出納、銀行前臺(tái)工作人員、商場(chǎng)收銀員、生產(chǎn)車間的核算員等，相應(yīng)的知識(shí)能力要求主要在于培養(yǎng)其具體操作能力；本科會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)教育培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)基本理論、財(cái)務(wù)管理理論、較全面的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)管理知識(shí)和較全面的經(jīng)濟(jì)、管理、法律、決策等理論知識(shí)，能應(yīng)用會(huì)計(jì)科學(xué)理論、方法及信息技術(shù)，從事會(huì)計(jì)、審計(jì)或財(cái)務(wù)分析診斷、決策、控制等管理決策型會(huì)計(jì)人才。雖然高職教育與本科教育同屬高等教育，但在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)上本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)側(cè)重于通才加專才，而財(cái)經(jīng)類大學(xué)的目標(biāo)大多定位在專才教育，相對(duì)本科會(huì)計(jì)教育，高職教育目標(biāo)應(yīng)定位為專才尤其是技術(shù)能力的培養(yǎng)上。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”的重要性，也就是高職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能立即從事具體的會(huì)計(jì)工作，不再需要或者只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。如果不能做到這一點(diǎn)，就失去了高職教育的意義，也就沒(méi)有發(fā)揮出高職教育的特點(diǎn)。（5）實(shí)踐能力。雖然會(huì)計(jì)核算實(shí)際技能、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同，但大部分企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生不能夠立即頂崗工作，必須經(jīng)過(guò)企業(yè)培養(yǎng)才能上崗，表明學(xué)校的“認(rèn)同”與培養(yǎng)教育的“效果”還有較大的差距。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力及會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，理論只要夠用即可，所謂夠用即對(duì)實(shí)踐有直接指導(dǎo)意義的理論作為教學(xué)內(nèi)容，間接的理論知識(shí)應(yīng)予以放棄，課程開(kāi)設(shè)上必須削枝強(qiáng)干，教學(xué)內(nèi)容上必須突出基本業(yè)務(wù)，放棄不常見(jiàn)的、特殊的以及難度大的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，以保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)基本的日常的會(huì)計(jì)工作需要，至于應(yīng)對(duì)高、深、難的業(yè)務(wù)，那是屬于高職后續(xù)教育任務(wù)，高職的理論目標(biāo)就是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的要求。（6）學(xué)生素質(zhì)。目前高職教育大部分學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)于本科而言并不高，甚至有些高職院校存在招生不足現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)錄?？梢?jiàn)，高職學(xué)生起點(diǎn)較低，接受知識(shí)能力有限，經(jīng)過(guò)短暫的三年學(xué)習(xí)之后，不能要求他在校期間掌握其從事工作的所有能力，即我們應(yīng)更注重會(huì)計(jì)專才的培養(yǎng)，而不是通才教育。因此，我們只能要求他們首先掌握最核心的能力，也就是會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu) 教育部提出，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為本位，形成面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)崗位、職業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作，建立校企雙導(dǎo)制度，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依靠實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)高仿真的會(huì)計(jì)資料以及校企合作單位的實(shí)際會(huì)計(jì)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)相關(guān)崗位必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，符合用人單位相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的基本要求，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)的零距離。

［1］熊婷、程博：《會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策——基于高職視角》，《財(cái)會(huì)通訊》2010年第8期。

［2］黃曉榕：《未來(lái)會(huì)計(jì)人才需求及會(huì)計(jì)教育目標(biāo)探討》，《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》2002年第4期。

［3］黃曉榕、岳方：《高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究——論小型企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)的培養(yǎng)》，《財(cái)會(huì)通訊》2007年第12期。

［4］王紅娟：《會(huì)計(jì)高職教育方案與人才培養(yǎng)模式改革探討》，《陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第5期。

［5］徐文杰：《高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)查分析及啟示》，《職業(yè)教育研究》2007年第1期。