蔣協(xié)眾

（1.河南科技大學(xué) 人文學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471003；2.湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

□學(xué)科教學(xué)研究

論大學(xué)生科研訓(xùn)練與高校文科人才的培養(yǎng)

蔣協(xié)眾1，2

（1.河南科技大學(xué) 人文學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471003；2.湖南師范大學(xué) 文學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式。對(duì)于文科大學(xué)生而言，科研訓(xùn)練的本質(zhì)是一種研究性的學(xué)習(xí)，其主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，而不是讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，因此，在評(píng)價(jià)文科生科研訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程導(dǎo)向。可以通過(guò)探索利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源及實(shí)行科研學(xué)分制等手段解決目前存在的一些問(wèn)題。

科研訓(xùn)練；文科人才；研究性學(xué)習(xí)；科研學(xué)分

近年來(lái)，對(duì)文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練越來(lái)越受到重視，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型文科人才的重要手段，科研訓(xùn)練在文科生培養(yǎng)中日益發(fā)揮作用。但是，文科生科研訓(xùn)練還存在一些不盡如人意的地方，有必要在反思所存在的問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)文科生科研訓(xùn)練的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)文科人才的新思路。

一 加強(qiáng)文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性

（一）加強(qiáng)科研訓(xùn)練是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)大學(xué)文科教育提出的新要求

在黨的十七大報(bào)告中，胡錦濤總書記指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，大學(xué)文科教育應(yīng)大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)文科大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）科研訓(xùn)練是培養(yǎng)文科大學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等文科教育存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本理論、輕社會(huì)實(shí)踐，重傳承、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育觀念，而忽視了文科大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的求真精神、開(kāi)拓精神和求實(shí)精神，這幾種精神是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

在科研活動(dòng)中要大膽懷疑，小心求證，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；科研訓(xùn)練要想取得創(chuàng)新性成果，知識(shí)面過(guò)窄往往難以達(dá)到理想的效果，必然要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，從而培養(yǎng)其開(kāi)拓精神；文科大學(xué)生科研訓(xùn)練要求學(xué)生通過(guò)田野調(diào)查、實(shí)地采訪等多種途徑獲取第一手資料，通過(guò)科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)的精神。

（三）科研訓(xùn)練有利于培養(yǎng)文科大學(xué)生的實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)收集、處理信息的能力。通過(guò)具體的科研活動(dòng)，可以促使學(xué)生按照某個(gè)研究計(jì)劃去收集資料，尋找、辨識(shí)、分析和理解相關(guān)信息，并仔細(xì)閱讀和解析第一手文獻(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中熟悉和掌握相關(guān)的技巧。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在科研活動(dòng)中學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)研究方法、提出假設(shè)、解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)溝通和交流能力?？蒲谢顒?dòng)中，學(xué)生通過(guò)與指導(dǎo)教師及其他合作同伴之間的互動(dòng)，可以提高他們的溝通和交流能力。科研活動(dòng)促使學(xué)生成為某個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體中的成員，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織、協(xié)調(diào)能力。此外，參加科研活動(dòng)必然要撰寫和發(fā)表論文或研究報(bào)告，要做陳述和發(fā)言，這也可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

二 文科大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1969 年，美國(guó)麻省理工學(xué)院率先在大學(xué)本科生中開(kāi)展科研訓(xùn)練，其主要實(shí)施對(duì)象是理工科大學(xué)生。后來(lái)，我國(guó)在借鑒國(guó)外高等教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，其主體也是理工科大學(xué)生。對(duì)于我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的問(wèn)題，已引起了一些學(xué)者的關(guān)注，比如楊慧等（2003）就指出，與國(guó)外高校相比，我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練存在 “項(xiàng)目覆蓋范圍欠廣”、“項(xiàng)目形式單一”、 “項(xiàng)目開(kāi)放性不夠”、 “相關(guān)配套舉措有待完善”等問(wèn)題[1]。這是就我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練的總體現(xiàn)狀而言的，目前很少有人關(guān)注文科大學(xué)生科研訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查和分析，由于人文社會(huì)學(xué)科的自身特點(diǎn)，以及我國(guó)高等文科教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重書本經(jīng)典、輕社會(huì)實(shí)際，重傳承、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育觀念的影響[2]，文科大學(xué)生科研訓(xùn)練主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）形式單一，經(jīng)費(fèi)短缺

目前，我國(guó)高校大學(xué)生科研訓(xùn)練主要的形式就是通過(guò) “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 （SRTP）”和 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，以科研項(xiàng)目的形式進(jìn)行。各高校設(shè)立一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，讓大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申報(bào)研究項(xiàng)目。由于文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其難出成果，或者成果難以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。一般來(lái)說(shuō)，科研經(jīng)費(fèi)大多向理工科專業(yè)傾斜，文科大學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)目和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)往往都少得可憐。

（二）參與者少，積極性不高

大學(xué)生科研訓(xùn)練的參與者主要是大學(xué)生中的“精英分子”及其指導(dǎo)教師。理工科專業(yè)大學(xué)生申報(bào)的科研項(xiàng)目，獲批的可能性相對(duì)較大，經(jīng)費(fèi)較多，其科研成果還有可能被相關(guān)企業(yè)或部門采納，能夠較快地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，這些對(duì)師生參與科研訓(xùn)練都有較大的激勵(lì)作用。而就文科而言，很多情況下，師生懷著飽滿的參與熱情，做了很多前期準(zhǔn)備工作，但最終不能獲得立項(xiàng)，這在很大程度上對(duì)師生參與科研訓(xùn)練的積極性造成傷害。指導(dǎo)文科生科研活動(dòng)是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，且難出成果，教師從中獲利甚微，也造成教師參與指導(dǎo)的積極性不高。

（三）缺乏交流渠道和激勵(lì)機(jī)制

文科大學(xué)生的科研成果難以轉(zhuǎn)化為直接的經(jīng)濟(jì)效益，其主要去向除了公開(kāi)發(fā)表論文或參與評(píng)獎(jiǎng)外，很少有其他的交流和宣傳渠道。而目前公開(kāi)發(fā)表科研論文往往需要價(jià)格不菲的版面費(fèi)，獲獎(jiǎng)的可能性又相對(duì)較少，這使得文科大學(xué)生的科研成果往往不能得到應(yīng)有的承認(rèn)。

三 文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的再認(rèn)識(shí)

（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練本質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)

一般認(rèn)為， “大學(xué)生科研訓(xùn)練”就是讓大學(xué)生通過(guò)參與一些科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)觸及到了大學(xué)生科研活動(dòng)的部分屬性，但并不能完整反映出它的真正內(nèi)涵。我們認(rèn)為，科研性無(wú)疑是大學(xué)生科研訓(xùn)練最主要的外顯特征，但絕不是其根本目的?？蒲兄皇且环N手段，通過(guò)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，達(dá)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使其成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才，才是大學(xué)生科研訓(xùn)練的真正目的。

大學(xué)生科研訓(xùn)練就是要讓學(xué)習(xí)者在本科階段就接觸到科研活動(dòng)，了解和體驗(yàn)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定科研課題，到提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集資料、科學(xué)分析，再到展開(kāi)研究、得出結(jié)論的全過(guò)程，使他們能夠更好地勝任具有普遍社會(huì)意義的科研及其他社會(huì)活動(dòng)。雖然，大學(xué)生科研訓(xùn)練以科研的面貌呈現(xiàn)出來(lái)，但它不是真正意義的科研，而是科研與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其本質(zhì)是一種研究性的學(xué)習(xí)。

科研訓(xùn)練的關(guān)鍵是讓大學(xué)生 “在研究中學(xué)習(xí)”。這種訓(xùn)練活動(dòng)把研究和學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)。大學(xué)生科研訓(xùn)練并不游離于課堂教學(xué)之外，而是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生思考問(wèn)題、提出研究課題，然后通過(guò)書本知識(shí)、文獻(xiàn)資料或社會(huì)調(diào)查尋求問(wèn)題的解決，這種訓(xùn)練不僅局限于解決某個(gè)特定課題，而且潛移默化地內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，從而形成研究能力和研究品質(zhì)。所以，大學(xué)生科研訓(xùn)練的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一個(gè) “在研究中學(xué)習(xí)”的良好氛圍，彰顯出研究性的情境，使研究無(wú)處不在、學(xué)習(xí)無(wú)處不在，讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體驗(yàn)科研的本質(zhì)。

（二）文科大學(xué)生科研訓(xùn)練重在培養(yǎng)科研素養(yǎng)和科學(xué)精神

通過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，人們普遍認(rèn)識(shí)到大學(xué)生科研訓(xùn)練在培養(yǎng)文科人才方面大有可為，但是，也存在一些片面夸大科研訓(xùn)練的作用的情況。我們認(rèn)為，大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)該有所為有所不為，就文科大學(xué)生而言，科研訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生科研素養(yǎng)和科學(xué)精神。

科研素養(yǎng)不僅包括科學(xué)研究的方法論原則和研究方法、研究能力，還包括研究意識(shí)、研究習(xí)慣、研究態(tài)度、心理素質(zhì)等等對(duì)于科學(xué)研究的情感因素，而最為重要的是以 “探索求真、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證、懷疑反思”為特點(diǎn)的科學(xué)精神[3]。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究注重實(shí)證主義精神，而我國(guó)文科教育存在重思辨而輕實(shí)證的傳統(tǒng)，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，大學(xué)生不能通過(guò)科研實(shí)踐掌握基本的研究方法，與之相關(guān)的研究習(xí)慣、研究意識(shí)、研究態(tài)度等也無(wú)從建構(gòu)，科學(xué)精神的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。而科研訓(xùn)練作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式，有利于學(xué)生潛移默化地形成科研素養(yǎng)和科學(xué)精神。因此，訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神應(yīng)該是文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的焦點(diǎn)。

（三）對(duì)文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程導(dǎo)向

如果把大學(xué)生科研活動(dòng)作為一種真正意義的科學(xué)研究來(lái)看待和管理，就會(huì)采用結(jié)果導(dǎo)向的方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。事實(shí)上，很大一部分高校都是將大學(xué)生科研活動(dòng)與教師的科研一樣，由科研處進(jìn)行管理的。結(jié)果導(dǎo)向的主要表現(xiàn)是重立項(xiàng)和結(jié)題，輕過(guò)程指導(dǎo)，重節(jié)點(diǎn)考核，輕人才培養(yǎng)[4]?？蒲泄芾聿块T往往對(duì)大學(xué)生的科研立項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的結(jié)題進(jìn)行嚴(yán)格審核，大多要求公開(kāi)發(fā)表論文，或是提交規(guī)范的、有價(jià)值的研究報(bào)告。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，一般會(huì)在初始、中期、收尾等環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，審核不合格的項(xiàng)目會(huì)被中止。然而，對(duì)于在研究過(guò)程中教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，往往規(guī)定不明或把關(guān)不嚴(yán)。他們注重的是科學(xué)研究的結(jié)果及其價(jià)值，而忽略了科研訓(xùn)練的過(guò)程管理和對(duì)人才培養(yǎng)的作用。

結(jié)果導(dǎo)向?qū)τ谏刑幱趯W(xué)習(xí)階段的大學(xué)生很不適用。一方面，它會(huì)導(dǎo)致研究過(guò)程的失控。大學(xué)生初涉科研領(lǐng)域，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要引導(dǎo)和傳授，如果不對(duì)其科研過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，必然會(huì)影響訓(xùn)練效果。另一方面，結(jié)果導(dǎo)向還會(huì)減弱指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生科研的興趣；或者會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師自己動(dòng)手，全情參與，而不是放手讓大學(xué)生去研究，這很有可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生科研訓(xùn)練徹頭徹尾地淪為指導(dǎo)教師的科研活動(dòng)。

我們認(rèn)為，如果把文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的本質(zhì)看成是一種研究性的學(xué)習(xí)，其主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，而不是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，那么，就應(yīng)該堅(jiān)持評(píng)價(jià)和考核的過(guò)程導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)科研訓(xùn)練過(guò)程的管理和監(jiān)控，讓學(xué)生從科研訓(xùn)練中得到寶貴的科研體驗(yàn)，形成良好的科研素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)精神。這樣，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是、至少不應(yīng)該完全是科研成果的本身，而是學(xué)生從中學(xué)到了什么、提高了什么。從這個(gè)意義上看，開(kāi)展文科大學(xué)生科研訓(xùn)練，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是科研成果，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。

四 對(duì)文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的建議

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的形式單一、經(jīng)費(fèi)短缺，參與者少、積極性不高，缺乏交流渠道和激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題，綜合對(duì)文科大學(xué)生科研訓(xùn)練的重新認(rèn)識(shí)，我們提出以下建議：

（一）探索科研學(xué)分制，開(kāi)展多種形式的科研訓(xùn)練

實(shí)施科研學(xué)分制是文科大學(xué)生科研訓(xùn)練改革的一項(xiàng)有效措施。為了獲得科研學(xué)分，學(xué)生必須積極參加科研活動(dòng)，這樣可以有效解決科研訓(xùn)練參與者少的問(wèn)題，避免文科大學(xué)生科研訓(xùn)練只是 “精英教育”的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，科研學(xué)分制只是提高文科大學(xué)生參與科研活動(dòng)積極性的手段，真正要發(fā)揮學(xué)分制的效用，需要建立合理的科研學(xué)分運(yùn)行機(jī)制：（1）通過(guò)形式多樣的科研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè) “在研究中學(xué)習(xí)”的良好氛圍，彰顯出研究性的情境?？蒲杏?xùn)練不應(yīng)該僅局限于科研項(xiàng)目的形式，還應(yīng)該包括學(xué)科競(jìng)賽、研學(xué)作品、發(fā)表論文、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、寫學(xué)習(xí)心得，甚至也包括課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等豐富的形式，其關(guān)鍵是讓學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體驗(yàn)科研的本質(zhì)。（2）結(jié)合學(xué)校及社會(huì)實(shí)際，制定、完善科研學(xué)分實(shí)施方案和科研計(jì)劃，發(fā)布年度科研項(xiàng)目指南，促進(jìn)科研活動(dòng)與學(xué)校及社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。（3）學(xué)校和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)提供全面的咨詢與指導(dǎo)，使學(xué)生的科研訓(xùn)練科學(xué)化、規(guī)范化。（4）建立合理的科研學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，破除急功近利的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系，重在鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的創(chuàng)新過(guò)程。

（二）健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師和研究生指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)

要積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生科研活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)者。文科的青年教師和研究生年富力強(qiáng)，但自身所主持和參與的科研項(xiàng)目相對(duì)較少，他們有較多的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，而其自身科研能力也有待提高，他們也愿意指導(dǎo)大學(xué)生科研活動(dòng)。

要建立長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)青年教師和研究生所做的指導(dǎo)工作進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，提高和保護(hù)他們的積極性。對(duì)青年教師而言，在增加他們的教學(xué)、科研津貼的同時(shí)，可以把指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)所取得的過(guò)程考核和成績(jī)與年度考核、職稱評(píng)定、科研立項(xiàng)等緊密掛起鉤來(lái)。對(duì)于研究生而言，可以將指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)作為助學(xué)助研的一種形式，根據(jù)指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)的情況發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金；此外，目前很多高校都要求研究生在學(xué)期間發(fā)表科研論文，作為對(duì)研究生指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)的鼓勵(lì)，可以根據(jù)其指導(dǎo)情況，在畢業(yè)資格審查時(shí)降低其發(fā)表論文的篇數(shù)等等。

（三）充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中發(fā)揮日益重要的作用，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，也可以有效地為文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練服務(wù)。

1.創(chuàng)建服務(wù)大學(xué)生科研訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施更加規(guī)范和有效的管理，指導(dǎo)教師可以時(shí)時(shí)掌握學(xué)生科研活動(dòng)的進(jìn)展情況，適時(shí)給予有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還可以作為科研成果交流的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布大學(xué)生科研成果信息，滿足科研參與者公開(kāi)展示研究成果的欲望，用示范效應(yīng)激發(fā)師生參與大學(xué)生科研活動(dòng)的積極性[5]，這樣可以較為有效地解決文科大學(xué)生科研訓(xùn)練缺乏發(fā)表園地和交流渠道的問(wèn)題。

2.利用即時(shí)通訊工具開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。與理工科專業(yè)主要借助實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)不同，文科大學(xué)生的科研活動(dòng)更多地要通過(guò)社會(huì)調(diào)查來(lái)獲取研究數(shù)據(jù)，而真正的社會(huì)調(diào)查需要印發(fā)大量的調(diào)查表格，需要走訪很多的調(diào)查對(duì)象，需要較多的時(shí)間、精力、財(cái)力，這與文科大學(xué)生科研訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)少的現(xiàn)狀是矛盾的。通過(guò)QQ、BBS論壇、電子郵件等方式開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，可以方便、快捷、經(jīng)濟(jì)地完成一些調(diào)查活動(dòng)。

對(duì)于我國(guó)高校師生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生尤其是文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練還是一項(xiàng)較為陌生的工作，如何有效地開(kāi)展這項(xiàng)工作，還有許多問(wèn)題需要探索。本文在反思現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把大學(xué)生科研訓(xùn)練視為一種研究性的學(xué)習(xí)，認(rèn)為其主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)和科學(xué)精神，而不是讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，故而應(yīng)該堅(jiān)持評(píng)價(jià)和考核的過(guò)程導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上初步提出了一些改革建議，希望能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)提供一些參考。

本文只是著眼于文科大學(xué)生的科研訓(xùn)練及人才培養(yǎng)，但希望對(duì)其他學(xué)科大學(xué)生的科研訓(xùn)練和整個(gè)高等教育的人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

[1]楊 慧，俞安平，恢光平，曹 洪.國(guó)內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.

[2]張永桃，冒 榮.崇尚科學(xué)批判精神，培養(yǎng)文科創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)高等教育，2001，（6）：26-27.

[3]鄭家茂，張 胤.對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-102.

[4]鄔家瑛，錢 輝.論本科生科研訓(xùn)練存在的問(wèn)題及解決思路[J].中國(guó)高教研究，2009，（1）：63-65.

[5]張開(kāi)顯，金柏江，袁滿雪.構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)高等教育，2005，（19）：14-15.

[6]周曉風(fēng)，意與匠.人文學(xué)科碩士研究生創(chuàng)新教育再認(rèn)識(shí)——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科為例[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（6）.

[7]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）.

Scientific Research Training of College Studentsamp;Liberal Art Personnel Cultivation in Universities

JIANG Xie-zhong1,2
(1.Henan University of Science and Technology,Luoyang,Henan 471003;2.Hunan Normal University,Changsha, Hunan 410081,China)

Currently there exist a lot of problemswith scientific research training among college students of liberal art.The essence of scientific research training for them is a kind of research-oriented learning,the purpose ofwhich lies in the cultivation their accomplishment of scientific research and scientific spirit instead of engaging them in scientific research in real sense.Therefore,in evaluating the scientific research training of students of liberal art,the process ismore important.The current problems can be solved by suchmeans as exploring how to make full use of computer and cyber resources and implementing the scientific-research credit system.

scientific research training;personnel of liberal art;research oriented learning;credit for scientific research

G642.0

A

1674-3652（2012）04-0052-04

2012-03-20

河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目“綜合性院校文科人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（2007Z-004）；河南科技大學(xué)教育科學(xué)改革計(jì)劃一般項(xiàng)目“對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（2009Y-075）。

蔣協(xié)眾，男，湖南邵陽(yáng)人，主要從事對(duì)外漢語(yǔ)教育研究。

[責(zé)任編輯：小 淺]