胡麗霞

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與國(guó)際社會(huì)的交流日趨頻繁，而英語(yǔ)做為世界最重要的通用語(yǔ)言之一，必然在國(guó)際交流中起到很重要的作用。因此，高等教育越來(lái)越重視英語(yǔ)教育，而這種重視也的確在一定程度上加速了英語(yǔ)的普及，推進(jìn)了大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。但仔細(xì)研究目前的高校英語(yǔ)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)都停留在如何讓學(xué)生通過(guò)四六級(jí)考試上，英語(yǔ)課堂淪為英語(yǔ)四六級(jí)的“培訓(xùn)班”，課堂設(shè)計(jì)圍繞過(guò)級(jí)轉(zhuǎn)。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)誤區(qū)。面對(duì)目前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境，節(jié)奏越來(lái)越快的社會(huì)發(fā)展步伐，學(xué)生真正需要的絕不僅僅是英語(yǔ)過(guò)級(jí)或者高分?jǐn)?shù)，而是需要通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以及情感豐富程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等一系列的能力。因此，高校英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)需要大膽突破傳統(tǒng)理念，勇于創(chuàng)新，把課堂設(shè)計(jì)的思路切實(shí)落在提高學(xué)生綜合能力的角度上，只有這樣，才能更好的為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

一、以 “情”為本，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情緒和情感

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。情感對(duì)個(gè)體心理特征和行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素之一[1]。因此有人說(shuō)，動(dòng)人心者莫先乎情。的確，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是通過(guò)枯燥的灌輸讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是要融入真情實(shí)感，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。只有教師在教學(xué)過(guò)程中融入了真情，這種師愛(ài)才能更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好的挖掘?qū)W科本質(zhì)，才能更好的利用英語(yǔ)教材開(kāi)展對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。以“情”為本，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情緒和情感，可以利用的方法有很多，比如培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)和諧活潑的課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感等。[2]比如，大學(xué)英語(yǔ)教材中有很多描寫(xiě)外國(guó)文學(xué)、歷史、人文地理風(fēng)貌的文章，教師完全可以通過(guò)這些知識(shí)讓學(xué)生開(kāi)闊思路，了解外面的世界，通過(guò)認(rèn)識(shí)中國(guó)與外國(guó)在各個(gè)方面的差異，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)肩上的責(zé)任，培養(yǎng)為祖國(guó)崛起而努力讀書(shū)的思想。同時(shí)，以“情”為本，教師還要更多的關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生愿意和教師交流的課堂才會(huì)效率更高。教師還可以通過(guò)QQ群、BBS、手機(jī)短信平臺(tái)、個(gè)人主頁(yè)等方式把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活，學(xué)生領(lǐng)會(huì)起來(lái)既方便，也容易接受。

二、以 “人”為本，逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心

所謂“以人為本”的教學(xué)理念，是指在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分重視學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀和感受并給予其以理解和寬容，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。[3]顯然。以生為本的理念是建立在教師對(duì)學(xué)生投入了更多的“愛(ài)”與“情”的基礎(chǔ)上的，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生濃濃的情感，沒(méi)有辛勤的付出，是不會(huì)做到因材施教，以生為本的。以生為本，需要的是教師針對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，由于個(gè)體之間語(yǔ)言天賦的差別、先修知識(shí)的差別、個(gè)人興趣愛(ài)好的差別、智商情商的差別等等，使得統(tǒng)一的教學(xué)方式總會(huì)對(duì)一部分學(xué)生不適合。[4]因此，差異化教學(xué)、以人為本的教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上就顯得尤為重要，而且，只有這種針對(duì)學(xué)生自身能力而設(shè)定的教學(xué)思路，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得相應(yīng)的成功，進(jìn)而逐步的形成自信心。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)課堂，要求教師更加全面的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生前期做好調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生具體的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好，然后根據(jù)這些指標(biāo)，打亂自然班建制，重新混合編制英語(yǔ)教學(xué)班。力求讓類型相似的學(xué)生都能在同一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，這樣一來(lái)，學(xué)生之間的共同語(yǔ)言也就多了起來(lái)，同時(shí)，教師也可以更加有針對(duì)性的組織教學(xué)思路，利于教師因材施教。在這樣的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能非常明確的了解自己在學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么學(xué)，利于形成更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、以 “行”為本，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高

語(yǔ)言，最終是要落實(shí)到“交流”中，落實(shí)到“應(yīng)用”中，因此，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力就顯得格外重要。比如，利用暑期讓學(xué)生深入到外資企業(yè)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地的頂崗實(shí)習(xí)或者參觀訪問(wèn)，在全英語(yǔ)的環(huán)境下，讓學(xué)生感受英語(yǔ)應(yīng)用的價(jià)值，同時(shí)也可以更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，可以更加有的放矢的開(kāi)展學(xué)習(xí)。而且，在實(shí)踐中所獲得知識(shí)往往會(huì)更加具有針對(duì)性。很多學(xué)生原本不喜歡英語(yǔ)，但是通過(guò)在實(shí)踐中不斷接觸，認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)、了解了英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)的積極性也高了。而最重要的一點(diǎn)是，在實(shí)踐中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是最直觀、最生動(dòng)的，是書(shū)本知識(shí)所無(wú)法比擬的。教師要充分利用暑期實(shí)習(xí)或者第二課堂，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)“走出去”的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷的開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在生活中的用途。也可以組織學(xué)生成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)，比如承擔(dān)部分翻譯工作，兼職英語(yǔ)導(dǎo)游、英語(yǔ)導(dǎo)購(gòu)等，既豐富了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又在實(shí)際生活和工作中鍛煉了英語(yǔ)水平，一舉兩得。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，并不是漫無(wú)目的，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，合理的安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)工作，并及時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣更有利于學(xué)生綜合能力的提高。比如，有的學(xué)生比較內(nèi)向，可以去外資企業(yè)辦公室中實(shí)習(xí)；有的學(xué)生比較外向，可以去外資企業(yè)的銷售部門(mén)實(shí)習(xí)；有的善于寫(xiě)作，可以去一些英語(yǔ)報(bào)社或者雜志社中實(shí)習(xí)等等?？傊?，要把實(shí)習(xí)與學(xué)生自身綜合能力的提高緊密銜接在一起，這樣才能真正有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、以 “說(shuō)”為本，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力

說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，但以往的高校英語(yǔ)教學(xué)還停留在“啞巴”英語(yǔ)的層面上，過(guò)于注重考試而忽視了學(xué)生表達(dá)能力的形成，而“說(shuō)”本身就是學(xué)生綜合能力形成中非常重要的一環(huán)。為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，提高他們的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力，一方面要給學(xué)生們創(chuàng)造更多真實(shí)的交流機(jī)會(huì)，尤其是與外國(guó)留學(xué)生、外籍教師等群體的交流機(jī)會(huì)。有條件的高?？梢圆捎猛饨淌谡n，還可以通過(guò)開(kāi)辟英語(yǔ)角進(jìn)行溝通、交流。另外，英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)導(dǎo)游比賽等各種豐富多彩的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生多接觸、多說(shuō)、多用英語(yǔ)交流，集思廣益的最大限度的熟悉英語(yǔ)，糾正錯(cuò)誤，在交流中逐步的擺脫母語(yǔ)影響，有效的提高英語(yǔ)能力[5]；另一方面，要結(jié)合教材中的一些知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的空間。比如在學(xué)習(xí)一些話劇或者小說(shuō)類的英語(yǔ)文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)演出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。以這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能豐富課堂教學(xué)手段，又可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還能為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力大幅提高。

五、以 “合”為本，塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，合作成了必不可少的綜合能力。在英語(yǔ)課堂上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。鍛煉學(xué)生的合作能力，小組合作學(xué)習(xí)就是一種比較有效的方式。不同的人知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)事物的看法不同，針對(duì)同一種知識(shí)會(huì)有不同的見(jiàn)解，這些都為同伴互助學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)[6.7]。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一般要求有科學(xué)的分組、組間要有良性的競(jìng)爭(zhēng)，而且小組內(nèi)部的分工要明確，同時(shí)，教師也要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了自己的小組能在合作學(xué)習(xí)中獲得成功，充分發(fā)揮自己的潛能以及與同組同學(xué)合作的能力。在這個(gè)過(guò)程中，不僅英語(yǔ)知識(shí)得到了有效的積累，而且包括文獻(xiàn)查閱能力、資料搜集能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等都得到了有效的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高起到了巨大的作用。所謂綜合能力，是指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性和知識(shí)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，如果我們可以很好的挖掘其學(xué)科本質(zhì)，就可以在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。但這需要的不僅僅是教師可以上好課，或者說(shuō)能讓學(xué)生提高成績(jī)，而是需要教師的課程設(shè)計(jì)能夠有效的兼顧學(xué)生成績(jī)的提高與其它方面綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能真正讓學(xué)生更加深入的理解英語(yǔ)的本質(zhì)，才能更好的體悟英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。當(dāng)然，基于學(xué)生能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，不是一朝一夕的問(wèn)題，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)和提煉，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

[1]Amold，Jane.Affect in Language Learning[M].Cambridge University Press，2000.

[2]韓敏.論高校英語(yǔ)的情感教學(xué)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）[J].2011，（11）.

[3]鄒妍華.高校英語(yǔ)教學(xué)以人為本理念的實(shí)現(xiàn)途徑[J].成功(教育)，2010，（6）.

[4]李玲.以人為本，注重差異[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2010，（10）.

[5]張婷.克服母語(yǔ)負(fù)遷移影響，提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J].讀與寫(xiě)雜志，2011，（8）.

[6]孫曉菊.合作學(xué)習(xí)的基本理論與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀，2011，（4）.

[7]金美花.小班化教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.