大學生就業(yè)率與就業(yè)能力的關系思考*

肖 曦

(福建師范大學 福清分校，福建 福清 350300)

大學生就業(yè)率與就業(yè)能力的關系思考*

肖 曦

(福建師范大學 福清分校，福建 福清 350300)

隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，大學生就業(yè)問題早已引起了社會的廣泛關注。進一步理解大學生就業(yè)率與就業(yè)能力，理清兩者之間的關系，通過塑造就業(yè)能力，來提升大學生的就業(yè)率，是解決大學生就業(yè)問題的關鍵所在。

大學生;就業(yè)率;就業(yè)能力

一、大學生就業(yè)率與就業(yè)能力的起源及發(fā)展

從恢復高考到20世紀80年代的計劃經(jīng)濟時期，大學生畢業(yè)是包分配的，因此就不存在就業(yè)率這一概念。到20世紀90年代，傳統(tǒng)的以“統(tǒng)配”為特征的畢業(yè)生分配制度已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)為主的畢業(yè)生分配制度，用人單位可以自主地擇優(yōu)錄用畢業(yè)生，實行“雙向選擇”。新世紀隨改革的推進，高等院校教育進入普及化時代，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題日趨被關注的，高校、用人單位、政府及社會都很重視和關心。為解決這個問題，高校從多方竭盡全力地幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè);用人單位作為接收和使用高端人才的主陣地也向大學生拋出了橄欖枝;政府更是出臺了許許多多有利于大學生就業(yè)的相關政策。然而總有一部分應屆畢業(yè)生不能如愿的找到合適的工作，固然大學畢業(yè)生的就業(yè)率這個概念也就應運而生了。于是就有大學生就業(yè)率這一個新概念，它就是指當年大學畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)占當年全體畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比。

其實20個世紀50年代就有就業(yè)能力這一概念的提法，主要是研究下層老百姓的自我形象與就業(yè)態(tài)度，到了70年代，就業(yè)能力在當時主要指政府在政策上如何實現(xiàn)勞動者全面就業(yè)，從微觀的意義上說重要是關注不斷增加勞動力的技能與知識。到了20個世紀80年代之后，研究就業(yè)能力的方向開始轉(zhuǎn)到用人單位、公司與組織的層面上來，當時重視的是提高對員工管理效率和人力資源的優(yōu)化上;從90年代之后，對就業(yè)能力的研究轉(zhuǎn)為個人的這一層面上來。從《維基百科全書》(Wikipedia)里有這樣 定義的，“就業(yè)能力”(employability)指能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)、以及在必要時獲得新就業(yè)的能力。英國學者Harvey、Locke和Morey則這樣定義，就業(yè)力的本質(zhì)是:個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。對個人而言，就業(yè)力既取決于其擁有的知識、技能與態(tài)度，也取決于其使用這些資產(chǎn)的方式，以及如何在謀職時對雇主呈現(xiàn)這些內(nèi)容。要具備充足的就業(yè)力，個人不只需要充實專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個人特質(zhì)，還需要收集有用的職場資訊以進行適才適性的職業(yè)選擇，并且需要多方嘗試實際工作，以從工作經(jīng)驗中學習與成長。中國在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的條件下，“就業(yè)能力”也在這些年出現(xiàn)的這一新概念。鄭曉鵬是我國最先并較為系統(tǒng)論述“就業(yè)能力”這一概念的，早在2005年5月鄭曉鵬先生就在一篇學報上撰寫的《就業(yè)能力》一文中，提到“就業(yè)能力”就是指我們的大學畢業(yè)生在學校期間經(jīng)歷各種知識的綜合學習并且綜合素質(zhì)得到開發(fā)，能比較系統(tǒng)獲得實現(xiàn)自己個人就業(yè)理想、能滿足社會需求、能實現(xiàn)自身在社會生活中價值的本領。就業(yè)能力是直接影響學生的因素，所以要提高大學生就業(yè)率的內(nèi)在力量只能提高學生自己本身的就業(yè)綜合能力。其主要能力有:專業(yè)知識能力、就業(yè)認知力、就業(yè)改造力、就業(yè)適應力、計算機應用能力和外語能力等等［1］。

二、大學生畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)能力關系

大學生就業(yè)率作為了解學生就業(yè)情況的一個重要指標，它直觀地反映畢業(yè)生就業(yè)的情況，而就業(yè)能力做為學生實現(xiàn)就業(yè)的內(nèi)在力量更應引起我們的高度重視。

(一)就業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)率的重要前提和主要保障

大學生就業(yè)率可以說是一組數(shù)字或者是一種社會現(xiàn)象，但歸根結底影響大學生就業(yè)率的因素則是大學生就業(yè)能力水平的高低。通常，大學生其就業(yè)能力水平高的則他的就業(yè)率機遇就越高，反之亦然。近年部分地方用高校當?shù)禺厴I(yè)生的就業(yè)率作為衡量一所學校優(yōu)劣的標準，而家長在選擇報考的學校時，該數(shù)據(jù)也有著重大的參考價值。這種把就業(yè)率作為一根無形的指揮棒去指揮大學生就業(yè)工作，以實現(xiàn)高就業(yè)率為目標的做法顯然在某種程度上歪曲了就業(yè)率概念引入的初衷。因此可以歸結成功就業(yè)的大學生其綜合素質(zhì)水平也相應較高。從各種人才市場的需求分析來看，只是少數(shù)的機械性類的工種對所需的人員的文化學歷程度要求不是很高外，其他的很多企事業(yè)單位對應聘人員的文化程度學歷有著相應的要求。歸根結底是因為人們普遍都以為經(jīng)歷過一定程度教育的人其自身具備著較為良好的素質(zhì)，這種在學校受到的良好教育所形成的較高素質(zhì)從學生就業(yè)過程來看就被稱之為“就業(yè)能力”。因此說要想在人才競爭激烈中實現(xiàn)更好就業(yè)，就必須具備良好的素質(zhì)與更好的就業(yè)能力。它是實現(xiàn)大學生就業(yè)率的主要保障也是必要前提。

(二)就業(yè)率反映了就業(yè)能力的社會適應效果，是一種表現(xiàn)形式

大學生就業(yè)率是作為一項考察畢業(yè)生就業(yè)的情況的重要指標，能最直觀地看出畢業(yè)生當年就業(yè)的大致情況，更能對學校幾年來具體專業(yè)學生就業(yè)情況進行全面科學的系統(tǒng)分析，也可以從社會市場的具體情況來調(diào)整學校專業(yè)結構并認真對其實行改革，以便盡快適應就業(yè)市場需求。就這一角度來說，大學生就業(yè)率的概念的引入對大學生就業(yè)的一系列問題解決分析都起著極為重要的作用。大學生就業(yè)能力是大學畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的一種極為重要的能力，它是無法直觀表現(xiàn)的、潛在的能力。大學生就業(yè)率對我們研究與考察這個群體的總體就業(yè)力水平與能力提供了科學有效的參考。一定程度上說，大學生就業(yè)率與就業(yè)能力的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)在個體上不是明顯的，因個體因素很多，如:個人的擇業(yè)觀、價值觀人生觀等等，都存在差異。但整體意義上看，就業(yè)率高的群體其就業(yè)能力必定高，其所具備的能力與素質(zhì)更能符合人才市場與社會的需求，綜合起來這種素質(zhì)就是我們所說的“就業(yè)能力”。

(三)分清兩者間的主次，形成良性的發(fā)展態(tài)勢

就業(yè)率它是一種社會現(xiàn)象，它是體現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。然而是什么真正意義實現(xiàn)就業(yè)的內(nèi)在力量呢?這正是我們值得深入研究的問題。一個社會青年和一名大學生，他們的區(qū)別在哪?所以我個人認為當今大學生就業(yè)工作的開展應該避開單純看就業(yè)率這個誤區(qū)，我們應從深層次去研究分析影響大學畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的內(nèi)在原因，探究就業(yè)率與就業(yè)能力主次、內(nèi)外關系。就業(yè)能力在就業(yè)實現(xiàn)整個過程中起到支配與主導作用。因此在推進大學畢業(yè)生就業(yè)工作中，我們應透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，不能被表象迷惑。當前要解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本之出路就是提升學生就業(yè)能力。只有真正提高大學畢業(yè)生的就業(yè)能力水平，才能實現(xiàn)高就業(yè)率和全員就業(yè)。也只能解決好這個關鍵問題，我們的大學畢業(yè)生就業(yè)工作才能不斷走上良性的發(fā)展軌道。

三、塑造就業(yè)能力，提升就業(yè)途徑

就業(yè)能力在畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)過程中起著支配與主導作用。因此推進就業(yè)工作，就必須塑造大學畢業(yè)生就業(yè)能力來提升大學畢業(yè)生就業(yè)率，主要途徑與具體做法有以下幾方面:

1.不斷深化學校教學教育改革，提升學生的各項專業(yè)基礎知識。同時學校要適應市場與社會，要以市場與社會需求為主要導向來辦學，憑市場與社會需求為導向來調(diào)整相適應的專業(yè)結構與改革課程的設置，不斷優(yōu)化同市場與社會需求相適應的人才培養(yǎng)模式，使我們的大學畢業(yè)生能盡最大限度地程度上滿足日益增長的市場與社會的需求。我們大學畢業(yè)生還應提高學習能力、樹立正確態(tài)度，改善學習方法，具備齊全合理的專業(yè)知識結構，提升自身良好的專業(yè)素質(zhì)［2］。

2.不斷更新授課的方式來增強教學教育效果。高校教師要改變教學授課方法，在課堂教學過程中不斷穿插最新的本行業(yè)的信息與動態(tài)，同時還應加強專業(yè)知識實踐，增強學生應用能力，使他們所學的知識運用能應用到實踐中去得到檢驗，能及時發(fā)現(xiàn)知識的缺陷與不足，這樣進一步激發(fā)他們學習的動力［3］。

3.提高大學畢業(yè)生的就業(yè)適應力與就業(yè)認知力，應突出實踐環(huán)節(jié)的重要作用。提升大學畢業(yè)生就業(yè)認知力，就應及早確立正確的就業(yè)觀，加強他們實踐鍛煉，讓他們認識行業(yè)的相關信息，以便更早更好的適應新環(huán)境。學生具有專業(yè)理論知識、素質(zhì)與能力后，是否能被聘用，還需做好應聘前的大量準備工作，因此我們?nèi)孕柚匾暣髮W畢業(yè)生求職技巧，及早做好他們就業(yè)前準備，增強他們就業(yè)適應力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造力，注重創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育廣義是指培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性個性。知識與信息是知識經(jīng)濟的核心，也是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。知識經(jīng)濟社會應有大批的大學生去創(chuàng)業(yè)，它提供給廣大大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的機會。創(chuàng)業(yè)教育是潮流與時代需求?，F(xiàn)在也開展了很多創(chuàng)業(yè)類的競賽如:全國大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等等。讓學生參與科研能力的訓練，能促進他們創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)意識。只有不斷地進行創(chuàng)業(yè)教育實踐才能提高我們學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，增強他們的工作能力與管理技能等方面的創(chuàng)造力。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃須提升學生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能使我們的大學畢業(yè)生發(fā)揮才能，正確認識自我，有利于體現(xiàn)他們自身的“自我”價值。這“自我”是從大學畢業(yè)生個人自我素質(zhì)與社會需求在現(xiàn)在的競爭機制中經(jīng)過“自我”的努力來得以實現(xiàn)的，它不是脫離實際或是實現(xiàn)遙不可及的目標，而是通過“自我”努力可以實現(xiàn)的。職業(yè)規(guī)劃是要看你的規(guī)劃是否切實可行、切合實際?，F(xiàn)在很多高等院校都開設有《職業(yè)生涯規(guī)劃課》這門課程，但通常是選修課，學生幾乎都沒有完全受教育，同時很多高等院校也缺少專門或?qū)I(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，從一定意義上說職業(yè)生涯規(guī)劃沒有得到很好的落實與實施，收效甚微。職業(yè)生涯規(guī)劃如果能科學合理得到實施的話那么是我們每一個大學畢業(yè)生就業(yè)工作就能夠得到切實可行的發(fā)展，它也是我們每一個大學畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求［4］。然而從我們大學生角度來考慮，要做到完整的職業(yè)生涯規(guī)劃也是很困難，我們應當向很多成功人士和職業(yè)指導機構學習，積極鼓勵大學畢業(yè)生對自己進行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，從進入大學校門的那一天就開始抓起，在每一時期就有每一時期的職業(yè)生涯規(guī)劃。

提升大學畢業(yè)生就業(yè)能力，是衡量我們高等院校高校培養(yǎng)人才質(zhì)量與辦學效益的一個重要標準，這是我們大學生謀求職業(yè)生涯發(fā)展的必由之路，所以我們應遵循客觀規(guī)律，切實提升大學畢業(yè)生的就業(yè)率，解決問題的所在，使我們的高校教育真正的服務于社會、貢獻于社會。

［1］鐘媛，劉健，于靜.關注就業(yè)提升大學生就業(yè)力［J］.山西青年管理干部學院學報，2009，22(3):37～39.

［2］待壽永.提升教學質(zhì)量是提高大學生就業(yè)率的根本［J］.宜春學院學報，2007，(29):215 ～216.

［3］王永，褚衍松.試論提高大學生就業(yè)率的有效途徑與方法［J］.長沙通信職業(yè)技術學院學報，2008，(4):71～74.

［4］馮媛媛，廖曉明.大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃述論［J］.四川工程職業(yè)技術學院學報，2009，(1):36～38.

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