成 敏

(成都電子機械高等專科學校 學生處，四川 成都 611730)

論提升大學生就業(yè)能力的思路與對策*

成 敏

(成都電子機械高等專科學校 學生處，四川 成都 611730)

隨著社會經(jīng)濟轉型和高等教育大眾化發(fā)展，大學生就業(yè)壓力不斷加大，就業(yè)形勢日益嚴峻，因此，在當前的時代背景和資源環(huán)境下，提升大學生就業(yè)能力是促進其順利實現(xiàn)就業(yè)的核心和關鍵。本文闡述了適應社會需求的大學生就業(yè)能力的內涵和內在結構，并結合工作實際情況，從進行科學合理的課程體系建設、完善就業(yè)指導和就業(yè)咨詢機制、關注學生就業(yè)心理調適及多方共同搭建大學生就業(yè)能力實踐平臺和注重提升學生的綜合素質等方面探討提升大學生就業(yè)能力的多維途徑和對策。

大學生;就業(yè)能力;思路;做法

隨著全國高校招生規(guī)模的擴大以及近幾年國際金融危機的頻發(fā)，社會就業(yè)壓力日益增大，高校人才培養(yǎng)供需存在結構失衡現(xiàn)象，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)難的問題非常突出。因此，面對日益擴大的就業(yè)壓力，各高校要高度重視大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，要以經(jīng)濟和社會需求為導向，立足于學校實際情況，挖掘整合各種資源，通過科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，構建提升就業(yè)能力的實踐平臺，加強能力培養(yǎng)，主動提升綜合能力和核心競爭力，從而真正緩解高校就業(yè)難的現(xiàn)狀。

一、大學生就業(yè)能力的內涵

自高校擴招導致大學生就業(yè)問題凸顯以來，我國學者開始關注大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升的策略研究。它是大學生順利實現(xiàn)就業(yè)的必要條件，也關系學校的自身發(fā)展，是教育育人的題中之義。提升大學生就業(yè)能力就是要促進大學生適應就業(yè)市場的需要，這不是某一項技能、能力的獲得，而是大學生通過在校期間的系統(tǒng)學習和實踐積累，從而獲得的能夠滿足經(jīng)濟社會人才需求、順利從事某種職業(yè)所需要的綜合素質和能力，它是多種能力的集合，是個體擁有的知識、技能和態(tài)度的有機組合，是個體順利實現(xiàn)社會價值和個人價值的內在要求。就此意義而言，大學生就業(yè)能力的提升不是單項能力的習得或提高，而是適應職業(yè)需要的各項能力的整合，以及能力與外部環(huán)境的相互適應與良性互動。

二、大學生就業(yè)能力的結構

根據(jù)當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才需求實際情況、高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及大學生就業(yè)能力的發(fā)展過程，其內在結構應包括四個層次:就業(yè)基本能力、職業(yè)獲取能力、職業(yè)適應能力和職業(yè)發(fā)展能力，是結合知識以及綜合素質的雙向發(fā)展。

就業(yè)基本能力是指要具有學習能力、適應環(huán)境能力、人際溝通能力、團隊合作能力、表達能力以及職業(yè)道德修養(yǎng)等基本的適應就業(yè)需求的能力，這是大學生實現(xiàn)順利就業(yè)的基礎。職業(yè)獲取能力是指大學生具有正確的就業(yè)觀念、符合實際的就業(yè)期望值、明確的職業(yè)角色和定位并能夠順利獲得某職業(yè)工作崗位的能力，突出表現(xiàn)在具有科學的自我分析能力和相應的求職應聘能力等，包括“就業(yè)信息收集與處理、自我定位、機會分析、自我營銷與決策、求職策略與技巧”［1］;職業(yè)適應能力是大學生踏入社會進入工作領域后能夠及時實現(xiàn)角色轉換，并具備能夠勝任工作崗位要求的相應知識和技能以及后續(xù)發(fā)展能力等，這是大學生就業(yè)能力的核心層次，是其競爭力高低的關鍵所在;職業(yè)發(fā)展能力是指在完全勝任某工作領域中并發(fā)揮自身積極作用的同時，具有可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，比如具有終身學習的意識、自主創(chuàng)業(yè)的能力等，從而促使自身的專業(yè)或者事業(yè)有深層次的發(fā)展。

大學生應該高度重視職業(yè)能力的各個環(huán)節(jié)，關注個性發(fā)展，不斷提升和鍛煉自身專業(yè)技能、自主學習能力、組織協(xié)調能力、語言表達能力、社會服務能力、求職應聘能力等順利實現(xiàn)就業(yè)所需的能力，同時，強化非專業(yè)素質培養(yǎng)，陶冶情操，豐富文化生活，加強人文修養(yǎng)，關注身心健康，提升綜合競爭力，增加就業(yè)的砝碼，努力成為綜合素質高、發(fā)展較全面的人才，才能在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機，順利找到自己滿意的工作。

三、提升大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法

在新形勢下提升大學生就業(yè)能力，就是要轉變傳統(tǒng)大學生就業(yè)培養(yǎng)方式，拓展就業(yè)能力培養(yǎng)渠道，形成多維統(tǒng)一的立體化培養(yǎng)范式。隨著中國高等教育大眾化進程的發(fā)展，高等教育逐漸由原先的學術化定位、學科取向轉向社會化定位和職業(yè)取向，致力于構建更有針對性和更符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生需要展現(xiàn)綜合就業(yè)能力，而不僅僅是專業(yè)和成績。政府與高校在提升大學生就業(yè)能力方面起著至關重要的作用，整合各種資源，共同搭建提升大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐平臺。我國各高校也一直高度重視，積極促進大學生職業(yè)能力的不斷提升。結合筆者所在高校就業(yè)能力培養(yǎng)情況，歸納主要經(jīng)驗和做法有以下方面:

1.大力進行科學合理的課程建設，滲透和強化職業(yè)能力培養(yǎng)

我國高校以學生就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，致力于在課程中滲透及強化大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。第一課堂與第二課堂緊密結合，相輔相成，知識傳遞與實踐動手能力培養(yǎng)同步進行，達到學以致用，并以需求為導向，將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過程，實現(xiàn)供需結構平衡，促使學生能力培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，培養(yǎng)適銷對路的適應市場需求的高校畢業(yè)生。促進文科和理工科等不同學科的綜合與交叉滲透，堅持厚基礎、寬口徑，構建系統(tǒng)科學的課程體系，促進學生擁有更加合理的符合社會需求的知識結構。針對大學生動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，各高校高度重視并大力加強教學實踐的力度，進行實驗實訓基地建設，根據(jù)相應專業(yè)開展不同實驗實訓課、專業(yè)設計課、操作訓練課等，致力于為學生搭建優(yōu)質的實踐和實訓平臺，加強校企合作平臺建設，不斷提升大學生學以致用的意識和能力。同時，許多高校積極開設就業(yè)指導課程，將學生的就業(yè)指導工作納入正常的教學計劃中，根據(jù)培養(yǎng)目標，安排一定的課時，針對性提升大學生就業(yè)能力。

2.完善就業(yè)指導和就業(yè)咨詢機制，關注學生就業(yè)心理調適

近年來，為了提高大學生就業(yè)能力，許多高校引進職業(yè)測評系統(tǒng)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導體系，建立相應的就業(yè)服務和指導機構，從入學開始即開展就業(yè)指導，涵蓋教育全過程，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、主動競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，以及選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，針對不同年級分層次指導，確立“發(fā)展式、個性化”的就業(yè)咨詢與指導、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理服務等體系，“從教授學生求職擇業(yè)技巧的成品包裝向指導學生科學合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的產(chǎn)品設計轉變”［2］，建立了更加系統(tǒng)和完善的指導流程和服務體系。就業(yè)指導專業(yè)老師通過科學的方法幫助大學生更好的了解自我及工作環(huán)境，包括職業(yè)興趣、自身能力結構、職業(yè)決策等，科學分析自我，教導其獲取工作信息，不斷提升自身綜合素質和就業(yè)能力，以盡早確定職業(yè)目標和努力的方向。各高校也日益關注就業(yè)指導人員的專業(yè)化水平，筆者所在的學校既要求輔導員必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識和能力，從最貼近學生的輔導員處既展開就業(yè)能力培養(yǎng)的滲透，同時也要求職業(yè)指導老師要有基本的心理咨詢能力，關注學生的就業(yè)心理，及時予以引導，讓學生以更加健康的心態(tài)完成職業(yè)能力的提升。

3.整合多方資源，共同搭建大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐平臺

針對大學生就業(yè)能力的提升，政府與企業(yè)也積極參與到培養(yǎng)過程中 政府推動高校利用高校智力資源開發(fā)學生就業(yè)能力體系，進行培訓模式的更新和標準體系的構建，積極搭建大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺，監(jiān)督訓練場地建設，加大財政投入，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，完善有關法律法規(guī)。企業(yè)等用人單位也積極向大學生提供參與課外實訓及實習項目，配合高校對市場動態(tài)的調研，實施校企合作，高校通過各種渠道同用人單位建立廣泛的聯(lián)系，及時掌握企業(yè)的需求，包括專業(yè)、數(shù)量、需求、人才要求等，向學生及時公布，并積極優(yōu)化專業(yè)設置，進一步改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時也使學生能夠在更加真實的環(huán)境中認識就業(yè)和職業(yè)，從而更有針對性的提升自身就業(yè)能力。社會實踐給大學生帶來很多就業(yè)的前瞻經(jīng)驗，如筆者所在的高校擁有的產(chǎn)學研相結合的大學生實訓基地是提升大學生就業(yè)能力的良好實踐平臺，學生以實踐訓練為主要載體，以崗位訓練為手段，在實踐中不斷提升專業(yè)技能和職業(yè)素質，同時加強信息平臺建設，做好實訓信息服務工作，定期調查和公布企校雙方實習實訓供求信息，促進學生、院校和實訓單位之間的對接。

4.注重提升學生的綜合素質，切實提高學生就業(yè)競爭力

現(xiàn)代企業(yè)選拔人才求實不求高，注重學以致用。學歷不是一切，較之高學歷，企業(yè)更看重個人實際能力和工作技能，因此許多高校提升學生就業(yè)能力時強調就業(yè)氛圍的形成，突出強調引導學生全面提升其綜合素質，為就業(yè)打下堅實的基石。其中包括提高大學生的人文職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的思想境界，開拓思路。進行禮儀教化，提升學生思想道德素質，將思想道德教育和職業(yè)道德教育與就業(yè)能力培養(yǎng)有機結合，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，適應市場需求，全方位針對性培養(yǎng)，防止“短板”現(xiàn)象，全面提升大學生的就業(yè)能力。

黨的十七大報告要求地方政府及各高校要高度重視并認真做好大學生的就業(yè)工作，而具有一定的就業(yè)能力是大學生實現(xiàn)個人價值和服務社會的關鍵，高校以社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求為方向，從各個環(huán)節(jié)挖掘培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力的資源和細節(jié)，對于提高就業(yè)率和就業(yè)質量具有重要意義。如何提升大學生就業(yè)核心競爭力是社會、學校和家庭共同關注的重大問題。社會各界力量介入，相互整合，共同保障大學生就業(yè)能力的提升方面也取得了一定的成效，但仍需要不斷探索，增大學生實際受益面，推動大學生就業(yè)能力提升更具針對性和實效性。

［1］代洪甫.大學生就業(yè)能力的構成及提高對策［J］.人才資源開發(fā)，2009，(1).

［2］楊一平.大學生就業(yè)形勢變化與高校就業(yè)指導模式的變革［J］.高等教育研究，2002，(5):61 ～62.

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